魏莉麗

（新疆昌吉學(xué)院 新疆 昌吉 831100）

近幾年，隨著人們綜合素質(zhì)水平的提升，我國(guó)教育部門也加強(qiáng)了對(duì)高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的改革。雖然教育部門針對(duì)高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案及思路進(jìn)行了優(yōu)化與改革，但其中存在的許多常見問題困擾著廣大教育工作者，這對(duì)高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生了重要的影響。因此，我們要加強(qiáng)對(duì)高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，以推動(dòng)高校音樂表演專業(yè)的發(fā)展。

一、我國(guó)音樂表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平與科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)開始向多元化、現(xiàn)代化的方向發(fā)展，這為提升我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力提供了動(dòng)力。強(qiáng)國(guó)先強(qiáng)人，在大時(shí)代環(huán)境下，隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷改革與完善，教育部門越來越重視對(duì)人才的多元化培養(yǎng)，不再只局限于文學(xué)教學(xué)，音樂、美術(shù)等學(xué)科開始進(jìn)入到學(xué)校教學(xué)科目當(dāng)中，尤其是近幾年，國(guó)家對(duì)文體事業(yè)發(fā)展的重視度日益提高，促使越來越多的高校學(xué)生選擇了美術(shù)、音樂等藝術(shù)課程，這在一定程度上推動(dòng)了藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展。各大高校為了招到更多的學(xué)生名額，學(xué)校內(nèi)部也逐漸開設(shè)了音樂方面的課程，為社會(huì)輸送了更多的高質(zhì)量音樂表演專業(yè)人才。但這些學(xué)校在學(xué)生的招生方面，只注重學(xué)生的招生數(shù)量，忽視了對(duì)音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)，造成了學(xué)校內(nèi)部課堂教學(xué)目標(biāo)與國(guó)家社會(huì)對(duì)音樂表演專業(yè)人才的要求嚴(yán)重脫節(jié)。其次，隨著音樂表演專業(yè)開始走向世界化、國(guó)際化，要求音樂表演專業(yè)人才必須有扎實(shí)的基本功及優(yōu)美的嗓音，甚至是要擁有一門自身的專業(yè)特長(zhǎng)，例如，精通某一門樂器，一種專業(yè)舞蹈等，這對(duì)今后的音樂表演事業(yè)勢(shì)必有一定的幫助。但現(xiàn)在的高校音樂表演專業(yè)學(xué)生基本功并不扎實(shí)，音樂表演專業(yè)水平整體偏低，綜合能力較弱，并不利于音樂事業(yè)的發(fā)展。除此之外，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，造成了音樂人才分配的不平均，很多音樂表演專業(yè)畢業(yè)生，在畢業(yè)后更傾向于去一線城市發(fā)展，基本上不考慮或是很少考慮去鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)發(fā)展，這導(dǎo)致了大量大學(xué)生就業(yè)困難；其中一部分音樂表演系的大學(xué)生學(xué)習(xí)不太理想，面對(duì)當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，只能選擇從事與音樂表演專業(yè)無關(guān)的工作。

二、高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的常見問題

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

以往的音樂表演專業(yè)教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)比較單一，沒有根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不利于現(xiàn)階段高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)。一方面，從教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，普通高校內(nèi)部設(shè)立的音樂表演科系跟專業(yè)的職高音樂表演科系的教學(xué)課程相比，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式相距甚遠(yuǎn)，教師的專業(yè)知識(shí)水平及綜合素質(zhì)整體偏低，專業(yè)存在一定的局限性，并不利于音樂人才的培養(yǎng)；另一方面，在實(shí)際教學(xué)中，在普通音樂表演專業(yè)的課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上，沒有專業(yè)的音樂表演課堂目標(biāo)的設(shè)定那樣具有針對(duì)性，教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，容易引發(fā)教學(xué)目標(biāo)的偏離，這阻礙了我國(guó)音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)。

