魏 蔚

(江蘇省溧陽市上黃中心幼兒園 江蘇 溧陽 213300)

《幼兒園教育指導綱要》明確規(guī)定：幼兒園應以游戲為基本活動?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中又指出“幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在有消息和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。”那么如何將游戲融入幼兒的一日生活呢？如何根據(jù)《綱要》和《指南》的精神優(yōu)化一日活動呢？我們初步進行了探索。

1.作息時間板塊化

1.1 及時反思，分析利弊。原來的作息時間安排過于僵硬，一個環(huán)節(jié)套著一個環(huán)節(jié)，沒有任何彈性。幼兒的自主活動時間和空間較少，消極等待的時間較長。板塊調(diào)整以后，彈性的作息能夠滿足幼兒的自主發(fā)展，教師也能從繁瑣的常規(guī)管理中解放出來，更好地觀察幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的差異性。

1.2 板塊作息，彈性充分。在實施的過程中，我們將一日活動分成了連續(xù)的大板塊。例如將原來的來園、區(qū)域活動、點心、生活活動四個環(huán)節(jié)調(diào)整為一個大的時間板塊，從7：45——9:10。在這個時間段里孩子們可以自主選擇區(qū)域活動和吃點心的時間，能滿足不同時段來園的孩子的需求，便于孩子自主選擇、自主管理。再例如將集體活動和戶外活動集合在9：10——10:40這個時間段，這樣教師能夠根據(jù)幼兒興趣的需要靈活調(diào)整時間，避免孩子的活動因為時間到了戛然而止。

2.區(qū)域游戲自主化

2.1 合理規(guī)劃，靈動空間。原來的區(qū)域布置中，教師會把區(qū)域布置在教室的角落，中間空出很大的空間，幼兒在規(guī)定的區(qū)域空間內(nèi)游戲。這樣浪費了大量的空間，幼兒的活動也受限。為此我們把教室中的玩具柜都裝上了輪子，幼兒可以根據(jù)自己的需要自由調(diào)整區(qū)域大小，滿足幼兒游戲的需要。還設置了材料柜，把收集的自然材料等放在材料柜中，幼兒可以根據(jù)自己的需要自主選擇，這樣避免了都是教師設定的區(qū)域游戲，孩子自發(fā)的探索活動就多了起來。

2.2 時間預約，提升自主。區(qū)域活動是為了滿足幼兒自發(fā)自主自由活動的游戲活動，能讓幼兒在自己能力的基礎上，根據(jù)自己的興趣自主選擇區(qū)域，讓幼兒在實際操作中獲得經(jīng)驗。而原來的區(qū)域時間是按照作息時間表規(guī)定死了，在這段時間幼兒必須在教室區(qū)域里活動。

例如：有一天孩子們在對“影子”這一課題進行探討，就需要孩子有更多的時間停留在戶外，在陽光下發(fā)現(xiàn)、探索影子的秘密。如果按照規(guī)定幼兒只能回到區(qū)域中，放棄了現(xiàn)有最好的光線，現(xiàn)實生活中最活生生的影子，幼兒的興趣就會大大減小。

為了解決這個問題，我們嘗試了時間預約，設計時間預約表，避免與其他班級沖突。有了時間預約表，幼兒可以自主選擇每周想玩的游戲，避免一周活動的沖突，幼兒的自主性得到進一步的提升。

3.班本課程興趣化

3.1 追隨興趣，生成課程。教師要有課程意識，隨時注意到幼兒的關(guān)注點和興趣點。當我們發(fā)現(xiàn)幼兒對某種現(xiàn)象、某個事物特別感興趣時，都是生成課程的來源。教師要及時捕捉到幼兒的興趣點，在活動中充分調(diào)動幼兒的學習的自主性，滿足幼兒需求。

午間散步時，小朋友發(fā)現(xiàn)了我的影子，孩子們紛紛踩起了影子。影子是哪里來的呢？這成為了教育的契機。于是我們通過區(qū)域活動、集體活動、小組活動等各種形式探索影子的秘密，形成班本課程《影子的秘密》。在實施的過程中，追隨孩子的興趣，幼兒了解的影子形成的原因、影子的特點和影子的應用，孩子們玩得不亦樂乎。

3.2 鄉(xiāng)土資源，特色課程。長蕩湖豐富的地方特色水產(chǎn)資源也走進了我們的課程。秋風起，蟹兒肥。我們利用本土資源“螃蟹”，生發(fā)了《螃蟹里的大世界》，開展了體育活動《螃蟹運球》，美術(shù)活動《手印螃蟹畫》，數(shù)學活動《螃蟹比身材》，語言活動《螃蟹里的故事》等。一年一度“螃蟹傳情，親子共享”活動，根據(jù)年齡段制定不同的活動方案，讓幼兒享受利用本土資源在學習游戲的樂趣。

我們把游戲化精神貫徹于幼兒的一日生活中，“一日生活皆課程”，不斷優(yōu)化幼兒一日生活，樹立正確的游戲觀和課程觀，追隨幼兒的興趣，促進幼兒自主、自由、健康快樂地發(fā)展。