黎雪

摘要：飛速變幻的客觀世界要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力提出了要求。本文先對自主學(xué)習(xí)做出定義，再深入闡明自主學(xué)習(xí)對于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，給出一些典型的自主學(xué)習(xí)模式，最后給出教師應(yīng)該如何指導(dǎo)和幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí)

引言

“使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)能力，具有自主發(fā)展能力和溝通合作能力”是課程標(biāo)準(zhǔn)對普通高中提出的要求。數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實的抽象，是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、創(chuàng)新意識最好的工具，數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性也使得學(xué)生存在主動探究、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。當(dāng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為學(xué)校和家長的共識。那么我國高中生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)有哪些模式？應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣？

一、自主學(xué)習(xí)的定義及特點

學(xué)界的普遍定義自主學(xué)習(xí)為：個體能夠獨立、自覺地完成學(xué)習(xí)?？偟膩碚f，自主學(xué)習(xí)強調(diào)“以人為本”的教學(xué)觀。在學(xué)生方面具體體現(xiàn)：學(xué)習(xí)前自主制定計劃、學(xué)習(xí)中調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)后復(fù)盤學(xué)習(xí)狀況、自我總結(jié)提高。老師方面則作為指導(dǎo)者和促進(jìn)者，而不僅僅是之前的傳播者，幫助激發(fā)學(xué)生的最大能動性和潛能。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也是一樣，學(xué)生自我驅(qū)動，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果做出評價和修正，養(yǎng)成“我要學(xué)”的習(xí)慣，那么就可以說是具備自主學(xué)習(xí)的能力。

二、高中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意義

1.有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高

提高學(xué)生核心素養(yǎng)是以人為本教學(xué)觀的教學(xué)目標(biāo)，是學(xué)生實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需要。以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的數(shù)學(xué)教學(xué)，必須從學(xué)生著手，注重其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)可以將超過學(xué)科知識的范疇，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的理解認(rèn)知能力，一旦形成必將對學(xué)生今后的發(fā)展提供有力的支撐。而高中數(shù)學(xué)科學(xué)性與抽象性并存，對培養(yǎng)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性和思維的縝密性有著不可替代的作用。一種具備綜合性、階段性、持久性的數(shù)學(xué)能力，不僅會在高中階段的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，在自主學(xué)習(xí)占比更大的大學(xué)校園中更是一種核心競爭力。一方面，學(xué)生要練就核心素養(yǎng)就必須養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣;另一方面，教師需要踐行“授人以魚不如授人以漁”的教育觀念，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教學(xué)實踐。如此，學(xué)生的核心素養(yǎng)必將得到明顯提高。

2.高中數(shù)學(xué)的特點決定

高中數(shù)學(xué)的重要性不僅在于它是學(xué)好現(xiàn)階段所有學(xué)科的基礎(chǔ)，更因為高數(shù)是大學(xué)里很多學(xué)院的必修。特別是高二階段，重點、難點最為集中。概率與統(tǒng)計、函數(shù)導(dǎo)數(shù)等知識點與大學(xué)中的高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)有著緊密的聯(lián)系，這要求學(xué)生不僅要理解概念本身， 對基礎(chǔ)知識滾瓜爛熟，還要求學(xué)生能初步建立起知識的串聯(lián)，主動對知識進(jìn)行解構(gòu)和建構(gòu)。也就是說，需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)和鉆研的內(nèi)容很多，因此學(xué)生必須要增強主動學(xué)習(xí)的意識、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

同時，高中生發(fā)展到了青少年階段，具備個性鮮明、渴望平等地與成年人交流等特點，因此身體與心理都對機械的重復(fù)與強硬的灌輸產(chǎn)生強烈的反感。相反地，如果課堂教學(xué)是一個學(xué)生相互幫助，師生平等交流的良好氛圍，學(xué)生會產(chǎn)生主動探究的強烈激情，有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新意識最好的“工具”，主動探究和自主創(chuàng)新意識無疑是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。

三、促進(jìn)高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的策略

1.拋錨式教學(xué)法

拋錨式教學(xué)是當(dāng)下在課堂比較流行的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。這種教學(xué)模式是指設(shè)定一定的情境融入相關(guān)知識，提出問題，創(chuàng)造師生互動機會，以問題為中心激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造力。如人教A版高二教材中的二項分布教學(xué)，就可以根據(jù)以下幾個環(huán)節(jié)設(shè)計課堂：首先設(shè)定幾個帶有情境的判斷題：（1）某人射擊一次，是否擊中目標(biāo);（2）甲乙兩人進(jìn)行兵乓球比賽;（3）一對新生兒的性別;（4）一枚質(zhì)地均勻的骰子隨機投擲，觀察向上的點數(shù)。在此步驟中，最重要的是情境貼近生活、融合知識點。然后請學(xué)生回答哪些是伯努利實驗，教師提示所有正確答案的共性，向?qū)W生提供解決問題的有關(guān)線索。接下來要求學(xué)生之間組成小組進(jìn)行討論交流，推舉代表總結(jié)觀點，互相修正補充，加深每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。最后教師引導(dǎo)學(xué)生，總結(jié)得出伯努利實驗只有兩種可能結(jié)果的最大特點。

2.對課外自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力除了在課中創(chuàng)造師生平等互動的環(huán)境外，還體現(xiàn)在課前、課后等課外環(huán)境中自主學(xué)習(xí)的能力。首先老師可以布置一些課前預(yù)習(xí)作業(yè)，通過作業(yè)結(jié)果從學(xué)生角度了解疑難點，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生也可以通過預(yù)習(xí)找出疑難點，帶著問題去聽課，事半功倍。其次是鼓勵學(xué)生課后交流探究，達(dá)到鞏固知識，加深理解的目的。例如：在直線和平面垂直的判定條件講解完成之后，留下探究型問題：你認(rèn)為平面與平面垂直需要哪些條件？

四、結(jié)語

對自主學(xué)習(xí)相關(guān)問題的研究是當(dāng)今教育界的熱點，我們發(fā)現(xiàn)可以肯定培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有著深遠(yuǎn)的意義，應(yīng)該在教學(xué)實踐中積極探索，早日形成一套成體系的、有效的策略，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的更大作用。

參考文獻(xiàn)：

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