敬金瑤

（河南師范大學 文學院，河南 新鄉(xiāng) 453007）

在傳統(tǒng)的中學美術課堂中，教師在開展教學工作時，會將教學重點放在理論知識講解上，或者僅僅完成教材內容闡述，不會對其進行擴展，很少將當代藝術融入其中，這樣不僅會使中學美術課堂學習環(huán)境枯燥，打擊學生的學習熱情，還不利于當代藝術的傳播，學生無法找到當代藝術與傳統(tǒng)藝術的相同之處或不同之處，無法提高自身綜合素質。基于此，在當今社會，中學美術教師在開展教學工作時，首先要做的就是改變自己的教學重點，將教學重點放在實踐操作當中，并且適當對教材內容進行擴展，融入現(xiàn)代藝術，打造全新的教學模式，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。

一、中學美術教育存在的問題

（一）學生問題

受應試教育思想影響，絕大多數(shù)學生都會認為在學習階段考試成績高于一切，使得他們不重視美術教學，在進行美術學習時經常出現(xiàn)走神、睡覺、學習其他內容等情況。也正是因為上述原因的存在，使得中學生并不了解當代藝術，無法對當代藝術產生學習興趣，導致教師無法落實自己的工作計劃，對實際教學質量與教學效率造成了嚴重影響。

（二）教師方面

在素質教育背景下，中學美術教師會關注學生審美思維的培養(yǎng)，但是受傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致教師在開展教學工作時會遭受很大阻力，無法順利開展相關工作，這些阻力主要表現(xiàn)在以下兩方面：

第一，中學美術教師專業(yè)素質參差不齊。某些中學校園管理人員不重視美術教育，導致美術教師專業(yè)素質不符合教育部門所設標準，甚至直接讓其他科目教師代替專業(yè)美術教師。同時，由于教學方法落后、教學手段單一、藝術鑒賞形式枯燥、課堂互動率低等問題，使得學生無法產生美術學習興趣，只是被動地接受教師所講內容，不能真正理解所學知識，以致審美素養(yǎng)一直無法得到提升。

第二，在開展教學工作時，教師只關注學生的學習成績，如果學生考試成績低，教師就會想盡一切辦法幫助學生補課，提高他們的成績，使得中學校園內部經常出現(xiàn)美術課被占用的情況，再加上管理人員擔心影響學生以后的成長，對此類問題“睜一只眼，閉一只眼”，使得學生美術學習時間進一步縮減，使得學生產生錯誤的學習想法，缺少提高審美素養(yǎng)的時間。

（三）教學管理方面

某些中學生會選擇通過藝考的方式來獲得進一步求學的機會，但是目前社會中存在大量的美術培訓機構，這些機構素質不一，而且絕大多數(shù)美術培訓機構都以營利為第一目的，學生在經過一段時間學習后會發(fā)現(xiàn)，自己只是成績提升了，但是對于美術素養(yǎng)的提升并沒有任何幫助。同時，學生的升學成績與學?？己顺煽兠芮嘘P聯(lián)，由于美術課堂經常被占用，使得學生學?？己顺煽冞^低，對他們的發(fā)展造成嚴重影響。

二、當代藝術融入中學美術教育的價值

（一）開拓學生眼界

受經濟全球化影響，人們日常生活的藝術氣息越來越濃厚。藝術是文化的表現(xiàn)形式之一，其表現(xiàn)形式是多種多樣的。在中學美術課堂當中，學生了解當代藝術的過程就是對藝術作品的賞析過程，通過此過程可以加深學生對所學知識的理解，幫助他們查漏補缺。在進行美術教學時融入當代藝術，可以提高學生的審美素養(yǎng)，開拓學生的視野，引導學生形成正確的文化賞析心態(tài)。同時，學生在對當代藝術品進行賞析時，還可以對我國傳統(tǒng)文化進行了解，可以加強對我國傳統(tǒng)文化的宣傳。

（二）鍛煉學生思維能力

在中學美術課堂中，觀察是學生首先需要學習的東西，當學生認真、仔細地完成觀察后，教師應引導學生說出自己的想法。在完成鑒賞后，教師應將學生的想法進行綜合，然后進行具體講解，在講解過程中，教師也應引導學生進行自主思考，避免學生出現(xiàn)思維僵化現(xiàn)象，有效提高學生的邏輯思維能力。

（三）幫助學生形成時代精神

將當代藝術與實際教學聯(lián)系在一起，可以在教學過程中展現(xiàn)時代內容，既可以幫助學生形成良好的觀察習慣，還可以幫助學生養(yǎng)成利用批判性眼光看待世界的習慣。

三、當代藝術融入中學美術教育的教學模式簡析

（一）融合原則

將當代藝術與中學美術教育融合在一起，是現(xiàn)代美術教學發(fā)展的必然趨勢，為保證融合工作的穩(wěn)定，在進行此項工作時教師需要遵守以下幾點原則：

1.社會適應性原則

教育與社會具有非常密切的聯(lián)系，教育的發(fā)展可以推動社會發(fā)展，并且社會的發(fā)展對教育發(fā)展起到一定的促進作用，教育發(fā)展方向需與社會發(fā)展方向保持一致。但是通常情況下，藝術領域的創(chuàng)新意味著“背叛”，與傳統(tǒng)藝術存在較大差異，因此在將當代藝術與中學美術教育融合在一起時需要注意以下兩點：

