蘇文慧，周 杰

（1.凱里學(xué)院外國語學(xué)院，貴州凱里 556011；2.貴州大學(xué)外國語學(xué)院，貴州貴陽 550025）①

合作學(xué)習(xí)是目前興起的一種新型教學(xué)方式。關(guān)于什么是合作學(xué)習(xí)，Richards，J.C.和Rodgers，T.S.認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是在教室中充分利用學(xué)習(xí)者以結(jié)對(duì)和小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種教學(xué)方式［1］192。研究表明，合作學(xué)習(xí)具有優(yōu)化教學(xué)模式、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用：一是提高所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，包括有天賦的學(xué)生或者是學(xué)困生；二是幫助教師在學(xué)生們之間建立積極的關(guān)系；三是給學(xué)生提供健康的社交發(fā)展、心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展所需要的經(jīng)驗(yàn)；四是用以小組為基礎(chǔ)的高效組織結(jié)構(gòu)代替大部分課堂和學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)式組織結(jié)構(gòu)［2］。但是，如何組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，這是教學(xué)活動(dòng)中必須解決的現(xiàn)實(shí)問題。這里，筆者基于小組合作學(xué)習(xí)的影響因素的把握來探討大學(xué)英語如何有效建立小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式問題，以供交流。

一、小組合作學(xué)習(xí)的影響因素

小組合作學(xué)習(xí)的成功與否關(guān)鍵在于小組的合作，這就需要精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，好的合作學(xué)習(xí)安排可以彼此交流學(xué)習(xí)并能相互激勵(lì)和促進(jìn)［1］196。認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)的有效性問題，需要從把握它的影響因素開始。在有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的影響因素研究中，Olsen 和Kagan［3］提出了小組合作學(xué)習(xí)成功的五種關(guān)鍵因素，即積極互賴、小組構(gòu)建、個(gè)人責(zé)任、社交技能、活動(dòng)組織和安排。這個(gè)理論非常有參考價(jià)值，具體如下：

1.積極互賴。“積極互賴即積極的社會(huì)互賴，是指在合作的社會(huì)情境下，個(gè)體間在達(dá)成目標(biāo)上積極相關(guān)的情形。當(dāng)個(gè)體意識(shí)到自身的成功與其他小組成員的成功緊密聯(lián)系時(shí)，便產(chǎn)生了積極互賴?！保?］565通過明確小組目標(biāo)和個(gè)體責(zé)任，積極互賴對(duì)合作學(xué)習(xí)具有重要的認(rèn)知驅(qū)動(dòng)和行為約束作用，有助于克服合作學(xué)習(xí)中常見的責(zé)任分散、社會(huì)惰化和搭便車等現(xiàn)象［5］?！昂献鲗W(xué)習(xí)的實(shí)踐表明，在合作過程中有機(jī)地增強(qiáng)學(xué)生間的積極互賴是合作教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的動(dòng)力源泉。”［6］24當(dāng)小組成員感覺到能幫助一個(gè)成員的事也能幫助所有成員，能使一個(gè)成員受傷的事也會(huì)傷到所有人時(shí)，就產(chǎn)生了積極互賴。合作學(xué)習(xí)任務(wù)的結(jié)構(gòu)和建立小組成員相互支持的精神能建立組內(nèi)積極互賴。比如，一個(gè)小組可以共同合作產(chǎn)出一個(gè)成果（比如一篇論文）或者組內(nèi)成員互助形成共同成績(jī)。

