翁婭蘇

亞里士多德曾說過：“音樂是人類靈魂的良藥?！痹谑澜绶秶鷥?nèi)，音樂療法已有幾十年的歷史。但過去主要用于治療高血壓、冠心病、糖尿病等疾病，或用于特殊教育領(lǐng)域，如殘疾兒童康復(fù)。隨著社會的發(fā)展，我國中小學(xué)生的心理壓力明顯增大，心理問題的表現(xiàn)也越來越復(fù)雜。然而，目前我國中小學(xué)生心理健康教育的形式和手段還不完善，主要采用課程教學(xué)和心理咨詢/治療兩種模式。在我國，音樂課一般在中小學(xué)開設(shè)，中小學(xué)階段是人們音樂感知最強(qiáng)烈的階段。因此，本文探討音樂療法在中小學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用。

一、音樂治療的定義

目前，關(guān)于音樂治療的定義比較公認(rèn)的權(quán)威說法是美國音樂治療協(xié)會前理事長布魯西亞（Bruscia）的說法，其將音樂治療定義為一個(gè)系統(tǒng)的干預(yù)過程。在這個(gè)過程中，音樂治療師將各種音樂經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展起來的關(guān)系作為治療師與治療對象之間的動態(tài)變化力，幫助治療對象實(shí)現(xiàn)健康生活的目標(biāo)。音樂療法始于20世紀(jì)40年代的美國，現(xiàn)已廣泛傳播到世界50多個(gè)國家和地區(qū)。20世紀(jì)80年代，音樂療法開始進(jìn)入中國，在教育領(lǐng)域，特別是在特殊教育領(lǐng)域，以及醫(yī)學(xué)領(lǐng)域取得了令人矚目的成就。我國學(xué)者已將其應(yīng)用于孤獨(dú)癥兒童、弱智兒童、焦慮癥兒童的治療以及學(xué)生心理健康的維護(hù)，但在中小學(xué)生的心理健康教育中，音樂療法還未能得到全面應(yīng)用。音樂能帶給人一種強(qiáng)烈的感官刺激和感官體驗(yàn)。音樂包括聲音（聽覺刺激）和可感知的聲波振動（觸覺刺激），同時(shí)在觀看現(xiàn)場表演時(shí)能產(chǎn)生視覺刺激，并能在音樂背景下產(chǎn)生肌肉動覺刺激。另外，對音樂的體驗(yàn)可以吸引并長期保持人們的注意力，提高人們的專注程度。不言而喻，這些體驗(yàn)和經(jīng)歷都伴隨著快樂。在音樂治療中，通過歌唱、節(jié)奏、冥想、傾聽等不同的組合，患者可以同時(shí)感受和體驗(yàn)到來自多個(gè)感官通道的音樂元素，并產(chǎn)生廣泛的生理反應(yīng)：包括聲音（聽覺刺激）和聲波振動（觸覺刺激），觀看音樂表演時(shí)的視覺刺激，以及在音樂背景下從事舞蹈或體育項(xiàng)目的動覺刺激。目前已經(jīng)證明，這些刺激形式的結(jié)合，可以使人產(chǎn)生多種心理和生理變化，如改善大腦皮層的興奮性和協(xié)調(diào)性，改善大腦邊緣系統(tǒng)的神經(jīng)活動狀態(tài)和腦干的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)等，并能使個(gè)體的呼吸、消化、內(nèi)分泌和免疫系統(tǒng)發(fā)生適應(yīng)性變化。這些刺激性的體驗(yàn)對身心治療非常重要。音樂療法有兩種：聽力療法（音樂療法一）和即興創(chuàng)作療法（音樂療法二）。其中，前者是指被治療者聽特定的音樂來調(diào)節(jié)身心，從而達(dá)到祛病健身的目的。這種治療方法強(qiáng)調(diào)根據(jù)被治療者的不同情況選擇合適的音樂類型。后者是指治療師選擇簡單的樂器，引導(dǎo)被治療者隨心所欲地演奏，從而達(dá)到治療目的。關(guān)于訓(xùn)練方法，目前普遍采用的是節(jié)奏訓(xùn)練，包括聽力訓(xùn)練、童謠朗誦訓(xùn)練、韻律舞蹈訓(xùn)練、歌唱訓(xùn)練等。

二、音樂游戲與人才培養(yǎng)模式

（一）音樂游戲在兒童語言障礙干預(yù)中的應(yīng)用研究

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境

語障兒童的認(rèn)知、記憶、抽象、理解和分析能力低下，使得他們的語言能力發(fā)展緩慢，詞匯貧乏，語言單調(diào)，反應(yīng)遲鈍，缺乏連貫性、組織性，句子過于簡單且混亂。通過音樂游戲?qū)φZ障兒童進(jìn)行治療，可以豐富兒童的詞匯，發(fā)展他們的思維，提高他們的口頭語言表達(dá)能力。以《聽話好孩子》游戲?yàn)槔?，在游戲開始前，老師先在教室里分發(fā)不同的物品（取決于小組的大?。?，如磁帶和錄音機(jī)。當(dāng)音樂開始時(shí)，孩子們可以跟隨老師的示范自由做出各種動作。當(dāng)音樂停止時(shí)，孩子們必須立即停止，然后教師給出指導(dǎo)（例如：把蘋果放在籃子里），由孩子們做出相應(yīng)的動作。兒童的游戲水平直接影響語言的發(fā)展。在兒童開展游戲時(shí)，教師以游戲的語調(diào)介入游戲，進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，從而提高兒童的游戲水平，同時(shí)促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展。

