崔 杰

（山西旅游職業(yè)學(xué)院 山西 太原 030031）

一、音樂(lè)理念的探究

（一）借助興趣提高音樂(lè)審美

興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力。音樂(lè)可以憑借其優(yōu)美的旋律，創(chuàng)造出豐富的情感世界。許多學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是出于對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)，但重復(fù)練習(xí)枯燥的理論知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸產(chǎn)生疲勞、厭倦心理。通過(guò)安排公益演出活動(dòng)、音樂(lè)創(chuàng)意比賽等豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，因人施教，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮出自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的才華，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)的短暫興趣轉(zhuǎn)換為穩(wěn)定興趣。

音樂(lè)審美首先是要發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。美在音樂(lè)中的表現(xiàn)，恰恰能提升學(xué)生對(duì)美的鑒賞能力，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中美的敏感度。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)作美，體味音樂(lè)特有的藝術(shù)表達(dá)形式，了解音樂(lè)中的情感和內(nèi)涵，掌握美如何作用于音樂(lè)中的各要素。所以，審美能力的提升要貫穿于整個(gè)課程當(dāng)中。

（二）培養(yǎng)音樂(lè)理論修養(yǎng)，注重綜合學(xué)科的學(xué)習(xí)

音樂(lè)作為一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，通過(guò)聲音媒介作用于觀眾的聽(tīng)覺(jué)器官，音樂(lè)家以聲音的表現(xiàn)形式來(lái)傳達(dá)其感情的波動(dòng)。音樂(lè)又綜合了哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)等人文科學(xué)的內(nèi)涵，教學(xué)時(shí)必須全面認(rèn)識(shí)其中的人文魅力，采用綜合的手段來(lái)展現(xiàn)音樂(lè)的風(fēng)采。音樂(lè)教育在結(jié)合舞蹈、影視、戲劇等學(xué)科時(shí)，要形成以音樂(lè)理論為主線，其他人文學(xué)科共同發(fā)展的方法，構(gòu)建出全面的知識(shí)框架，全面提升學(xué)習(xí)者的音樂(lè)素養(yǎng)。

（三）樹(shù)立正確價(jià)值觀，發(fā)揚(yáng)民族音樂(lè)，共享多元文化

價(jià)值觀規(guī)定了音樂(lè)創(chuàng)作的方向，價(jià)值觀正確與否是決定音樂(lè)創(chuàng)作是否具有正能量的決定性因素。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培育積極向上的世界觀、人生觀。這樣，學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)才會(huì)將正確的理想信念融入音樂(lè)中。

我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)以其多樣的文化內(nèi)容、豐富的風(fēng)格形式，展現(xiàn)了不同民族、不同地域的精神風(fēng)貌，雖歷經(jīng)千年，仍興盛不衰。弘揚(yáng)傳統(tǒng)民族音樂(lè)是中華兒女不可推卸的責(zé)任，音樂(lè)教育工作者應(yīng)通過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)教育，展現(xiàn)民族音樂(lè)獨(dú)特的文化內(nèi)涵。民族音樂(lè)猶如滔滔江水不斷給予我們創(chuàng)作的靈感，而多元文化猶如涓涓細(xì)流不斷匯入江河，讓我們對(duì)音樂(lè)的理解更加深刻。一體化的世界，同樣也是多元文化并存的世界，各種音樂(lè)文化相互融合、相互借鑒，可以開(kāi)闊學(xué)生們的視野，豐富學(xué)生們的音樂(lè)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)音樂(lè)了解其他民族的特點(diǎn)和文化的特色，可以開(kāi)闊自己的心胸，包容不同的文化，也能使自己樹(shù)立起平等的價(jià)值觀，懂得吸收其他文化的優(yōu)秀成果。

（四）以人為本，個(gè)性發(fā)展

隨著教育模式的轉(zhuǎn)變，音樂(lè)教育理念從計(jì)劃教育逐漸向人文教育、素質(zhì)教育過(guò)渡。教師應(yīng)通過(guò)傳授多種學(xué)科文化知識(shí)形成高雅的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在高雅的文化氛圍中結(jié)合自身實(shí)踐逐漸提高文化素養(yǎng)。教師應(yīng)改變以往“灌輸式”的教學(xué)模式，摒棄貪快求成的想法，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)尋求最合適的學(xué)習(xí)方法。在夯實(shí)音樂(lè)理論基礎(chǔ)的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)接觸不同模式、類型和風(fēng)格的音樂(lè)，開(kāi)闊視野，多角度地了解音樂(lè)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人才智，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去學(xué)習(xí)音樂(lè)、欣賞音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)。