2.小組的組建。分組是建立積極互賴的一個(gè)重要因素。分組的因素包括：（1）小組的人數(shù)。由所需要完成的任務(wù)、學(xué)習(xí)者的年齡和教學(xué)單元的時(shí)間限制決定的。典型的小組人數(shù)是2 -4人。2 -4 人組成的合作學(xué)習(xí)小組是最普遍采用的形式，是開展合作學(xué)習(xí)初期的主要合作形式。［7］27（2）小組學(xué)生的分配，即小組的組建。教師分配是推薦的常用方法，因?yàn)榭梢越⒁猿煽?jī)、民族或性別等為變量的異質(zhì)小組。還可以隨機(jī)分組和學(xué)生自由組合。教師固定組員的教學(xué)效果略好于隨機(jī)分組，但這兩種組員分配方式的學(xué)習(xí)成效并不存在顯著差異。［8］42（3）學(xué)生在小組中的角色：每個(gè)成員在小組中有具體的角色。比如紀(jì)律維護(hù)者、主持者、記錄者或總結(jié)者、匯報(bào)者；還可以有幫助者、活躍者、實(shí)施者、審核者［9］33?！耙粋€(gè)角色并不是只能分配給一個(gè)組員，每個(gè)角色也不會(huì)因某位成員擅長(zhǎng)而始終固定，角色應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)的不同進(jìn)行輪換，由不同的學(xué)生扮演不同的角色。每個(gè)小組成員都可以扮演每個(gè)角色幾次，或者同一學(xué)生扮演不同角色，在小組規(guī)模較大時(shí)，也可能同一角色由多名學(xué)生進(jìn)行多角度分工，以此來強(qiáng)化小組成員的交往意識(shí)和角色規(guī)范，提高小組完成任務(wù)的整體效率。通過角色分工，組員在小組中各司其職，扮演具體角色時(shí)，還能有效解決某個(gè)成員不做貢獻(xiàn)或者任意支配小組的難題?！保?］33

3.個(gè)人責(zé)任。個(gè)人責(zé)任包括小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)。比如，在小組活動(dòng)中給每個(gè)學(xué)生需要完成的任務(wù)打分，或者隨機(jī)抽取一名同學(xué)與全班同學(xué)、另外一組或者本組成員分享本組或者自己的成果。

4.社交技能。決定了組員彼此交流的方式。通常情況下，為了保證交流成功，教師需要教給學(xué)生具體的交流技巧，比如如何表達(dá)不同的觀點(diǎn)。在與同伴相互學(xué)習(xí)，相互配合，相互競(jìng)爭(zhēng)的過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)對(duì)方長(zhǎng)處，容忍別人的缺點(diǎn)和正確評(píng)價(jià)自我，逐漸與身邊的人形成較為融洽的人際關(guān)系［10］。

5.活動(dòng)組織和安排，即學(xué)生合作學(xué)習(xí)的具體方法。它是指組織學(xué)生交流的方式和學(xué)生交流的不同方式，比如三步訪談法（Three-step Interview）、口頭輪流發(fā)言法（Round Robin）和以書面的形式輪流發(fā)言的方法（Roundtable）。

當(dāng)然，關(guān)于合作學(xué)習(xí)的基本要素的理解，也有另外的不同分類和理論闡述。如Stahl 在總結(jié)前人研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的基本要素包括以下14 個(gè)方面［11］：（1）清晰、具體的學(xué)生學(xué)習(xí)成果目標(biāo)；（2）學(xué)生認(rèn)可目標(biāo)成果；（3）一套完整的任務(wù)完成指導(dǎo)或說明；（4）3-5 人為一組的異質(zhì)小組；（5）成功的機(jī)會(huì)均等，就是學(xué)生無論分在哪一組，都有平等的贏得成功的機(jī)會(huì)；（6）通過共享成績(jī)建立的積極互賴；（7）面對(duì)面交流；（8）積極的社交行為和態(tài)度；（9）教師提供必須學(xué)習(xí)的信息；（10）完成需要信息加工任務(wù)的機(jī)會(huì)，就是說布置的任務(wù)有一定的難度，需要學(xué)生進(jìn)行理解、組織數(shù)據(jù)、評(píng)估相關(guān)性和使用他們學(xué)到的信息；（11）充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間和交流時(shí)間，這就保證了學(xué)生都有完成需要信息加工任務(wù)的機(jī)會(huì)；（12）個(gè)人責(zé)任，通過任務(wù)分工分配個(gè)人責(zé)任，通過理解、連接和運(yùn)用等完成個(gè)人責(zé)任，通過個(gè)體測(cè)試進(jìn)行檢測(cè)個(gè)人責(zé)任；（13）對(duì)成績(jī)好的小組進(jìn)行集體認(rèn)同和獎(jiǎng)勵(lì)；（14）小組反思。

