鄭雅勻

（閩江師范高等專科學(xué)校 福建 福州 350000）

一、現(xiàn)代職業(yè)教育中舞蹈教學(xué)人才培養(yǎng)的基本原則

（一）理論和實踐并重

新時期舞蹈教學(xué)需要理論和實踐并重，同步協(xié)調(diào)發(fā)展，旨在培養(yǎng)文化知識豐富、實踐技能高超、有獨立藝術(shù)審美的應(yīng)用型、綜合型人才。對舞蹈理論進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生有足夠的理論基礎(chǔ)，適應(yīng)后續(xù)實踐技能的學(xué)習(xí)，從而最大程度上挖掘舞蹈的藝術(shù)價值，提升學(xué)生的藝術(shù)底蘊(yùn)。此外，對學(xué)生的實踐技能進(jìn)行針對性訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生有扎實的基本功和過硬的身體素質(zhì)，更好地發(fā)揮舞蹈的藝術(shù)功能。

（二）注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

在實際的教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計除了要適應(yīng)時代的變化和人才的需求外，也要考慮學(xué)生自身的需求，對學(xué)生的身體素質(zhì)、道德觀念、專業(yè)技能和審美修養(yǎng)等方面進(jìn)行綜合考慮，開展個性化教學(xué)。有針對性地以理論為指導(dǎo)基礎(chǔ)，以高水平的表演為教學(xué)目標(biāo)，以素質(zhì)教育和綜合型人才培養(yǎng)為總體原則，創(chuàng)新教育模式和課程設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）堅持以人為本

在素質(zhì)教育背景下，舞蹈專業(yè)教學(xué)要堅持以學(xué)生為主體的原則，以學(xué)生的發(fā)展需求為根本，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，注重個人能力的培養(yǎng)。如今應(yīng)用型人才教育的重點不在于以往要求的能力復(fù)制，而在于創(chuàng)新教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個性，充分挖掘?qū)W生自身的潛力，引導(dǎo)學(xué)生全面提升自身能力，從而培養(yǎng)出更多有個性、實踐能力強(qiáng)的人才。

（四）滿足社會發(fā)展需要

如今人才培養(yǎng)的終極目標(biāo)在于為社會和自我?guī)韮r值，培養(yǎng)出來的人才要能夠順應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和人才需求的變化，從而帶動社會經(jīng)濟(jì)和文化的進(jìn)步。

二、職業(yè)教育中舞蹈教學(xué)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學(xué)方法的系統(tǒng)性不強(qiáng)

目前的舞蹈教學(xué)方法呈現(xiàn)出系統(tǒng)性較差的現(xiàn)狀，我國的舞蹈教育發(fā)展較晚，很多教學(xué)環(huán)節(jié)還處于初級探索階段。理論和實踐經(jīng)驗不足，使得整體的系統(tǒng)性不強(qiáng)，也使得很多學(xué)生僅僅是進(jìn)行了一部分動作技能的練習(xí)，在舞蹈審美意識的培養(yǎng)和理論知識的掌握方面都比較欠缺。同時，一些高校還存在照搬其他學(xué)校教學(xué)方法的問題，沒有根據(jù)學(xué)生的自身特點進(jìn)行個性化、系統(tǒng)化和專業(yè)化的教學(xué)設(shè)計，使得舞蹈教育整體呈現(xiàn)出半僵化的局面。高校想進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新，但是因為基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)方法不夠系統(tǒng)化和專業(yè)化，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)改革的進(jìn)程比較緩慢，沒有發(fā)揮出舞蹈教育的根本功能，從而不利于學(xué)生的綜合發(fā)展，也不利于提高學(xué)校的舞蹈教學(xué)水準(zhǔn)。