第一，避免表達內容呈現(xiàn)出西方化傾向。當代藝術“西方化”現(xiàn)象明顯，我國某些藝術家在進行研究時缺少文化反思能力，在進行藝術創(chuàng)作時，為了保證經濟效益不受影響，所創(chuàng)作的藝術作品會下意識地迎合西方人的思想，以致對我國傳統(tǒng)文化宣傳造成影響，因此教師在進行融合工作時一定要注意工作尺度。

第二，注意藝術表現(xiàn)形式。在當今社會有一部分“藝術家”嘩眾取寵，一味地追求語言的新穎，反而忽略了藝術作品的內涵。教育主要是為了幫助學生掌握生存技能，形成正確的人生觀、價值觀。因此在美術教育中，教師應向學生宣揚正確的價值導向，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。

2.可接受原則

中學美術教師將當代藝術與教材融合在一起，其主要目的是提高教學質量與教學效率，因此在進行融合時，教師一定要重視學生的感受。在進行融合時，要考慮學生的實際接受能力，如果融合程度過深，那么會增加學生的學習壓力，會增加理解難度，使得學生的學習興趣受到打擊，無法獲得令人滿意的教學質量。

3.直觀形象原則

中學美術教師在將教材與當代藝術相結合時，一定要遵守“直觀形象”原則，即在開展教學工作時，以學生熟悉的事物作為教學切入點，構建相應教學情境。同時在此過程中，教師還應合理使用教學資源，比如多媒體演示、實踐演示等等，激發(fā)學生的學習欲望，吸引學生主動參與到教學工作當中。

（二）當代藝術與中學美術教育融合教學模式

1.欣賞與分析

目前，中學美術教師在開展教學工作存在一定的思維誤區(qū)，具體表現(xiàn)為教師在開展教學工作時雖然會有意識地發(fā)揮自己的引導作用，但是很少將當代藝術與教材內容相結合，學生缺少學習興趣，很少會主動參與到教學活動當中。因此，為了解決這一問題，在進行當代藝術與中學美術教育相融合時，應使用“欣賞與分析”教學模式。教師應以具有啟發(fā)意義的問題，引導學生對當代藝術產生興趣，吸引學生主動參與到教學互動當中。以美國著名藝術家安迪·沃霍爾的作品《坎貝爾湯罐頭》為例，教師在進行講解時，首先應對這一作品的創(chuàng)作手法進行講解，提出此作品與其他作品的不同之處，然后將其與我國傳統(tǒng)藝術作品進行結合，再引入教材知識，幫助學生對所學知識進行深度思考，吸引他們對所學內容進行深度挖掘。

2.識別與判斷

不同學生的思維方式存在一定差異，這就導致他們在進行學習時會從不同的角度完成內容切入，在思考時所關注的重點也存在一定差異。因此，教師在進行教學內容與當代藝術融合工作時，教師應該系統(tǒng)地對藝術作品進行講解，幫助學生找到屬于自己的藝術作品分析方法，使得學生形成具有批判性、辯證性的思維模式。比如，在教學過程中，教師可以利用多媒體設備向學生展示著名雕塑作品《戰(zhàn)國·頌》，并且在播放完成后給學生預留一部分思考時間，然后引導學生說出自己的想法，比如：可以讓學生闡述自己所理解的作品的“過人之處”，讓學生闡述自己對作品內涵的理解，讓學生指出自己所認為的作品的“不足之處”。通過這種做法教師可以了解學生的思維特點，明確學生的不足，以便于教師可以開展針對性教學。同時為了幫助學生更好地理解所學內容，在進行講解工作時，還可以嘗試將多個學生的想法放在一起進行對比講解，充分發(fā)揮學生的想象力。

3.思考與闡述

教師嘗試將當代藝術與實際教學融合在一起時，一定要對傳統(tǒng)教學模式進行改變，不僅要關注學生對創(chuàng)作技巧、創(chuàng)作手法的掌握程度，還應引導學生對所學內容進行深度分析，以求他們可以利用不同形式來表現(xiàn)相應藝術。比如教師可以要求學生對日常生活進行觀察，發(fā)現(xiàn)藝術與生活之間的聯(lián)系，然后開展專題訓練，以生活元素為主題，幫助學生完成查漏補缺。同時在講解過程中，教師還應從最基礎的藝術要素出發(fā)對當代藝術進行講解，加深學生對當代藝術的理解，提高學生的美術素養(yǎng)。

四、結束語

中學美術教師在嘗試將當代藝術與美術教育融合在一起時，為了保證工作效率與教學質量，首先要做的就是轉變自己的教學理念，設計科學合理的教學方法，然后應結合學生實際需求與社會發(fā)展需求，全面提高學生美術素養(yǎng)，幫助中學美術教學完成現(xiàn)代化轉型工作，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎。