歐志鋒

摘要：當(dāng)前社會(huì)出現(xiàn)頻發(fā)校園危機(jī)事件的現(xiàn)象，本文所述的校園危機(jī)事件主要表現(xiàn)形式是校園欺凌。而校園欺凌的形式已經(jīng)由熱暴力逐漸轉(zhuǎn)為冷暴力，其危害程度越來(lái)越深。根據(jù)分析，校園欺凌的原因主要是四個(gè)方面的問題，分別是小學(xué)生本身、家庭結(jié)構(gòu)、學(xué)校教育和社會(huì)方面。而小學(xué)生本身主要存在的問題則是心理危機(jī)問題，為預(yù)防和減少校園危機(jī)事件的發(fā)生，應(yīng)該根據(jù)以上四個(gè)方面來(lái)提出根本性的校園心理危機(jī)干預(yù)以危機(jī)事件處理技巧。

關(guān)鍵詞：校園心理危機(jī);原因分析;處理技巧

一、青少年做出校園危機(jī)事件的原因分析

（一）小學(xué)生的自控能力差，法律意識(shí)淡薄

小學(xué)生正處于生理、心理尚未成熟階段，極其容易受到消極因素的影響。誘發(fā)小學(xué)生作出校園危機(jī)事件的舉動(dòng)有以下心理因素：①?zèng)_動(dòng)心理，在校園的學(xué)習(xí)生活中，小學(xué)生之間難免會(huì)發(fā)生口角，往往就是隱藏在內(nèi)心地下的那顆沖動(dòng)之心促使其作出危機(jī)舉動(dòng)。②攀比妒忌心理。寧波市某學(xué)校的五名女學(xué)生以小江同學(xué)過于漂亮、勾引其他男同學(xué)為理由，在學(xué)校宿舍中對(duì)小江采用口塞紙巾、脫衣拍視頻，對(duì)其灌酒、剪頭發(fā)，并在其身上寫侮辱性語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行人格凌辱，還對(duì)其進(jìn)行毆打。③模仿心理。受身邊不良學(xué)生和網(wǎng)絡(luò)的影響，小學(xué)生容易“有樣學(xué)樣”。與此同時(shí)，該階段的學(xué)生法律意識(shí)非常淡薄，不清楚在違法犯罪后會(huì)有怎么樣的懲罰。

（二）家庭教育存在缺陷

家庭教育意識(shí)不足、家庭教育方法不當(dāng)、父母婚姻狀況和經(jīng)濟(jì)狀況等都會(huì)影響孩子身心的發(fā)展。據(jù)調(diào)查，有些家長(zhǎng)因?yàn)橥獬龃蚬?、做生意的原因，?duì)孩子的關(guān)心和教育非常少。還有些家長(zhǎng)對(duì)家庭教育耐心不足，面對(duì)孩子的叛逆心理和行為只是簡(jiǎn)單粗暴地處理，非打即罵，這容易導(dǎo)致孩子的行為越來(lái)越逆反、心理失衡、思想會(huì)更加偏激。同時(shí)，據(jù)調(diào)查，單親離異家庭、缺少父母關(guān)愛的孩子更容易做出違法犯罪的舉動(dòng)。

（三）學(xué)校教育管理存在弊端

部分學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育教育重視不夠，對(duì)學(xué)生“德智體美”全面發(fā)展的執(zhí)行力度不夠，缺少根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)提高其心理素質(zhì)的教育。法制教育流于形式，法制教育效果有待提高。部分教育工作者缺乏科學(xué)的教育理念和教育方式，對(duì)問題學(xué)生管理不到位，面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)誤，缺乏耐心開導(dǎo)教育，只是簡(jiǎn)單地采用體罰等。更有些學(xué)校放棄對(duì)一些問題學(xué)生的管理和教育，使學(xué)生產(chǎn)生一犯錯(cuò)誤就會(huì)被社會(huì)拋棄的錯(cuò)覺，從此走向自暴自棄的人生道路。