這里，Stahl 的14 項(xiàng)總結(jié)也有些過于寬泛。筆者基于上述幾位學(xué)者的研究，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)的基本要素實(shí)際上可以概括為六點(diǎn)，它們是：第一，明確教學(xué)目標(biāo)；第二，設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)并給予必要的信息支持；第三，選擇合作學(xué)習(xí)方法和給予足夠的合作任務(wù)完成時(shí)間；第四，組建異質(zhì)小組；第五，指導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，包括合作學(xué)習(xí)任務(wù)的說明，任務(wù)分工，小組角色的分配和合作技巧。第六，評(píng)價(jià)個(gè)人和小組的學(xué)習(xí)效果并給成功的小組集體認(rèn)同和獎(jiǎng)勵(lì)。

關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)影響因素的把握，是教師開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的前提。以上六點(diǎn)就是本文開展小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究的基礎(chǔ)。

二、促成學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教師指導(dǎo)工作要求

開展大學(xué)英語小組合作學(xué)習(xí)，首先是要促成合作，其中最關(guān)鍵的要素就是促使學(xué)生之間形成積極的互賴。而這方面需要教師參與，給予針對(duì)性的指導(dǎo)。具體來看，應(yīng)做到以下六個(gè)要求。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

促成學(xué)生合作學(xué)習(xí)，首先要給學(xué)生講清楚什么是合作學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)以及如何進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，弄清楚合作學(xué)習(xí)的概念與思路，建立合作學(xué)習(xí)的合作意識(shí)。關(guān)于這個(gè)問題就是了解合作學(xué)習(xí)的基本知識(shí)，包括合作學(xué)習(xí)的基本理念、目標(biāo)、方法、路徑和進(jìn)行合作的基本交際技巧。具體包括：第一，灌輸理念與目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)大學(xué)英語的課程要求和自己的興趣制定大學(xué)英語的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅要在高中英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高英語聽說讀寫譯方面的英語應(yīng)用能力，滿足未來工作和學(xué)習(xí)的需要，還要主動(dòng)了解國外的文化，擴(kuò)大自己的視野，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和分析、判斷、總結(jié)概括能力、批判性思維能力及創(chuàng)造性思維能力，以提高自己的綜合素養(yǎng)。

第二，重點(diǎn)講方法與路徑。具體如要求學(xué)生寫學(xué)習(xí)日記，討論教師的教學(xué)方法和內(nèi)容，學(xué)習(xí)計(jì)劃完成情況和心得體會(huì)。督促小組每周聚會(huì)討論交流并分享學(xué)習(xí)心得，并對(duì)組員的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)和提出相關(guān)建議；每月進(jìn)行一次組間交流，分析問題，共享經(jīng)驗(yàn)［12］。

第三，強(qiáng)調(diào)課外合作學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，課堂主要用來解決難題和展示各組合作學(xué)習(xí)的成果。所以，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)活動(dòng)主要在課外進(jìn)行。

第四，提前給學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如，告訴學(xué)生教師將如何評(píng)價(jià)他們的合作程度和合作成果。鼓勵(lì)學(xué)生自己制定、修改相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，比較完善的可以在課堂上分享，并鼓勵(lì)其他各組進(jìn)一步完善和采用。

