文_張玉潔

從四年級(jí)開始，每周安排了兩節(jié)小學(xué)科學(xué)網(wǎng)課，和平時(shí)在學(xué)校的進(jìn)度一致。網(wǎng)課第一單元是《電》，涉及很多實(shí)驗(yàn)，并且需要電學(xué)儀器，學(xué)生家里基本上沒有這些儀器，故可能比較難理解這部分內(nèi)容；第二單元是《植物》，介紹綠色植物從開花、結(jié)果、種子成熟再到種子萌發(fā)、生長的過程，學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容相對(duì)比較熟悉，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較輕松。

提煉知識(shí)要點(diǎn)，有序地學(xué)習(xí)網(wǎng)課

課堂上，教師會(huì)對(duì)新課中的知識(shí)要點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主要采取讀要點(diǎn)、重復(fù)講解、舉例子等手段。但是在網(wǎng)課中，授課教師無法與學(xué)生互動(dòng)，也無法了解學(xué)生的理解程度，因此需要學(xué)生在聽課的過程中記下該節(jié)課新的知識(shí)要點(diǎn)，并自己嘗試解釋其含義，達(dá)到理解的程度，而不是聽完就結(jié)束，否則下次上課時(shí)對(duì)知識(shí)的印象不太深刻，甚至可能忘記知識(shí)點(diǎn)。

例如，在四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第一課《生活中的靜電現(xiàn)象》中，學(xué)生初次認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷。那么，當(dāng)授課教師提到這兩種電荷時(shí)，聽課學(xué)生就應(yīng)暫停播放并記下這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，知道物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，知道什么情況下會(huì)產(chǎn)生正電荷和負(fù)電荷，并在課程結(jié)束后能自己說出它們的概念。通過提煉知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就可以很快掌握該節(jié)課的內(nèi)容。

例如，在學(xué)習(xí)《簡單電路》這一課時(shí)，學(xué)生第一次了解電路，認(rèn)識(shí)電路連接方式。部分學(xué)生很難理解串聯(lián)和并聯(lián)這兩種連接方式，因此教師在課前要提醒學(xué)生在聽課時(shí)注意記下這兩個(gè)詞，最好根據(jù)教師的要求將這兩個(gè)電路圖畫下來。在課后，學(xué)生需要嘗試用不同顏色的筆標(biāo)記電流的流通路徑，這樣就能掌握電路圖的畫法。

記錄課文重點(diǎn)，有目的地學(xué)習(xí)網(wǎng)課

電學(xué)內(nèi)容是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，其中有些知識(shí)不易理解。教師應(yīng)提醒學(xué)生做好筆記，記錄重難點(diǎn)內(nèi)容，如果不能理解，可以重復(fù)聽課，或者反復(fù)多聽幾次講解重難點(diǎn)知識(shí)的地方。如果還是不能理解，學(xué)生可以與教師溝通，這樣有目的地學(xué)習(xí)能解決網(wǎng)課中聽不懂的重難點(diǎn)知識(shí)。

在學(xué)習(xí)《導(dǎo)體和絕緣體》這一課時(shí)，很多學(xué)生都能掌握導(dǎo)體和絕緣體的概念，但是仍要通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證這些物體是否可以導(dǎo)電，這就用到了上節(jié)課的電路檢測器。教師要提醒學(xué)生記下電路檢測器的使用步驟，強(qiáng)調(diào)在檢測前一定要先讓兩個(gè)檢測頭觸碰，只有燈亮了才能說明檢測電路沒有問題，才能用來檢測其他物體。很多學(xué)生會(huì)忘記這一步，如果學(xué)生能記下這個(gè)步驟，后面就不會(huì)出錯(cuò)。

在《花、果實(shí)和種子》這一課中，雄蕊的花粉使雌蕊子房里的胚珠受精形成了種子是該節(jié)課的重難點(diǎn)，也很難理解。因?yàn)榻Y(jié)合了上節(jié)課雌蕊與雄蕊的結(jié)構(gòu)這一知識(shí)，所以上課時(shí)，學(xué)生聽這部分內(nèi)容時(shí)要多聽幾遍，掌握好受精的過程，必要時(shí)可以畫一畫，幫助理解，這樣就能化解難點(diǎn)。

善于聯(lián)系生活，有方向地學(xué)習(xí)網(wǎng)課

生活處處有科學(xué)，只要善于發(fā)現(xiàn)。四年級(jí)的科學(xué)課與生活實(shí)際聯(lián)系得比較多，雖然在網(wǎng)課中學(xué)生只能看授課教師演示實(shí)驗(yàn)，但是教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的動(dòng)手能力，在家里尋找實(shí)驗(yàn)材料，做些小實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)新課的認(rèn)識(shí)。

例如，四年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第一單元第一課《生活中的靜電現(xiàn)象》的導(dǎo)入內(nèi)容就是氣球摩擦頭發(fā)后能吸引頭發(fā)。這種靜電現(xiàn)象在生活中處處可見，教師可以用梳子和小紙片，或用兩塊抹布，或用塑料袋和頭發(fā)等做靜電實(shí)驗(yàn)。教師可以積極地與學(xué)生探討如何在家里完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，這不僅可以提高他們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)了四年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課《油菜花開了》后，我就布置了回家觀察作業(yè)：尋找十字花科的植物，如白菜、油菜，觀察它們的花；或者讓爸爸媽媽買菜時(shí)挑白菜開花的部分，回來自己解剖花朵。這個(gè)家庭作業(yè)不難完成，很多學(xué)生都能結(jié)合網(wǎng)課認(rèn)識(shí)到花瓣的結(jié)構(gòu)分為四個(gè)部分，即萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊，也能進(jìn)一步觀察每一部分的特點(diǎn)。實(shí)踐操作大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生也不會(huì)覺得網(wǎng)課單調(diào)枯燥，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

在學(xué)生學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)第二單元《種子發(fā)芽了》這一課前，我提前布置了泡種子的家庭作業(yè)，讓學(xué)生尋找家里的綠豆、紅豆，加水泡發(fā)。到聽網(wǎng)課時(shí)，學(xué)生就可以看著發(fā)芽的種子聽課。做了家庭作業(yè)后，他們可以很好地認(rèn)識(shí)種子各部分的結(jié)構(gòu)，很快就能找出胚芽、胚根，并且推測出子葉是提供營養(yǎng)的，種皮是起保護(hù)作用的。這樣聯(lián)系生活的作業(yè)可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，讓他們愛上科學(xué)。

一些學(xué)生較難適應(yīng)線上教育這種授課形式，尤其是小學(xué)生，其相對(duì)缺乏自我管控能力和抽象思維能力。教師在授課時(shí)要掌握學(xué)生的特點(diǎn)，提前制定相應(yīng)對(duì)策，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易理解的內(nèi)容。教師要從學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)水平和實(shí)際生活出發(fā)，提出網(wǎng)課學(xué)習(xí)記筆記、做家庭作業(yè)、自己解釋重難點(diǎn)的要求，這樣才能讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)網(wǎng)課，有目的地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，有興趣地學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生網(wǎng)課學(xué)習(xí)的效率。