王體鳳

摘要：steam課程是集科學(xué)、技術(shù)、工程學(xué)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)為一體的綜合性課程，是引導(dǎo)學(xué)生探討周圍事物，與周圍事物形成良好對(duì)話和交流的重要方式，在民族地區(qū)小學(xué)開展steam課程還有利于推廣民族文化?；诖?，本文以貴州橋梁文化學(xué)習(xí)為例，深入研究開發(fā)民族小學(xué)地區(qū)steam課程的實(shí)踐，旨在為推廣民族地區(qū)文化提供一些新的理論參考和啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：民族小學(xué);steam課程;貴州橋梁文化

現(xiàn)階段，各小學(xué)所設(shè)課程比較單一化，在一定程度上限制了學(xué)生的成長(zhǎng)空間，steam課程實(shí)現(xiàn)了多學(xué)科綜合、交叉，將其納入小學(xué)課程體系，對(duì)于開拓學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生多方位思考而言具有重要作用和意義。尤其是對(duì)于民族地區(qū)小學(xué)而言，教師可以在steam課程中加入民族文化，這樣一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能讓學(xué)生在熟悉的情境中深入了解民族文化，增強(qiáng)學(xué)生的外鄉(xiāng)情懷和愛國(guó)情懷，為民族文化的經(jīng)典傳承和發(fā)揚(yáng)光大做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1.誘發(fā)好奇心，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，正確的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如此才能提高教學(xué)效率。而且小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍主要集中在語文、數(shù)學(xué)、英語學(xué)科上，對(duì)科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)等方面的了解比較少，教師就可以從這一層面入手，但要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)課程的開發(fā)和實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。另外，絕大部分小學(xué)生都是在當(dāng)?shù)厣蠈W(xué)，教師就可以利用民族文化的優(yōu)勢(shì)，在講解一個(gè)新的章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先提出一個(gè)與民族文化相關(guān)的案例，并讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課堂的興趣。另外，steam課程相對(duì)于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科而言，對(duì)學(xué)生的綜合能力要求更高，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，相關(guān)教師更應(yīng)當(dāng)對(duì)此予以高度重視，并采取多元化策略誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，為后續(xù)課程的有序開展提供重要基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)民族特色課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合

在實(shí)施steam課程的過程中，教師首先要讓學(xué)生明確需要解決的問題和達(dá)到的目標(biāo)，為課堂提供一個(gè)大致的方向，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生解決這些問題。各民族地區(qū)小學(xué)可在本校創(chuàng)設(shè)特色課堂，結(jié)合多學(xué)科交叉的steam課程來宣傳和推廣民族文化。具體而言，在創(chuàng)設(shè)民族特色課堂的過程中，要將學(xué)習(xí)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活融為一體，讓學(xué)生能主動(dòng)積極參與其中，進(jìn)而提升跨學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)效率。以學(xué)習(xí)貴州的橋梁文化為例，教師可以提前播放一段關(guān)于烏江五橋的微課視頻，讓學(xué)生更直觀、清晰地見證貴州經(jīng)濟(jì)的發(fā)展歷程以及烏江五橋的具體風(fēng)貌;然后結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行小組劃分，讓他們一起分享和交流自己關(guān)于烏江五橋的想法，然后安排一名小組成員進(jìn)行匯總;最后教師要對(duì)小組討論的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，并針對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠真正感知貴州大交通的變遷以及祖國(guó)的強(qiáng)大，增強(qiáng)同學(xué)們的愛國(guó)情懷、愛鄉(xiāng)情懷。

3.聯(lián)系實(shí)際，開啟steam課程的實(shí)踐操作

對(duì)于任何一門學(xué)科而言，實(shí)踐操作都是必不可少的，尤其是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，其認(rèn)知能力和感知能力都處于不斷健全和發(fā)展的過程之中，一些不具體的理論知識(shí)不僅不能真正拓展其視野，還很容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲乏之感。因此，在進(jìn)行steam課程實(shí)踐的過程中，教師也要讓學(xué)生親自動(dòng)手、親自實(shí)踐，在直觀了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)其動(dòng)手操作能力。例如在了解貴州橋梁文化的過程中，讓學(xué)生觀看微課視頻只是整個(gè)課程的極少部分，也是為了在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方式，若不開展后續(xù)工作，很多學(xué)生可能一下課就忘記了相關(guān)內(nèi)容。因此，在進(jìn)行steam課程的實(shí)踐過程中，教師在講解了貴州橋文化之后，可以介紹一些關(guān)于橋梁建筑的基本原理，這一方面是為了拓展學(xué)生的視野，另一方面也是為學(xué)生制作橋梁模型打下基礎(chǔ)。教師可以在班級(jí)內(nèi)組織小范圍的科技比賽，就以本次的“橋梁文化探索”為例，鼓勵(lì)學(xué)生制作橋梁模型。如此，學(xué)生出于好勝心和興趣，主動(dòng)參與本次比賽，在設(shè)計(jì)橋梁模型之時(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng);而設(shè)計(jì)模型組件時(shí)，又會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng);在進(jìn)行橋梁模型組裝的過程中，又能展現(xiàn)學(xué)生的工程素養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于民族地區(qū)小學(xué)而言，steam課程的有效實(shí)踐既可以培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)、數(shù)學(xué)等方面的素養(yǎng)，也有利于學(xué)生進(jìn)一步了解本民族的優(yōu)秀文化，也是推廣和發(fā)展本民族文化的重要方式，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)學(xué)校以及教師的高度重視，采取多元化措施，將其納入日常課程體系。具體而言，在進(jìn)行steam課程實(shí)踐的過程中，需要做好三方面的工作：一是誘發(fā)學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;二是要通過創(chuàng)設(shè)民族特色課堂，真正實(shí)現(xiàn)各學(xué)科間的融合;三是要聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。如此才能讓學(xué)生、教師和學(xué)校都參與steam課程實(shí)踐之中，為課程的有序推進(jìn)排除困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹志娟，林雪婷，高寶玲.小學(xué)自主開發(fā)STEAM課程的實(shí)施建議——以高粱稈喂鳥器為例[J].教育與裝備研究，2020，36（09）：69-72.