（二）課程比例不均衡

課堂設(shè)置比例不均衡主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，當(dāng)前的藝術(shù)類課程與文化課程存在比例不協(xié)調(diào)的問題。很多藝術(shù)高校內(nèi)部藝術(shù)類課程占比相對(duì)較高，音樂課堂教學(xué)主要以公開課和專業(yè)課為主，以專業(yè)課為依據(jù)來提升學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)和綜合能力，然而對(duì)專業(yè)課程的過度重視導(dǎo)致了學(xué)生在文化課方面的學(xué)分丟失，給音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。學(xué)生為了追補(bǔ)公共課程學(xué)分只能盡可能多地完成公共課程的學(xué)習(xí)，縮短音樂表演專業(yè)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，這種情況嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自身素質(zhì)的提升。因此，藝術(shù)院校應(yīng)在確保公共課程學(xué)分不丟的前提下，增加音樂課程的時(shí)間，這在滿足國(guó)家教育培養(yǎng)目標(biāo)與要求的同時(shí)，有利于推動(dòng)我國(guó)音樂表業(yè)事業(yè)的順利發(fā)展。其二，音樂表演專業(yè)課與實(shí)踐課不成正比。在實(shí)際的音樂課程中，音樂的學(xué)分占比較少，公共課程占分較多，學(xué)生為了保障學(xué)分不丟，只能更多地關(guān)注理論知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，而忽視了專業(yè)課程的實(shí)踐能力，這不利于學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行發(fā)揮。音樂表演人才只掌握了充分的音樂理論知識(shí)，沒有過硬的實(shí)踐能力和表現(xiàn)能力，不足以滿足國(guó)家對(duì)音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，這無疑制約了音樂事業(yè)的順利發(fā)展。

（二）教學(xué)模式比較落后

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一、枯燥，不利于實(shí)際教學(xué)和創(chuàng)新型音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方式和理念都存在一定的滯后性，思維意識(shí)也比較落后，導(dǎo)致音樂任教老師的綜合素質(zhì)也比較偏低。傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，知識(shí)的傳授方式仍以老師為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，致使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生了厭煩情緒，甚至是抵觸心理，不利于課堂的正常教學(xué)。教師應(yīng)提升學(xué)生自身的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的課堂興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂課堂學(xué)習(xí)中去，根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建符合課堂教學(xué)目的的趣味性音樂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

學(xué)院為了能更好地為我國(guó)輸送更多的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，在學(xué)生音樂表演專業(yè)培養(yǎng)模式和教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，要依據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)方案，為我國(guó)音樂表演專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才而努力。以下筆者從改善課程結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)師資力量以及重視學(xué)生自我實(shí)踐能力的培養(yǎng)這三方面對(duì)教育模式的優(yōu)化及改革提出個(gè)人想法。

（一）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

音樂學(xué)院為了培養(yǎng)更多的高素質(zhì)優(yōu)秀人才，必須加強(qiáng)課堂結(jié)構(gòu)的改革以及優(yōu)化教學(xué)模式，以符合我國(guó)對(duì)高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。其一，增強(qiáng)院校及相關(guān)教育工作者的音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)意識(shí)，以專業(yè)課為依據(jù)來提升學(xué)生自身的音樂素養(yǎng)和綜合能力，結(jié)合音樂課堂的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)立符合國(guó)家有關(guān)音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)模式，落實(shí)我國(guó)培養(yǎng)復(fù)合型優(yōu)秀人才的目標(biāo)。此外，隨著各大高校對(duì)學(xué)校課程的改革推進(jìn)，高校教師通過對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的改變，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到音樂課堂的學(xué)習(xí)過程中去，以此創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式，進(jìn)而到達(dá)課堂教學(xué)目的。最后，要加強(qiáng)學(xué)生課堂教學(xué)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，提高音樂課程的學(xué)分，提升音樂課堂在整個(gè)課堂中的占比，提高學(xué)生對(duì)音樂表演專業(yè)的重視程度。其二，提高學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備量及專業(yè)能力。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)、多樣化的教學(xué)模式，可以提升學(xué)生對(duì)音樂課堂的興趣，充實(shí)、豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在課堂上，通過觀看一些大型的音樂表演比賽視頻，可以增加學(xué)生與老師的溝通交流，教師和學(xué)生可以對(duì)節(jié)目視頻中選手的表現(xiàn)及評(píng)委給出的建議進(jìn)行分析與總結(jié)，再結(jié)合現(xiàn)代音樂的發(fā)展趨勢(shì)，整理出符合現(xiàn)階段教學(xué)目標(biāo)的授課內(nèi)容，讓學(xué)生開闊視野的同時(shí)，也能提升音樂創(chuàng)新意識(shí)，不斷完善自身的學(xué)習(xí)方法，提高自身的音樂技能。其三，提升音樂教學(xué)質(zhì)量。教師通過利用現(xiàn)代化的創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生音樂課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)高校內(nèi)部音樂表演專業(yè)教學(xué)價(jià)值的最大化，以滿足我國(guó)素質(zhì)教育背景下社會(huì)對(duì)高校音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)要求。

