尹大川 楊青

（北京電子科技職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)教育學(xué)院體育部，北京 100176）

近年間，“網(wǎng)課”眾多，視頻講座頻繁，強(qiáng)調(diào)身體技能教學(xué)的體育課自然也納入其中。雖說教育信息化順應(yīng)了體育直觀性要求，然而遠(yuǎn)程化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，卻違背了以肢體運(yùn)動為主要內(nèi)容的體育教學(xué)及時性的要求。因此，前不久，部分有關(guān)專家，接受一核心刊物“云訪談”，基本統(tǒng)一了對“體育在線教學(xué)”的看法：“被動式的在線教學(xué)不是最優(yōu)策略”；“選擇二維世界是不得已而為之的事情（毛振明）”，由于互動信息的缺失，“給教師在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中增加了障礙（季瀏、華東師范大學(xué)）”，有“體育教學(xué)方法應(yīng)用的空缺（程志理、南京體科所）”，“給體育教師教學(xué)效果評價帶來誤區(qū)（賈齊、北京市房大學(xué)）”，“體育在線教學(xué)效果比較差，學(xué)生的參與積極性也不高（趙富學(xué)、武漢體育學(xué)院）”等。作為一線體育教師，在對專家見解表示認(rèn)同的同時，也想從不同的角度，談幾點(diǎn)自己的認(rèn)識與思考。

一、體育在線教學(xué)不能脫離技能教學(xué)目標(biāo)

對于有人提出：“體育教師獲取和理解健康信息以及運(yùn)用這些信息的能力不足，使得體育在線教學(xué)依然以技能教學(xué)為主，忽略了健康知識的普及和推廣”。誠然，部分體育教師知識面不夠?qū)?、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力差，這些現(xiàn)象確實(shí)存在，但對于“體育在線教學(xué)不應(yīng)以技能教學(xué)為主”的觀點(diǎn)，卻是斷然不能茍同。

近年來，所有課程教學(xué)都“搬到”網(wǎng)上，學(xué)生居家與教師進(jìn)行各種遠(yuǎn)程互動，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校教育的眾多課程中，唯有體育是以肢體運(yùn)動為主要內(nèi)容的外堂課教學(xué)，這便注定其互動方式不同于其他課程。試想，學(xué)生穿著拖鞋、睡衣，拿著電腦、手機(jī)，或坐或躺，與體育教師互動應(yīng)答、完成作業(yè)。這當(dāng)然不是什么難事，然而卻違背了體育課程“發(fā)展身體能力”的宗旨，尤其是在因疫情而長期居家的情況下。

因此，體育在線教學(xué)理應(yīng)讓學(xué)生“動起來”！如何實(shí)現(xiàn)？至少要滿足兩個條件。其一，對體育教師在線教學(xué)的考評機(jī)制需有別于其他學(xué)科。因?yàn)?，各種教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)均基于室內(nèi)課堂教學(xué)，比如“直播平臺”就無法實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)。體育教學(xué)對環(huán)境有較高要求，且面對面的指導(dǎo)也無可替代，天南地北的學(xué)生很難在同一的時空環(huán)境下，通過老師的直播來完成動作。當(dāng)然，如果只是完成體育理論知識的學(xué)習(xí)，倒是一定能夠做到的。其二，體育在線教育要圍繞學(xué)生動作練習(xí)來進(jìn)行課堂活動。要讓學(xué)生“動起來”就不能將其拴在“線上”，布置完任務(wù)、提供動作示范視頻、明確要求，就要放手讓學(xué)生去練習(xí)，最終評判，聚焦于上傳的規(guī)定動作練習(xí)視頻。

二、充分發(fā)揮體育動作視頻互動的直觀平臺

動作模仿是體育學(xué)習(xí)的重要手段，但在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，模仿者無法感知自身動作的完成情況，錯誤的改進(jìn)只能依靠教師的提示講解和錯誤動作示范來實(shí)現(xiàn)，這就使學(xué)生的“學(xué)”完全處于被動之中。體育在線教學(xué)正好為師生提供了校園體育教學(xué)缺失的互動平臺。

直觀性原則，即以形象思維為主的模仿練習(xí)過程，對于幫助學(xué)生建立對所學(xué)事物的清晰表象，有著不可替代的優(yōu)勢作用，一直都是體育教學(xué)的追求。網(wǎng)上教學(xué)呈現(xiàn)出豐富多彩的、便捷的體育學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可借助視覺媒體技術(shù)的回放、慢放、暫停等功能，獲得標(biāo)準(zhǔn)動作示范和技術(shù)細(xì)節(jié)的清晰展示，有助于他們深刻而全面地建立起正確的動作概念。通過教學(xué)軟件提供的交流平臺，學(xué)生提交自行學(xué)習(xí)模仿完成的動作練習(xí)視頻，教師進(jìn)行點(diǎn)評，所有同學(xué)觀摩切磋，這正是傳統(tǒng)體育課堂的缺失。