第五，指導(dǎo)學(xué)生合作技巧。培養(yǎng)學(xué)生以下幾種交際能力：首先，如何進(jìn)行討論。要傾聽別人的意見，以積極友好態(tài)度質(zhì)疑別人的觀點(diǎn)和提出不同意見，學(xué)會(huì)綜合大家的觀點(diǎn)形成新的觀點(diǎn)［13］46。其次，學(xué)會(huì)求助和幫助別人。求助者要學(xué)會(huì)在遇到困難時(shí)能有禮貌地在合適的時(shí)間及時(shí)求助別人，能表達(dá)清楚具體哪里存在問題。幫助者要能認(rèn)真傾聽和提煉求助者的問題，給出具體建議和解釋［13］46?！皩W(xué)習(xí)者之間應(yīng)當(dāng)建立良好和諧的伙伴關(guān)系，以協(xié)作的態(tài)度對(duì)待彼此，意識(shí)到幫助別人解答疑惑，同時(shí)也是在提升自己?！保?4］78再次，學(xué)會(huì)處理沖突。面對(duì)沖突，要學(xué)會(huì)把握問題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)澄清、折衷和變通。

（二）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)

促成合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，要設(shè)計(jì)有趣、有意義、難度適中的合作學(xué)習(xí)任務(wù)［15］。設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要有明確合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)、清晰的個(gè)人責(zé)任（通過合理的任務(wù)分工和角色分配完成）和必要的信息支持（教師提供必須學(xué)習(xí)的信息，使學(xué)生能得到和理解他們必須學(xué)習(xí)的具體信息）［11］2-4。同時(shí)還需要注意合作任務(wù)不宜多，多了就很難有充足的時(shí)間完成。“教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式，適當(dāng)設(shè)置合作頻率，合作次數(shù)要適度，過多或過少都將影響學(xué)習(xí)成效與學(xué)生參與積極性?！保?］45實(shí)際上，“不需要也不可能所有的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都采用合作學(xué)習(xí)方式。一般來說，較簡(jiǎn)單的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)，只需要個(gè)人獨(dú)立自學(xué)或開展全班教學(xué)即可。而較復(fù)雜、綜合的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以采用不同的合作學(xué)習(xí)方式。全班教學(xué)、小組學(xué)習(xí)與個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)是三種基本課堂組織方式，其作用難以互相取代，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)主體與教學(xué)環(huán)境條件等因素恰當(dāng)?shù)剡x擇匹配?！保?6］36

（三）科學(xué)組建小組

促成合作小組有效開展學(xué)習(xí)，需要科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。小組建立要堅(jiān)持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，分組時(shí)主要考慮每個(gè)小組的成員的性別和英語水平相當(dāng)。關(guān)于合作小組的人數(shù)到底是多少合適，“國外研究一般建議4-6 人，根據(jù)我國大班教學(xué)的實(shí)際，也可以考慮將7-8 名學(xué)生分為一組?！保?6］34就大學(xué)英語的教學(xué)而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，按照任務(wù)難度和任務(wù)類型，考慮2-4人為一組，等學(xué)生有經(jīng)驗(yàn)之后，可以再發(fā)展為6-8人為一組。教師需要指導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)的任務(wù)分工和角色定位。任務(wù)分工是根據(jù)不同的合作學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分工，小組角色定位是小組內(nèi)的每個(gè)成員都是彼此學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。具體角色可以有組織者、信息分享者、記錄者/報(bào)告者、觀察者、督促者、幫助者、評(píng)價(jià)者等。角色可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)進(jìn)行輪換，一個(gè)組員可以同時(shí)擔(dān)任多個(gè)角色，同一個(gè)角色也可以由不同的組員擔(dān)任［9］33。而在大學(xué)英語教學(xué)中，除了組織者和記錄者（可以負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)本組的表現(xiàn)及每個(gè)組員的合作表現(xiàn)和任務(wù)完成度等）可以輪換，所有組員都可以是信息分享者、觀察者、記錄者、評(píng)價(jià)者、督促者和幫助者。每個(gè)組員在完成自己的任務(wù)和自我評(píng)價(jià)反思的基礎(chǔ)上，都需要觀察本組成員和其他組成員的表現(xiàn)，記錄他們的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)幫助、鼓勵(lì)和督促，對(duì)別人的合作學(xué)習(xí)作出合理的評(píng)價(jià)。