（二）加強(qiáng)師資力量建設(shè)

近幾年，隨著我國(guó)高校內(nèi)部不斷的擴(kuò)展以及民辦學(xué)校的逐年增加，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)也隨之加強(qiáng)，高校對(duì)音樂表演專業(yè)教師的素質(zhì)及專業(yè)能力要求也越來越高。各大院校通過聘請(qǐng)更多具有專業(yè)音樂表演能力與高素質(zhì)的音樂老師，使之來學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行授課，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)水平，而且提高學(xué)生了的專業(yè)音樂表演能力。在實(shí)際音樂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)自身實(shí)踐能力的提升，尤其是在學(xué)校組織的一些大型舞臺(tái)劇和音樂劇中，更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以彌補(bǔ)因平時(shí)只注重專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)而造成實(shí)踐能力不足的缺陷。所以高校只有加強(qiáng)學(xué)校師資力量建設(shè)，通過外聘更多具有專業(yè)音樂表演經(jīng)驗(yàn)的老師前來授課，或是創(chuàng)設(shè)校內(nèi)舞臺(tái)劇和音樂劇表演等方式，提高學(xué)生自身的實(shí)踐能力和音樂的綜合運(yùn)用能力，才有望對(duì)我國(guó)音樂事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展起到推動(dòng)作用。

（三）注重實(shí)踐教學(xué)

首先，高校內(nèi)部教師要根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況及現(xiàn)代音樂流行模式，制定符合社會(huì)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)，具有一定針對(duì)性的教學(xué)方案以及優(yōu)化音樂表演專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。例如，高校教師可以通過對(duì)現(xiàn)在一些流行音樂節(jié)目的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，制定契合現(xiàn)階段行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以最大限度地實(shí)現(xiàn)其利用價(jià)值。其次，不斷提升自身的素質(zhì)教育和實(shí)踐能力。教師還要加強(qiáng)理論知識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提升，通過參與高校內(nèi)部組織的音樂劇或是舞臺(tái)劇等音樂表現(xiàn)形式，對(duì)自身現(xiàn)階段的成績(jī)進(jìn)行考核，結(jié)合其他老師對(duì)實(shí)踐能力和理論知識(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整，以促進(jìn)音樂表演專業(yè)人才的綜合演唱能力進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語

綜上所述，音樂表演專業(yè)的教學(xué)革新對(duì)高校教育事業(yè)的進(jìn)步具有十分重要的意義。它不僅為我國(guó)社會(huì)輸送了眾多的滿足音樂表演專業(yè)要求的藝術(shù)人才，而且有利于我國(guó)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提升。教師在高校內(nèi)部要優(yōu)化音樂表演專業(yè)課程，加快課程改革，針對(duì)音樂表演專業(yè)課程中存在的不足，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)及實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，制定新的教學(xué)模式和教學(xué)方案，通過對(duì)教學(xué)模式與教學(xué)方案的創(chuàng)新，提高學(xué)生的自身音樂素養(yǎng)和綜合能力，使之順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展需求，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化。