（二）教學(xué)資源不足

對一些非專業(yè)舞蹈高校來說，還存在著教育資源稀缺的問題，存在著相關(guān)的教學(xué)設(shè)施和設(shè)備不夠的現(xiàn)象，不能給學(xué)生提供一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境和場所，在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和降低了學(xué)生選擇舞蹈的可能性。同時在一些高校，一些特殊的舞種還存在理論基礎(chǔ)薄弱，甚至根本沒有舞蹈老師任教等問題，這些問題都影響著舞蹈專業(yè)教育模式的優(yōu)化，不利于開展教育改革工作，也制約了舞蹈專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，不符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

（三）舞蹈教學(xué)師資力量薄弱

在如今的舞蹈教學(xué)中，教師對于學(xué)生舞蹈方面的理論學(xué)習(xí)和技能提升都非常關(guān)鍵，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的領(lǐng)路人和指導(dǎo)者。但目前高校舞蹈教師團(tuán)隊的綜合素質(zhì)還需要提高，團(tuán)隊建設(shè)還需要加強(qiáng)。一些教師的教學(xué)方法和教師自身的舞蹈修養(yǎng)還有所欠缺，從而難以適應(yīng)如今新時期背景下多元化人才培養(yǎng)的要求。同時，教師自身的舞臺經(jīng)驗也影響著學(xué)生的知識吸收，教師的舞臺表現(xiàn)力對于學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈來說非常重要，而一位舞臺經(jīng)驗稀缺的教師很難給予學(xué)生足夠的舞臺表現(xiàn)力支持，對學(xué)生的發(fā)展很不利。教師的藝術(shù)修養(yǎng)對于舞蹈課堂教學(xué)來說也非常關(guān)鍵，一位藝術(shù)修養(yǎng)高的教師會帶給學(xué)生書本內(nèi)難以學(xué)到的知識，對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。

（四）教學(xué)課程體系不完善

現(xiàn)在很多高校的舞蹈教學(xué)都存在著重視技能的學(xué)習(xí)，而忽略了理論知識的輸出的問題?，F(xiàn)如今應(yīng)用型、綜合型舞蹈人才培養(yǎng)注重的是理論基礎(chǔ)和實踐技能的同步發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而一些高校的課程設(shè)計與我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳，使得舞蹈技能課開設(shè)過多且針對性不強(qiáng)，理論性課程和審美藝術(shù)類的課程卻沒有進(jìn)行合理設(shè)計，導(dǎo)致舞蹈教育呈現(xiàn)片面化畸形發(fā)展，脫離了時代發(fā)展的軌道。開設(shè)的課程無法滿足學(xué)生的需求和社會發(fā)展的需求，不能為學(xué)生提供最新的課程指導(dǎo)和最先進(jìn)的學(xué)習(xí)理念，這種不完善的課程體系設(shè)計不利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升，培養(yǎng)的人才也不符合當(dāng)前市場的需要。

三、新時期職業(yè)教育中舞蹈教學(xué)模式改革優(yōu)化的方法和策略分析

（一）創(chuàng)新舞蹈教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

保持藝術(shù)的生命力的關(guān)鍵在于不斷創(chuàng)新，在高校舞蹈教學(xué)改革優(yōu)化的過程中，要注重教學(xué)方法的不斷探索和更新，首先要對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的優(yōu)化，讓學(xué)生能夠適應(yīng)教學(xué)方法的變化，從而避免學(xué)生不習(xí)慣陌生的教學(xué)方式而影響舞蹈教學(xué)的效率。其次要以學(xué)生為主體，對舞蹈課堂進(jìn)行有針對性的教學(xué)，比如在實踐技能課堂中，教師首先要考慮不同層次學(xué)生的接受程度，確定合適的教學(xué)內(nèi)容，并用學(xué)生能夠接受的教學(xué)方法進(jìn)行技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中感受到舞蹈的樂趣所在，從而提高學(xué)生對舞蹈的熱情，更加高效地學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅有利于舞蹈教學(xué)方法的優(yōu)化改進(jìn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時也推動了新時期背景下舞蹈教學(xué)模式的改革進(jìn)程，符合當(dāng)前的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)舞蹈專業(yè)師資團(tuán)隊建設(shè)，提升教師的專業(yè)水準(zhǔn)

