董君崗

(西藏日喀則市教育局教科所 西藏 日喀則 857000)

在高中課程中，化學(xué)比其他學(xué)科更具實驗性和實踐性。在進行高中化學(xué)教學(xué)時， 要求教師更加注重保持理論和應(yīng)用共同培養(yǎng)。深度教學(xué)作為解析教學(xué)中的一種，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和批判能力，有效地發(fā)展學(xué)生總結(jié)歸納知識的能力，以供進一步學(xué)習(xí)，從而學(xué)會制定適合自己的計劃。

1.高中化學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 化學(xué)教學(xué)定位缺乏準(zhǔn)度。在教育教學(xué)中，課堂的成功可以體現(xiàn)在教學(xué)的效果和質(zhì)量方面，教學(xué)定位起著重要的作用。教師對教學(xué)的定位不正確，尤其是在實踐教學(xué)定位中，往往導(dǎo)致無法突出重點，突破難點。比如，在進行《原電池的工作原理》一課的講解時，學(xué)生只需要了解原電池的工作原理，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，可以將相關(guān)原理應(yīng)用到原電池的設(shè)計和使用中。然而，一些教師認為這是不正確的，往往經(jīng)常詳細說明雙液原電池與單液原電池之間的能量轉(zhuǎn)換。在這種情況下，學(xué)生往往無法確定最重要的學(xué)習(xí)點，從而降低了學(xué)習(xí)的有效性。不正確的教學(xué)定位，會使得學(xué)生無法掌握課堂主題，降低課堂效率[1]。

1.2 活動設(shè)計及開展缺乏效度。近年來，教學(xué)改革過程中，開展教學(xué)活動發(fā)揮了重要作用，并對教學(xué)過程產(chǎn)生了重要影響。在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和小組學(xué)習(xí)能力，幫助他們學(xué)得更多。在學(xué)習(xí)過程中，也能積極主動地幫助學(xué)生有效地提高探索學(xué)習(xí)的能力。然而，現(xiàn)行課程教學(xué)中仍存在錯誤的學(xué)習(xí)活動，教學(xué)效果達不到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)質(zhì)量下降。比如在《水的電離和溶液的酸堿性》一課中，教師往往會增設(shè)電離平衡的影響因素，提出難度很大的動態(tài)平衡問題及誤差分析，使得本區(qū)許多學(xué)生沒有在課堂上更好的吸收知識，則會導(dǎo)致知識點混亂和教學(xué)質(zhì)量下降的情況出現(xiàn)。

1.3 多媒體技術(shù)應(yīng)用缺乏適度。在教學(xué)中化學(xué)教師可借多媒體對課堂情境進行創(chuàng)設(shè)，把教材當(dāng)中晦澀難懂、刻板內(nèi)容通過高中生樂于接受的形式加以呈現(xiàn)，有效提升高中生課堂當(dāng)中的參與度。雖然科學(xué)技術(shù)和教育有效結(jié)合取得了一定成果，但也存在一些挑戰(zhàn)。比如在《物質(zhì)的量在化學(xué)實驗中的應(yīng)用》的教學(xué)中，教師只需要讓學(xué)生在實驗室完成一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制操作即可，但部分老師卻將該實驗錄制成視頻讓學(xué)生回家后觀看老師拍攝的微視頻。這種沒有必要的重復(fù)會降低學(xué)習(xí)能力并降低放學(xué)后學(xué)習(xí)的興趣。

2.促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

2.1 整合教學(xué)內(nèi)容，認真開展探究性實驗教學(xué)。為了確保高質(zhì)量的教學(xué)和學(xué)習(xí)，對高中化學(xué)知識進行科學(xué)合理的整合，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)，建構(gòu)知識框架，并引導(dǎo)學(xué)生運用自己的思維和推理能力將所獲得的知識系統(tǒng)化和概括化。教師在教學(xué)中要認真研究教材，盡可能地開展學(xué)生探究性實驗教學(xué)，認真設(shè)計實驗內(nèi)容，讓學(xué)生在主動實驗、主動探究過程中去獲得化學(xué)知識。如氯氣、氨氣等氣體的實驗室制備與性質(zhì)實驗；有機化合物的性質(zhì)實驗等等內(nèi)容，如果學(xué)生按照課本的實驗要求和步驟進行照方抓藥，就談不上知識創(chuàng)新和能力培養(yǎng)。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中的探究能力和創(chuàng)新能力，很有必要將教師的演示實驗和學(xué)生自主實驗設(shè)計為學(xué)生的自主探究實驗，以充分體現(xiàn)"教為主導(dǎo)、學(xué)為主體"的基本要求，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，在實驗探究中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

2.3 強化學(xué)科基本觀念的滲透，做到學(xué)用整合。在教育中，教師的板書總是學(xué)生比較注意的地方，也是課堂內(nèi)容重點知識的總結(jié)與概述。因此，教師應(yīng)始終牢記，在黑板上書寫的主要參考點是學(xué)生，黑板書寫可以幫助學(xué)生探索和學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師在設(shè)計板書時，必須嚴格遵守化學(xué)教科書以及課程標(biāo)準(zhǔn)的各項要求。教師還可以通過板書，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，促進學(xué)生掌握學(xué)科規(guī)律[2]。實際教學(xué)期間，以往化學(xué)教學(xué)無法培養(yǎng)高中生學(xué)以致用這一能力，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)期間讓高中生進行學(xué)用結(jié)合。

3.結(jié)語

深度學(xué)習(xí)理念，可以有效地支持學(xué)生每天學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在日常課堂中，教師應(yīng)有意識地將這些概念融入課堂，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品格和習(xí)慣，努力提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。