陳 刊

（山東省單縣第一中學(xué) 山東 單縣 274300）

音樂(lè)是精神的慰藉，又是情感的寄托?，F(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)欣賞教學(xué)對(duì)高中階段的學(xué)生有著重要的作用。音樂(lè)是情感的呈現(xiàn)方式，用旋律傳遞喜怒哀樂(lè)。新課改的推進(jìn)，使得越來(lái)越多的學(xué)校日益重視學(xué)生的全面發(fā)展，音樂(lè)作為學(xué)生重要的情感寄托，有助于幫助學(xué)生緩解過(guò)于繁重的高中學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，能在親身體驗(yàn)中感受到與音樂(lè)的共鳴。音樂(lè)教師通過(guò)教會(huì)學(xué)生欣賞，能夠有效地提高學(xué)生的分析能力，更好地緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一、情感體驗(yàn)對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)的重要意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣

藝術(shù)的呈現(xiàn)形式分為很多種，音樂(lè)就是其中尤為重要的一種。高中階段的學(xué)生處于青春期，容易受到周圍的影響，同時(shí)也較為敏感。音樂(lè)能夠帶動(dòng)學(xué)生情感的宣泄，展現(xiàn)學(xué)生豐富的情感。情感是人類面對(duì)外界事物時(shí)表現(xiàn)出的態(tài)度與體驗(yàn)，18世紀(jì)思想家盧梭就曾提出過(guò)：“音樂(lè)藝術(shù)并不是單純地模仿某一對(duì)象，而是通過(guò)音樂(lè)作品喚醒我們內(nèi)心中初次面對(duì)事物時(shí)帶來(lái)的情感體現(xiàn)[1]?！蓖ㄟ^(guò)音樂(lè)欣賞可以幫助學(xué)生體驗(yàn)更多的情感，并且從中領(lǐng)悟人生的真諦。音樂(lè)能夠感染到周圍的人，是情感最真摯的體現(xiàn)。物質(zhì)文明的極大豐富，使得越來(lái)越多的人追求精神文化生活，精神需求日益提升。情感教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生對(duì)自我產(chǎn)生信心，還能夠幫助教師獲得學(xué)生的信任。教師通過(guò)對(duì)音樂(lè)的引導(dǎo)鑒賞，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。興趣是最好的老師，通過(guò)最真摯的情感交流，用音樂(lè)來(lái)感悟人生，繼而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。

（二）提升學(xué)生的審美鑒賞能力

情感體驗(yàn)式教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)感悟人生，提高自身的審美鑒賞能力。審美鑒賞能力是一種文化修養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行領(lǐng)悟，能夠重新審視自己的理想、學(xué)習(xí)和生活態(tài)度，以及身邊人的情感。這種自我意識(shí)的建立，能夠讓學(xué)生快速地成長(zhǎng)，進(jìn)而通過(guò)音樂(lè)的欣賞，調(diào)整為人處世的心態(tài)。教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)情感，通過(guò)分析音樂(lè)作者想要傳達(dá)的情感，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更加直接的感受。只有這樣才能帶動(dòng)學(xué)生提升對(duì)音樂(lè)的整體審美，完成學(xué)生人格的塑造。

（三）促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展

音樂(lè)通過(guò)聲音進(jìn)行傳遞，無(wú)形中感染學(xué)生，并將身邊一切美好的情感傳遞給學(xué)生。教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，要幫助學(xué)生排除憂慮的情緒，營(yíng)造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展非常有必要。學(xué)生的精神世界是教師和家長(zhǎng)難以全面探知的世界，音樂(lè)欣賞有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解，從而提高自身的心理素質(zhì)。高中階段的學(xué)生，已經(jīng)快要步入社會(huì)，獲取知識(shí)僅是學(xué)習(xí)的一部分，適應(yīng)社會(huì)同樣不可忽略。教師需要通過(guò)音樂(lè)欣賞，幫助學(xué)生建立更多的信心，改善不健康的心理，從而使學(xué)生體驗(yàn)豐富多彩的人生。