教師是高校重要的教育資源，加強(qiáng)師資團(tuán)隊建設(shè)，提高教師的專業(yè)水準(zhǔn)和藝術(shù)修養(yǎng)，對于舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率的提升非常關(guān)鍵。在進(jìn)行師資團(tuán)隊建設(shè)的過程中，要不斷引進(jìn)優(yōu)秀的教師給團(tuán)隊增加活力，同時還要注重教師教學(xué)技能和方法的培訓(xùn)工作，提高教師的課堂教學(xué)能力和效率。還要加強(qiáng)教師的職業(yè)道德培養(yǎng)工作，提升教師的責(zé)任感和使命感。此外，還要完善教師的相關(guān)福利制度，提高教師的待遇，讓教師的認(rèn)同感和歸屬感更強(qiáng)，從而更加積極地開展相關(guān)的教學(xué)活動，全方位地鞏固教師的專業(yè)理論基礎(chǔ)，增加教師的舞臺實踐經(jīng)驗，以優(yōu)化教師的職業(yè)規(guī)劃，綜合提升舞蹈教師的授課水平。

（三）完善舞蹈課程體系，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在對舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行改革優(yōu)化時，首先必須明確舞蹈教學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定舞蹈課程的藝術(shù)價值和定位，要明確一套完善的舞蹈課程體系對于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，從而結(jié)合學(xué)生的自我需求和市場需求，有針對性地進(jìn)行個性化教學(xué)，合理地設(shè)計理論課程和技能課程，同時開設(shè)豐富的選修課程，讓學(xué)生有更多的課程選擇。其次必須注重理論課程和實踐課程齊頭并進(jìn)，在理論課程中，要加深學(xué)生對舞蹈歷史的了解，對各個舞種的藝術(shù)價值和特色進(jìn)行深刻分析和理解，從內(nèi)而外提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和舞蹈審美能力。在實踐技能課程中，在掌握各個舞種的技藝的前提下，還要加強(qiáng)對理論課程的實踐，在實際舞臺上深層次地領(lǐng)悟舞蹈的魅力和內(nèi)涵，從而提升學(xué)生的舞蹈水平。最后還要引進(jìn)豐富的舞蹈學(xué)習(xí)素材，提高學(xué)生的舞蹈鑒賞能力，這對于學(xué)生藝術(shù)境界的提升非常重要。

（四）構(gòu)建實踐性輔助體系，加強(qiáng)人才培養(yǎng)

在培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合型人才的教學(xué)目標(biāo)下，構(gòu)建實踐性輔助體系對于課程的改革和學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。舞蹈是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生除了日常的技能訓(xùn)練和理論學(xué)習(xí)之外，還需要參加各類舞蹈比賽，增加舞臺表演經(jīng)驗，從而提升自身的表演水平。所以教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)外的各種舞蹈比賽，提升專業(yè)實踐能力和舞臺創(chuàng)新能力。

同時，高校還要加強(qiáng)實踐基地的建設(shè)，增加學(xué)生的實踐平臺，這不但有助于高校間的友好交流，同時也有利于學(xué)生汲取新的知識，在實踐中挖掘自身的潛力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

四、結(jié)束語

如今社會越來越信息化，在時代變化和教育改革的背景下，高校舞蹈教學(xué)模式的改革迫在眉睫。針對教學(xué)方法單一、教學(xué)資源不足、師資力量薄弱以及課程體系不完善等現(xiàn)狀，可以通過創(chuàng)新教學(xué)方法、增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)、構(gòu)建完善的舞蹈課程體系、采用輔助性課程手段，以及拓展實踐平臺等方式對舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行有針對性的改革優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，從而培養(yǎng)出更多符合人才市場需求的創(chuàng)新人才，推動舞蹈教學(xué)模式的進(jìn)一步優(yōu)化和舞蹈行業(yè)的發(fā)展。