（四）清楚完整的任務(wù)完成說明或指導(dǎo)

促成小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，教師需要清晰、明確地描述學(xué)生需要做什么，做事的順序和用以證明他們掌握目標(biāo)內(nèi)容和技能的學(xué)習(xí)成果是什么［11］3。比如，在教師講解完課文中的重難點(diǎn)后，讓同學(xué)們以小組的形式在課堂上討論課文中還有哪些語言難點(diǎn)，就需要安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。學(xué)生需要通讀課文，不理解之處可以先嘗試自己查資料，或者與本組成員討論，解決不了的就做標(biāo)記。如果教師在課堂上沒有講到相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以在課堂上提出，師生一起討論解決。

（五）充足的個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間和合作交流時(shí)間

促成合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，還要充分考慮個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間與合作交流時(shí)間的因素和關(guān)系。事實(shí)上，“合作前要有充分的自我探究活動(dòng)”［17］282，才不至于只有成績(jī)好的學(xué)生發(fā)言；合作交流時(shí)間也要充分，不然就不能保證充分參與。這需要教師提前安排好學(xué)生課前需要完成的任務(wù)，并把握好課堂上合作學(xué)習(xí)時(shí)間的分配。由于大學(xué)英語的課時(shí)越來越少，比如本校四個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語總課時(shí)僅有120學(xué)時(shí)，個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組內(nèi)的合作交流一般是在課外完成，這就需要調(diào)動(dòng)小組的監(jiān)督功能，要求各組積極主動(dòng)制定合作學(xué)習(xí)計(jì)劃并按時(shí)完成，規(guī)定每個(gè)成員都是本組學(xué)習(xí)的監(jiān)督者，并要求各組討論制定不按時(shí)完成任務(wù)的處理方法。讓各組把討論好的處理方法放在QQ群中，全班同學(xué)共同決定最合理的方法。

（六）多元化的評(píng)價(jià)方式

促成合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行，需要多元評(píng)價(jià)方式，具體可以采取自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)［18］169。其中，前三種評(píng)價(jià)方式的維度都是任務(wù)完成情況和合作表現(xiàn)。自我評(píng)估包括學(xué)生自己對(duì)完成任務(wù)的記錄、評(píng)估，記錄自己在教學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立思考、自我鼓勵(lì)、自我約束和自我監(jiān)督等有效行為和結(jié)果?！敖處熆梢苑蛛A段抽查了解學(xué)生自我評(píng)估的記錄和進(jìn)度，給予點(diǎn)評(píng)與相應(yīng)的指導(dǎo)”［18］169。

“學(xué)生互評(píng)既包含小組互助合作學(xué)習(xí)過程中組內(nèi)成員的相互評(píng)估、發(fā)現(xiàn)問題和指正錯(cuò)誤，也包括小組之間的相互監(jiān)督和評(píng)估。教師可以幫助學(xué)生建立定期的（例如一學(xué)期）組內(nèi)成員互評(píng)表，讓每個(gè)成員通過其同伴的評(píng)估更客觀地看清自己完成各項(xiàng)任務(wù)的情況以及存在的不足。”［18］169也可以用組內(nèi)成員互評(píng)表來評(píng)價(jià)小組的合作表現(xiàn)，讓學(xué)生明白本組的任務(wù)完成情況及在合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足，下次他們需要做什么來讓他們小組更加成功。

教師可以“通過課堂互動(dòng)、作業(yè)反饋、課后交流、網(wǎng)絡(luò)交心、微博互動(dòng)等形式全面了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感因素、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察與評(píng)估，并及時(shí)做好記錄和總結(jié)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效做出科學(xué)、全面、客觀的等級(jí)評(píng)定或描述性評(píng)價(jià)”。［18］169

