吳曼娜

摘要： 教研活動(dòng)是一種教育研究活動(dòng)，教研活動(dòng)占據(jù)著重要的地位和作用，它是幼兒教育不可或缺的組成部分，也是一線教師直接參與的教學(xué)研究活動(dòng)。長(zhǎng)期以來(lái)，許多幼兒園的教科研活動(dòng)均處于低效狀態(tài)，大部分原因都是因?yàn)闆](méi)有建立健全的園本教研制度所導(dǎo)致的結(jié)果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教研制度;策略

幼兒園教研活動(dòng)的開(kāi)展形式也是我們?cè)趫@本教研中面對(duì)和解決的問(wèn)題之一，那么如何為有效開(kāi)展教研活動(dòng)做準(zhǔn)備呢？

一、必須建立的六大園本教研制度

（一）建立共同制定詳盡教研計(jì)劃的制度

一個(gè)好的教研計(jì)劃最重要的是它的適宜性。制定教研計(jì)劃，應(yīng)該和你的組員共同來(lái)完成，一是讓教師知道制定計(jì)劃并不是一件容易的事情;二是可以集思廣益，讓更多教師來(lái)幫忙出主意;三是組員們通過(guò)一起制定計(jì)劃之后，就大概知道，這一個(gè)學(xué)期教研組要研些什么，每個(gè)階段會(huì)研些什么?？梢詭椭愕慕萄胁辉倜撾x實(shí)際，可以讓你的教研回歸一日教學(xué)，真正解決老師們一些共性問(wèn)題。

（二）建立輪流記錄制度

在教研組里經(jīng)常這樣一位教師，她的角色是萬(wàn)年不變“專職記錄員”，這位專職記錄員，常常是處于旁聽(tīng)生、埋頭苦記的狀態(tài)，個(gè)別靈活的教師還可能會(huì)邊記邊思考，但大部分初出茅廬的青年教師，真的只疲于在記錄，非常機(jī)械。所以要建立輪流記錄制度，每次教研由不同的教師記錄，讓大家都體驗(yàn)記錄員的感受，讓所有的教師都有參與發(fā)言和思考的機(jī)會(huì)。

（三）建立教研預(yù)告制度

在教研開(kāi)展前進(jìn)行教研預(yù)告是為了確保所有參與此次教研活動(dòng)的教師能夠有備而來(lái)，熟悉教研內(nèi)容，提前進(jìn)行深入思考，保證教研質(zhì)量。主負(fù)責(zé)人需提前一周左右，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、園所小餐廳門(mén)口等多種方式，發(fā)布一張教研預(yù)告，向參加教研的教師預(yù)告相關(guān)教研內(nèi)容，如教研的時(shí)間，教研的主題，請(qǐng)大家提前預(yù)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)主題內(nèi)容，提出需要大家思考的小問(wèn)題或找一找與主題相關(guān)的小案例和照片的小任務(wù)。

（四）建立發(fā)言預(yù)約制度

為了避免主講教師一言堂，或總是那幾位教師發(fā)言的困境，可進(jìn)行提前發(fā)言預(yù)約，就是在教研活動(dòng)前期，預(yù)約好教研時(shí)發(fā)言教師。如想聽(tīng)聽(tīng)某位教師的想法是什么，或者想督促某位教師做好教研前的思考及準(zhǔn)備工作，那策劃者就可以私聊這位教師，告知她下一次的教研活動(dòng)，會(huì)請(qǐng)她發(fā)言，請(qǐng)她做好準(zhǔn)備，時(shí)間不用特別長(zhǎng)，只要根據(jù)教研預(yù)告，做好一些準(zhǔn)備和思考，到時(shí)候和大家分享一下就可以了。

（五）建立多種方法引導(dǎo)組員發(fā)言的制度

教研負(fù)責(zé)人需要根據(jù)教研內(nèi)容及情況，運(yùn)用多種方法來(lái)引導(dǎo)組員進(jìn)行獨(dú)立思考、積極發(fā)言，這一制度建立，一是考研組長(zhǎng)的教研靈活性，二是針對(duì)發(fā)言積極性不高、發(fā)言時(shí)年輕教師有所顧忌保留，或者是發(fā)言沒(méi)有重點(diǎn)現(xiàn)象的教師，具體的方法有好多，如小卡片、關(guān)鍵詞句發(fā)言、思維導(dǎo)圖等多種方法，并引發(fā)思考和進(jìn)步。