三、“教學(xué)量”與“學(xué)習(xí)量”的實(shí)踐探索

當(dāng)然，完成以學(xué)生動作練習(xí)作為交流平臺的教學(xué)行為，就必須打破傳統(tǒng)的“課時”教學(xué)概念，或許，這才是實(shí)現(xiàn)體育在線教學(xué)的難點(diǎn)。如前所述，體育教學(xué)有時空和環(huán)境的要求，如果僅限于在傳統(tǒng)的“課時”內(nèi)，是無法實(shí)現(xiàn)體育在線的技能教學(xué)目標(biāo)的。

目前，我校正進(jìn)行“教師教學(xué)量”與“學(xué)生學(xué)習(xí)量”的實(shí)踐探討，體育在線教學(xué)正好提供了一個實(shí)驗(yàn)平臺。因?yàn)?，在線教學(xué)的身體動作練習(xí)，無法像傳統(tǒng)體育課堂那樣，在教師面對面的帶領(lǐng)下集中完成，只能靠學(xué)生跟著示范動作視頻自學(xué)。面對好幾十個學(xué)生，教師通過學(xué)習(xí)平臺所進(jìn)行的點(diǎn)評指導(dǎo)，就只能“碎片化”了，即學(xué)生可以隨時上傳練習(xí)動作視頻，教師隨時予以點(diǎn)評指導(dǎo)，其他同學(xué)亦可隨時登錄查看。

四、體育在線教學(xué)的具體組織與實(shí)施

以在“學(xué)習(xí)通”平臺進(jìn)行太極拳教學(xué)為例。

（一）教師備課

以任務(wù)點(diǎn)形式向?qū)W生開放，由于動作學(xué)習(xí)的重復(fù)性要求，建議除新授課之外，所有課程長期開放。以便學(xué)生自由學(xué)習(xí)。內(nèi)容選擇以視頻為主，一定要提供單個動作練習(xí)視頻。短小精悍，利于學(xué)生反復(fù)觀看。

（二）課堂活動

課堂活動要以激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情為主要目的。圍繞課程任務(wù)設(shè)置進(jìn)行必要的問卷、搶答即可，時間不宜過長，要鼓勵學(xué)生去進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。特別是要注重利用“語言法”，幫助學(xué)生理解動作。比如針對“云手”動作的練習(xí)，可提示學(xué)生：想想武俠片里的大俠，手握兩把寶劍，把迎面射來的箭都給撥開的那個動作。

對學(xué)生提交的動作練習(xí)視頻進(jìn)行點(diǎn)評，是教師課堂活動的重要內(nèi)容，此活動還需延續(xù)至課下。也就是說，教師的“教學(xué)量”，應(yīng)體現(xiàn)為對學(xué)生的“碎片化”指導(dǎo)。

（三）動作練習(xí)

體育在線課程必須突出動作練習(xí)環(huán)節(jié)，若被其他室內(nèi)課程形式所同化，則將失去存在的意義。

身體練習(xí)具有豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，在借鑒利用的同時，要根據(jù)學(xué)生的能力，對新穎性、難易度、可操作性等進(jìn)行全面考慮。必須在“學(xué)習(xí)通”云盤，為各班級建立動作練習(xí)視頻收藏夾，每次課按“日期+節(jié)次”對學(xué)生的練習(xí)視頻進(jìn)行點(diǎn)評后收錄，并作為課程評價的重要內(nèi)容，給學(xué)生施以必要的壓力。

1.一般身體練習(xí)

在第一、第二教學(xué)單元，要求學(xué)生進(jìn)行諸如：連續(xù)交換踢腿、立臥撐接360 度轉(zhuǎn)體落地、反復(fù)橫跨等動作練習(xí)，可提升學(xué)生興趣。當(dāng)然，俯臥撐、高抬腿、蛙跳等也是很好的選項(xiàng)。

2.教材講解示范視頻

對于課程內(nèi)容，必須提供清晰完成的動作示范講解視頻，并要提醒學(xué)生，學(xué)習(xí)過程中，盡量克服缺乏鏡面示范條件的困難。

3.單個動作練習(xí)視頻

以利于學(xué)生隨時觀看動作，化整為零進(jìn)行練習(xí)。

4.提交動作示范視頻

將太極拳分為六小節(jié)，從第三單元開始，每周練習(xí)一節(jié)，學(xué)生可以隨時提交，以此作為學(xué)生“學(xué)習(xí)量”的恒定。

（四）課程評價

體育在線課程評價應(yīng)從以下三個方面得出：

1.任務(wù)點(diǎn)完成情況

任務(wù)點(diǎn)內(nèi)容由教師根據(jù)課程任務(wù)提供，要求學(xué)生課上時間完成，以視頻文件為主，設(shè)置時間長度為半小時左右，總體完成情況由學(xué)習(xí)通后臺統(tǒng)計(jì)給出。

2.課程積分

此為學(xué)生對各項(xiàng)課程活動的參與度，包括登錄次數(shù)、討論、問答、作業(yè)等，亦由學(xué)習(xí)通后臺統(tǒng)計(jì)給出。

3.動作練習(xí)情況

此項(xiàng)主要包括學(xué)生提交動作練習(xí)視頻的數(shù)量和質(zhì)量。