通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，包括運(yùn)用批改網(wǎng)、燈塔閱讀、FiF口語訓(xùn)練等平臺(tái)對(duì)學(xué)生的聽說讀寫譯等方面的英語應(yīng)用能力進(jìn)行輔助性和促進(jìn)性評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大大減輕了教師的評(píng)估負(fù)擔(dān)，也豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和內(nèi)容。還可以利用QQ 群、微信群、問卷星等及時(shí)和學(xué)生交流，了解學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方法的看法、個(gè)人及本組的學(xué)習(xí)情況等，促進(jìn)師生、生生間的交流與合作。

在自評(píng)和互評(píng)中，“可以對(duì)討論過程、任務(wù)分解、成員參與度、互助行為等進(jìn)行觀察記錄，并給予相應(yīng)的評(píng)分，以引導(dǎo)小組成員合作行為的發(fā)生?！保?3］46筆者借鑒了陳美嬌設(shè)計(jì)的合作學(xué)習(xí)小組課堂表現(xiàn)自評(píng)表和合作學(xué)習(xí)教師總體評(píng)價(jià)表［19］23進(jìn)行改進(jìn)，形成了小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)自評(píng)/互評(píng)表（見表1）和小組合作學(xué)習(xí)教師總體評(píng)價(jià)表（見表2）?？梢詤⒖歼\(yùn)用。

表1 小組合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)自評(píng)/互評(píng)表

表2 小組合作學(xué)習(xí)教師總體評(píng)價(jià)表

三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)基本步驟設(shè)計(jì)

在課堂上成功地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，需要教師針對(duì)性地設(shè)計(jì)基本實(shí)施步驟。對(duì)此，筆者認(rèn)為實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基本步驟概括三個(gè)階段的部署，即課前準(zhǔn)備階段、課中實(shí)施階段和評(píng)價(jià)反思階段。這三個(gè)階段的基本做法如下。

（一）合作學(xué)習(xí)實(shí)施前的準(zhǔn)備

首先，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。給學(xué)生講清楚什么是合作學(xué)習(xí)和為什么要合作學(xué)習(xí)以及如何合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的基本方法和基本的交流技巧。大學(xué)英語教學(xué)中常見的合作學(xué)習(xí)方法是小組討論，可以討論語言難點(diǎn)、文章主要內(nèi)容、文章相關(guān)話題、寫作思路框架等；分享自己的經(jīng)歷、感受或?qū)θ恕⑹碌目捶ǖ?。第二，科學(xué)組建小組。就大學(xué)英語課堂來說，可以建立4-6人的異質(zhì)小組，并指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)分工。第三，精心設(shè)計(jì)合作任務(wù)。第四，仔細(xì)指導(dǎo)學(xué)生合作步驟。告訴學(xué)生課前需要做什么，課中要如何討論、展示和匯報(bào)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是什么。

（二）合作學(xué)習(xí)的實(shí)施過程

以大學(xué)英語精讀課為例。第一課的課前討論話題是大學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)和如何達(dá)成目標(biāo)。本話題其實(shí)是對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法的探索，包括英語的發(fā)音、詞匯、句子結(jié)構(gòu)和國外文化的學(xué)習(xí)及如何提高聽說讀寫譯這五種英語應(yīng)用能力。

課前要求學(xué)生完成個(gè)人自主思考，形成文字，并完成小組討論；嘗試在本組討論后總結(jié)概括本組認(rèn)可的系統(tǒng)的、有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)和如何分階段甚至細(xì)化到結(jié)合本學(xué)期所有課程，每天如何實(shí)現(xiàn)本目標(biāo)。小組成員討論后“分配答題要點(diǎn)”［20］118，各自負(fù)責(zé)其中的一部分，準(zhǔn)備以口頭或PPT的方式，在課堂上向全班進(jìn)行本組集體匯報(bào)。