（六）建立教研后的任務(wù)制度

教研后任務(wù)，把每次研討結(jié)果，形成認(rèn)識(shí)和成果，比如，此次小教研的研討問(wèn)題時(shí)“在區(qū)角活動(dòng)時(shí)，開(kāi)場(chǎng)白這5分鐘里我們可以說(shuō)些什么？”教研結(jié)束后，大家肯定對(duì)開(kāi)場(chǎng)白的引入思路和說(shuō)法，達(dá)成了共識(shí)，并且梳理出了幾種說(shuō)法，進(jìn)而促進(jìn)教師提升教學(xué)能力及反思能力。

二、必須完善的園本教研計(jì)劃——以一次小教研為例

（一）收集共性問(wèn)題，確定教研主題

首先，確定教研主題前，先要收集教師們?nèi)粘＝逃虒W(xué)中的困惑，作為確定主題的依據(jù)和前提。在收集的環(huán)節(jié)，可以借助使用一些小工具，如問(wèn)思維導(dǎo)圖K-W-L圖，K（表示已經(jīng)知道）、W（表示想要知道）、L（表示我學(xué)到了），制作成電子表格發(fā)給組里的每一位教師填寫(xiě)。

其次，教研主題確定，宜小不宜大，主題內(nèi)容要聚焦，這樣才是真正可以落地的一個(gè)主題，比如說(shuō)區(qū)角活動(dòng)，是非常大的一個(gè)主題，在制定小教研主題時(shí)，不可能選定為“如何開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)”，這樣得題目太大了。所以，在制定最初的小教研主題，就可界定小一點(diǎn)、細(xì)一點(diǎn)，比如說(shuō)閱讀區(qū)、建構(gòu)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料投放，如果你是小班級(jí)教研組長(zhǎng)，就可以本學(xué)期教研主題設(shè)定為“小班閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料投放”，這個(gè)主題既契合了園本教研重點(diǎn)，又契合了小班年齡段的特點(diǎn)，把教研主題往小里做往細(xì)里做，這樣的教研既踏實(shí)又有效。

（二）商討教研框架，落實(shí)教研時(shí)間

教研主題確定后，需要和組員共同完善教研框架及教研時(shí)間。例如，以一學(xué)期有6個(gè)教學(xué)月計(jì)算，每?jī)芍荛_(kāi)展1次小教研，第1周教研內(nèi)容設(shè)為共同制定教研計(jì)劃，最后1周進(jìn)行教研總結(jié)，中間可再設(shè)立10次小教研，留2次可調(diào)整的教研機(jī)會(huì)，如根據(jù)教學(xué)實(shí)踐中遇到的某一時(shí)期大家比較集中的問(wèn)題，在主題之外，但也確實(shí)很重要，值得大家共同研討的機(jī)會(huì)，例如發(fā)現(xiàn)最近小班孩子洗手的方法還需要鞏固，近期繼續(xù)解決這個(gè)問(wèn)題，就可以把第4周教研內(nèi)容臨時(shí)改成了有關(guān)“如何鞏固小班幼兒洗手習(xí)慣的方法”展開(kāi)教研討論，所以實(shí)際設(shè)計(jì)8次小教研活動(dòng)即可，具體可見(jiàn)下表案例分享：

幼兒園教研的性質(zhì)決定了其建立教研制度的動(dòng)態(tài)性、獨(dú)特性和激勵(lì)性，它是為幼兒園和教師的發(fā)展服務(wù)的。教研制度的建立和實(shí)施過(guò)程是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的、充滿人文精神的，它是隨著教師專業(yè)化的發(fā)展而發(fā)展，引導(dǎo)教師從他律走向自律。

參考文獻(xiàn)：

[1]董盼盼.《如何組織幼兒園有效的主題活動(dòng)》學(xué)術(shù)期刊2015.11.