二、情感體驗(yàn)在高中音樂(lè)欣賞教學(xué)中滲透的方法

學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是時(shí)代的接班人。高中時(shí)期的學(xué)生，如鮮花般燦爛，如流水般湍急。教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，除了要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)外，還要具有足夠的耐心。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生雖然具備理解和感悟能力，但是對(duì)音樂(lè)有自己的認(rèn)知。教師要提前了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，以更好地傳遞音樂(lè)的真諦。

（一）根據(jù)學(xué)生特征融匯音樂(lè)情感體驗(yàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主體地位的，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。音樂(lè)欣賞的過(guò)程也是心理變化的過(guò)程。在欣賞音樂(lè)作品的過(guò)程中，從外部感知開(kāi)始，欣賞者通過(guò)想象與生活經(jīng)歷產(chǎn)生情感共鳴，最后真正理解音樂(lè)作品的內(nèi)在情感。所以音樂(lè)教學(xué)也需要結(jié)合學(xué)生內(nèi)心情感的變化[2]。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師無(wú)法把握學(xué)生的情感心理，不了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)情況。這種被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，影響學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞，無(wú)法從根本上幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)先了解學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛(ài)好等。同時(shí)，教師還應(yīng)該在音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)。比如《聽(tīng)媽媽的話》這首歌曲，教師選擇這首歌曲進(jìn)行教學(xué)學(xué)生會(huì)很容易接受，因?yàn)樗袑W(xué)生都要聽(tīng)媽媽的話，但是很多學(xué)生對(duì)于為什么要聽(tīng)媽媽的話并不理解。教師之所以選擇這首歌曲，第一是因?yàn)楦柙~學(xué)生比較容易理解，第二是因?yàn)楸臼赘枨侨A語(yǔ)樂(lè)壇經(jīng)典歌曲，學(xué)生比較喜歡。在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)歌曲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在進(jìn)行課堂互動(dòng)交流時(shí)，建議教師采用不記名的白紙交流法。高中階段的孩子，很多事情想要保密，害怕自己的秘密被別人猜中。所以教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，使用不記名的白紙交流法，這樣既可以讓學(xué)生吐露心聲，還可以幫助學(xué)生緩解情緒，使師生關(guān)系更融洽。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也不會(huì)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。教師應(yīng)該把握每個(gè)學(xué)生的特征，尋找適合學(xué)生的方式方法進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)。知己知彼方能事半功倍，通過(guò)把握學(xué)生的情感特征，才能幫助學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)欣賞。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感共鳴

一個(gè)“情”字包含了很多感情，父母的愛(ài)護(hù)、教師的關(guān)愛(ài)、同學(xué)的關(guān)心等等。高中時(shí)期的學(xué)生情感較為豐富，能夠理解這世間很多的感情。音樂(lè)是人類精神與靈魂迸發(fā)出的火花，人類可以通過(guò)自身發(fā)出的聲音，來(lái)讓自己得到享受與滿足[3]。教師通過(guò)情感教學(xué)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，同時(shí)還可以幫助學(xué)生提高個(gè)人情商。人們都喜歡跟情商高的人做同學(xué)、交朋友，高中時(shí)期的學(xué)生雖然已經(jīng)對(duì)人情世故略懂一二，但是為人處世的道理還欠缺很多。通過(guò)音樂(lè)欣賞，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。比如，在欣賞莫扎特的《土耳其進(jìn)行曲》時(shí)，教師應(yīng)該先在課前讓學(xué)生搜集有關(guān)《土耳其進(jìn)行曲》的資料。教師可以分組安排任務(wù)，每組完成一份資料的收集。莫扎特的作品洋溢著對(duì)自由的追求，莫扎特在較大壓力下還能保持樂(lè)觀的情緒，這也是我們需要學(xué)習(xí)的地方。每個(gè)人對(duì)自由的追求是不同的，學(xué)生想追求的自由又是什么呢？莫扎特在艱苦環(huán)境下，仍然追求自己的夢(mèng)想。通過(guò)對(duì)《土耳其進(jìn)行曲》進(jìn)行欣賞，學(xué)生可以結(jié)合自身的情況，正視自己的理想，不管有多么艱難也要保持樂(lè)觀的心態(tài)。這首曲子熱情洋溢，學(xué)生通過(guò)了解作者，能夠與音樂(lè)產(chǎn)生情感共鳴。