2.增加特色游戲

教師應(yīng)了解語障兒童的特點(diǎn)，努力尋找造成其心理壓力的深層原因。可以使用“脫敏法”，讓孩子們在合唱團(tuán)中練習(xí)說話、一起朗讀，并進(jìn)行角色扮演、舞臺扮演等，以盡量消除語言障礙，讓孩子們在沒有別人幫助的情況下能流利地說話。舉個(gè)例子，在唇部和面部肌肉力量的干預(yù)中，“糖果瓶”和“吻吻你”兩個(gè)游戲值得嘗試。在“糖果瓶”游戲活動中，雖然整個(gè)游戲的玩法和形式比較簡單，但可以選擇不同的紙制糖果瓶，而不同的紙制糖果瓶也就有不同的難度和要求。比如，對于語言能力較為低下的語障兒童，可以選擇較輕的巧克力瓶掛在嘴唇上，而對于一些不能獨(dú)立完成舌唇運(yùn)動的語障兒童，老師可以用更多的工具或技巧來輔助他們。為了語言系統(tǒng)受損的兒童能夠盡量發(fā)出聲音，老師們可以把輕糖果瓶逐漸換成重糖果瓶，掛在嘴唇上，并在糖果瓶上貼上不同的裝飾物，以增加它們的重量，提高訓(xùn)練的難度。同樣，如果語障兒童沒有動唇（變換嘴唇形狀）的能力，老師可以通過“吻吻你”的游戲，把握嘴唇的幅度，控制嘴唇開合的大小。

3.模仿音樂語言

音樂與語言是息息相關(guān)的，二者有著密切的聯(lián)系。音樂教學(xué)不僅可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的潛能。在這其中，語言能力是至關(guān)重要的。豐富多彩的日常生活是孩子們進(jìn)行語言表達(dá)的最好的平臺，老師們可以用生活中的素材作為語言教育的主題，這不僅豐富了學(xué)生們語言表達(dá)的內(nèi)容，也增強(qiáng)了學(xué)生們語言表達(dá)的勇氣。教師應(yīng)該有針對性、有計(jì)劃地與學(xué)生們進(jìn)行接觸和交談，讓他們展示看到和學(xué)到的新事物和新知識，比如喜歡看的電視節(jié)目、重要的新聞、每天最快樂的事情和學(xué)到的新技能等。在這個(gè)過程中，老師應(yīng)該做一個(gè)耐心熱情的傾聽者，不能在學(xué)生語無倫次或是緊張的情況下隨意打斷他們的主題。相反，應(yīng)該用表情或眼神鼓勵他們，以激發(fā)他們說話的興趣，逐步提高他們的語言水平。在此期間，老師還可以教育語障兒童正確使用聲帶，讓孩子們了解不必要的大聲發(fā)音會對聲帶產(chǎn)生負(fù)面影響；也可以使用錄音機(jī)進(jìn)行聽力訓(xùn)練，以評估聲音，使學(xué)生們自我糾正。

（二）音樂治療在創(chuàng)建合理人才培養(yǎng)模式中的應(yīng)用研究

1.增強(qiáng)動手操作能力

（1）特殊教育學(xué)校應(yīng)將音樂理論基礎(chǔ)課與音樂治療必修課相結(jié)合，注重教學(xué)內(nèi)容的深化。另外，音樂治療專業(yè)的學(xué)生必須具備實(shí)際應(yīng)用能力，包括電腦MIDI音樂制作和打擊樂器演奏等。（2）教育課程要重視基礎(chǔ)教育，提高學(xué)生技能水平。必須綜合考慮教育理論與教育實(shí)踐相結(jié)合的方法，在音樂治療教學(xué)中增加音樂教育改革的內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.創(chuàng)建音樂治療考評體系

首先，在音樂治療的過程中，需要理論研究與實(shí)際操作相結(jié)合，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。理論與實(shí)踐相結(jié)合，可以培養(yǎng)出具有雙重素質(zhì)的應(yīng)用型人才。過去，由于場地、師資、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，使得音樂治療課程的開設(shè)并不順利，導(dǎo)致音樂治療相關(guān)內(nèi)容必須在課堂上進(jìn)行講解。因此，對音樂治療效果進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的評價(jià)是十分必要的。在音樂治療的過程中，要兼顧理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，使評價(jià)能夠立足于理論研究和實(shí)踐操作兩個(gè)教學(xué)層面。

其次，音樂治療以過程為主，但當(dāng)下考核模式仍以最終成績?yōu)橹?，屬于結(jié)果導(dǎo)向型的評價(jià)模式。它主要關(guān)注教育成果，而忽視了被治療者自身的成長。在音樂治療過程中，如果評價(jià)模式將學(xué)生的理論與實(shí)踐進(jìn)行了分離，那么就會降低音樂治療課程的教學(xué)效果。為此，應(yīng)采用發(fā)展導(dǎo)向型評價(jià)模式，突出學(xué)生在個(gè)人發(fā)展過程中的主動性，評價(jià)目標(biāo)應(yīng)立足于未來發(fā)展。在評價(jià)體系的構(gòu)建過程中，應(yīng)注意評價(jià)主體多元化、評價(jià)內(nèi)容多維化、評價(jià)方法科學(xué)化。音樂治療課程應(yīng)具有創(chuàng)新性和實(shí)踐性，要使個(gè)性化評價(jià)成為推動音樂治療快速發(fā)展的關(guān)鍵力量。

三、結(jié)束語

綜上所述，音樂治療評價(jià)體系的建立可以促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，促進(jìn)全新人才培養(yǎng)模式的形成。所以應(yīng)優(yōu)化音樂治療模式，使音樂治療更好地為學(xué)生的未來發(fā)展服務(wù)。