（四）朋友之間關(guān)系的影響

一般地，校園危機(jī)事件中，絕大部分為校園欺凌，而小學(xué)生身邊朋友欺凌同學(xué)或朋友又被別人欺凌的經(jīng)歷都會(huì)誘發(fā)學(xué)生做出校園欺凌的舉動(dòng)。近朱者赤，近墨者黑，許多學(xué)生因?yàn)樯磉呌邪缘?、心理失衡、暴力的朋友而“有樣學(xué)樣”，或者被這樣的朋友邀請(qǐng)去欺凌別人。還有因?yàn)樽约荷磉叺呐笥呀?jīng)常被欺負(fù)，自己不想成為這樣弱小的人或?yàn)榕笥选盃?zhēng)一口氣”而選擇去欺凌別人。

二、預(yù)防再發(fā)生校園欺凌現(xiàn)象的對(duì)策建議

以下是部分國(guó)家針對(duì)校園欺凌的措施，主要是應(yīng)對(duì)校園欺凌軟暴力和硬暴力的措施：韓國(guó)制定《校園暴力預(yù)防及策法》，按照一般刑法予以規(guī)制;日本制定《防治欺凌對(duì)策推進(jìn)法》，針對(duì)青少年的特殊刑事司法體系進(jìn)行規(guī)制;美國(guó)聯(lián)邦層面無(wú)規(guī)范性文件，各州自行制定，按照一般刑法予以規(guī)制。通過對(duì)國(guó)外防治校園欺凌的措施借鑒，提出以下幾種對(duì)策建議：

（一）加強(qiáng)德育教育引導(dǎo)，及時(shí)做好危機(jī)心理的干預(yù)，加強(qiáng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣

1.教育部門等機(jī)構(gòu)應(yīng)該做好法治宣傳工作，有針對(duì)性地開展法治講座等活動(dòng)，倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀，抵制極端個(gè)人主義等落后思想滋生。司法機(jī)關(guān)應(yīng)該落實(shí)好相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)校園欺凌現(xiàn)象進(jìn)行有力的防治。

2.及時(shí)做好小學(xué)生校園危機(jī)心理的干預(yù)。作為家長(zhǎng)、班主任必要時(shí)刻關(guān)注有異樣行為的孩子，平時(shí)應(yīng)該也要多加留意孩子的變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)情況。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該安排更加專業(yè)的心理老師對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)，避免極端心理行為。

（二）優(yōu)化家庭教育結(jié)構(gòu)

家長(zhǎng)要教育孩子形成良好的行為習(xí)慣，生活上給孩子足夠的關(guān)心和愛護(hù)，時(shí)常關(guān)注孩子的身心發(fā)展，盡量多和孩子進(jìn)行心靈上的溝通，全面掌握孩子的情況，及時(shí)糾正孩子的不良行為和偏激心理。

（三）強(qiáng)化學(xué)校教育管理

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法治教育，針對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，把握學(xué)生的心理特征，制定不同的法治教育模式。落實(shí)好校紀(jì)校規(guī)，傳播校園正能量，倡導(dǎo)正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

結(jié)束語(yǔ)：

總之，對(duì)于小學(xué)生校園心理危機(jī)干預(yù)及危機(jī)事件處理技巧，筆者認(rèn)為最實(shí)用的技巧就是家、校、社三方合力，共同去建設(shè)能讓小學(xué)生健康成長(zhǎng)的心理環(huán)境和生理環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]典型的校園欺凌案件有延安吳起縣中學(xué)校園欺凌事件、上海市徐匯區(qū)五女生打架事件、重慶市彭水縣圍毆同學(xué)致死案、湖北省嘉魚縣某中學(xué)女生被輪流摑耳光案等.

[2]孫耀勝，何鳴熠.美日韓校園欺凌防治經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示[D].湖北：湖北工業(yè)大學(xué)，2019，85-86.