（三）在音樂(lè)情感體驗(yàn)中升華情感認(rèn)知

動(dòng)聽(tīng)的旋律除了能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴外，還能更好地激發(fā)學(xué)生的個(gè)人情感。一首優(yōu)秀的音樂(lè)作品，本身對(duì)人類文化就有較大的影響，其不僅表現(xiàn)為具有強(qiáng)大的號(hào)召力，還表現(xiàn)為對(duì)生命的感悟[4]。每一位學(xué)生都具有極強(qiáng)的感情色彩，不管是對(duì)同學(xué)還是教師，都表現(xiàn)出不同的認(rèn)知。在音樂(lè)欣賞中融入情感體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的個(gè)人情感，升華學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知和感悟。比如，在欣賞音樂(lè)《天堂與地獄》時(shí)，教師可以先講述天堂和地獄是什么樣的，教師需要使用多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)天堂和地獄有直觀的了解。通過(guò)觀看多媒體，學(xué)生可以知道天堂和地獄只在一念之差，在天堂能看到互相幫助，每個(gè)人的臉上都洋溢著幸福。通過(guò)直觀的教學(xué)，學(xué)生能在音樂(lè)中感受到幸福與痛苦，從而讓學(xué)生進(jìn)一步珍惜眼前的幸福生活，同時(shí)學(xué)會(huì)互相幫助，以及理解父母的辛苦。音樂(lè)之所以讓人向往，是因?yàn)樗苷故救祟愖顐ゴ蟮木?。通過(guò)音樂(lè)欣賞，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于事和人的情感認(rèn)知，在藝術(shù)熏陶中強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（四）幫助學(xué)生選擇適合的音樂(lè)

在音樂(lè)欣賞中加入情感體驗(yàn)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，這有利于更進(jìn)一步地讓學(xué)生理解音樂(lè)的要素。比如，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)，可以讓學(xué)生了解節(jié)奏快慢對(duì)心情產(chǎn)生的影響。所以，在音樂(lè)欣賞中要幫助學(xué)生選擇適合的音樂(lè)[5]。音樂(lè)能夠感染學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生探索世界的興趣，在反復(fù)欣賞中，還能產(chǎn)生情感共鳴。比如，一些節(jié)奏較快的音樂(lè)，學(xué)生聽(tīng)了會(huì)特別興奮。像《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》，能使學(xué)生受到感染，從而忘記煩惱，自覺(jué)地跟著音樂(lè)跳動(dòng)起來(lái)。音樂(lè)本身就具有消除煩惱的功能，能讓人忘記自己的煩心事，全身心地投入到音樂(lè)中。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做更多的節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生更好地在節(jié)奏快慢中控制自我情緒。情感體驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)欣賞非常重要，能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)如何控制情緒。

三、總結(jié)

情感體驗(yàn)式音樂(lè)欣賞，能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。情感體驗(yàn)對(duì)高中音樂(lè)欣賞教學(xué)非常重要，教師要反復(fù)研究情感體驗(yàn)融入到音樂(lè)欣賞中的方法，進(jìn)而提高學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣。新課改大背景下，學(xué)校越來(lái)越注重學(xué)生的全面發(fā)展，與此同時(shí)，新時(shí)代也需要全面型人才。情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生在音樂(lè)欣賞中產(chǎn)生情感共鳴，在教師的引導(dǎo)下升華情感認(rèn)知。音樂(lè)除了能賦予人無(wú)窮的魅力外，還能賦予人無(wú)窮的力量。所以，教師在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)加入情感體驗(yàn)教學(xué)，幫助學(xué)生感悟人生，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生追求人生理想。