課堂上可挑選1 個(gè)組進(jìn)行集體匯報(bào)，小組成員可以對(duì)本組成員的匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充。其他小組的任務(wù)是做好觀察和記錄，并補(bǔ)充本組認(rèn)可的不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方法。這部分可以作為課前討論和匯報(bào)。教師在課堂上認(rèn)真觀察并做好記錄，對(duì)同學(xué)們個(gè)人和小組計(jì)劃的有效性、可行性、語音、語法等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，充分肯定同學(xué)們的表現(xiàn)，并提出相關(guān)建議，要求同學(xué)們課后及時(shí)進(jìn)一步改進(jìn)和總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)及學(xué)習(xí)方法，且教師課后及時(shí)做教學(xué)反思。

對(duì)于課文部分，課中教師對(duì)本單元課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，沒有講到的讓學(xué)生提出，師生共同討論解決。對(duì)于每個(gè)單元的課后習(xí)題部分，可以分組進(jìn)行講解，讓學(xué)生感受自己當(dāng)小老師的體驗(yàn)。

課后讓學(xué)生把自己改進(jìn)后的大學(xué)英語學(xué)習(xí)計(jì)劃、目標(biāo)和方法提交到批改網(wǎng)上，讓同學(xué)們?cè)趦芍軆?nèi)互相批改，批改中注意內(nèi)容是否切題、思路是否清晰，是否有單詞、詞組、語法方面的錯(cuò)誤，要求總評(píng)寫評(píng)語并在錯(cuò)誤處給出具體的修改建議。每個(gè)人都可以批改本班同學(xué)的3-10 篇作文。教師兩周后查看同學(xué)們相互批改后的作文情況，抽出較好的一篇在課堂上進(jìn)行分析和點(diǎn)評(píng)。

對(duì)于寫作部分，除了可以寫課前準(zhǔn)備的話題，還可以寫課文內(nèi)容概要或者與大學(xué)英語四級(jí)考試相關(guān)的題目等。

精讀課堂上還可以就詞匯部分進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。要求學(xué)生用本文的重點(diǎn)單詞、詞組及句型進(jìn)行造句、編故事或?qū)懕疚膬?nèi)容概要。在一周內(nèi)完成組內(nèi)互評(píng)，還可以組間互評(píng)。

（三）合作學(xué)習(xí)課后的評(píng)價(jià)反思

合作學(xué)習(xí)需要教師對(duì)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此參與引導(dǎo)。教師評(píng)價(jià)可以在課堂上進(jìn)行，也可以在課后通過征求同學(xué)們對(duì)本次合作學(xué)習(xí)的意見和建議或者QQ 群、微信，對(duì)小組表現(xiàn)和個(gè)人表現(xiàn)進(jìn)行以鼓勵(lì)和指導(dǎo)為主的評(píng)價(jià)；學(xué)生自評(píng)、互評(píng)主要是根據(jù)自己的表現(xiàn)和觀察到的小組成員的表現(xiàn)，進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反思。本部分主要在課后進(jìn)行。

總之，在大學(xué)英語精讀課中，合作學(xué)習(xí)的課堂是布置學(xué)習(xí)任務(wù)、小組展示和補(bǔ)充、教師點(diǎn)評(píng)及教師講解本單元重點(diǎn)、難點(diǎn)，全班討論解決部分難點(diǎn)，學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)小老師；課后是學(xué)生自主思考、探索，與組內(nèi)成員交流，在老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)下進(jìn)行反思并持續(xù)改進(jìn)?？梢钥闯?，教師是合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、鼓勵(lì)者和評(píng)價(jià)者。課堂上讓學(xué)生合作時(shí)，需要給學(xué)生足夠的自主思考和學(xué)習(xí)時(shí)間及足夠的合作交流時(shí)間。這就需要教師提前告知學(xué)生合作學(xué)習(xí)的任務(wù)、提前指導(dǎo)學(xué)生分工；在課堂上觀察、記錄和指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成合作并給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)；課后及時(shí)詢問同學(xué)們合作中遇到的問題并做好教學(xué)反思。