（五）理論結(jié)合實(shí)踐，鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)作

音樂(lè)實(shí)踐是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)重視音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校和教師應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，開(kāi)展各種音樂(lè)活動(dòng)并引導(dǎo)學(xué)生積極參與，給學(xué)生營(yíng)造開(kāi)展音樂(lè)實(shí)踐的良好氛圍。在實(shí)踐中，學(xué)生和老師可以充分交流對(duì)音樂(lè)的理解，從而逐漸深入了解音樂(lè)的奧妙，激發(fā)音樂(lè)創(chuàng)作興趣和靈感。音樂(lè)實(shí)踐不僅能夠保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心，還能有效提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

個(gè)性創(chuàng)作是體現(xiàn)音樂(lè)能力的重要方面，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)獨(dú)立創(chuàng)作音樂(lè)。音樂(lè)創(chuàng)作，首先要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，了解不同的創(chuàng)作方式；其次還要有欣賞與品鑒的能力，了解音樂(lè)的表現(xiàn)形式。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造音樂(lè)，通過(guò)靈活多變的教學(xué)方式，因材施教、因人施教，激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)時(shí)要讓音樂(lè)契合自身的思想，形成自己的創(chuàng)作思維，將創(chuàng)作過(guò)程放在首位，不要刻意關(guān)注創(chuàng)作的結(jié)果。

二、音樂(lè)教學(xué)方法的探究

我國(guó)教育事業(yè)的改革正不斷推進(jìn)，音樂(lè)教育改革也不斷取得突破性的成果。我國(guó)的音樂(lè)教育借鑒了國(guó)外先進(jìn)的授課方式，改善了相關(guān)教學(xué)設(shè)施，教師的教學(xué)能力也在穩(wěn)步提高。但是在計(jì)劃教育的慣性下，人文教育和素質(zhì)教育仍然是音樂(lè)教學(xué)方面的短板。

（一）注重音樂(lè)教育交流，共享多元文化

隨著全球一體化進(jìn)程加快推進(jìn)，各文化間的交流共享已成為一種趨勢(shì)。音樂(lè)教育也應(yīng)緊隨國(guó)際化腳步，如增設(shè)關(guān)于其他國(guó)家歷史文化的課程，通過(guò)讓學(xué)生學(xué)習(xí)其他國(guó)家的歷史文化特點(diǎn)、音樂(lè)的發(fā)展歷史以及代表人物，增強(qiáng)他們對(duì)相關(guān)國(guó)家及其民族的音樂(lè)特點(diǎn)的理解，并不斷提高音樂(lè)審美能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)本民族的音樂(lè)發(fā)展歷史和基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)歐洲、非洲、美洲等地的音樂(lè)和文化，詳細(xì)了解這些音樂(lè)對(duì)世界音樂(lè)發(fā)展產(chǎn)生的影響及在世界音樂(lè)史中所處的地位。

音樂(lè)理論知識(shí)是提高音樂(lè)綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)，為豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)，讓學(xué)生了解不同的音樂(lè)類別如聲樂(lè)、器樂(lè)，了解不同的音樂(lè)風(fēng)格如流行音樂(lè)、古典音樂(lè)、民族音樂(lè)等。多元化還體現(xiàn)在不同民族文化以及不同學(xué)科間的交叉融合中。學(xué)生們?cè)诙嘣瘜W(xué)習(xí)的氛圍下，可以全方位地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，吸取其中的精華，形成自己的音樂(lè)欣賞審美和創(chuàng)作風(fēng)格。

（二）注重學(xué)生素養(yǎng)和品德教育

在社會(huì)高速發(fā)展、物質(zhì)生活不斷豐富的今天，許多教師和學(xué)生都處于一種不穩(wěn)定狀態(tài)，利用課外時(shí)間做兼職工作或參加各種課余活動(dòng)。這些活動(dòng)占用了大量學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐音樂(lè)的時(shí)間。在短暫而富有激情的大學(xué)階段，學(xué)生們應(yīng)將自己的激情釋放到學(xué)業(yè)上，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立創(chuàng)作、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。學(xué)校在努力改善教學(xué)氛圍的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠保持積極向上的生活態(tài)度和團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌、善學(xué)的優(yōu)良品德，從而讓學(xué)生專心投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）情景教學(xué)法的應(yīng)用

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中塑造一定的情景，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺(jué)。這些虛擬的情景會(huì)影響音樂(lè)效果，促使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的結(jié)合。在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)實(shí)生活中的器具作為工具來(lái)布置場(chǎng)景，讓學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的場(chǎng)景中，從而對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵有更深刻的體悟。情景教學(xué)法促使學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)器官去感受、欣賞音樂(lè)，并充分?jǐn)U大自己的音樂(lè)想象空間，全身心走入音樂(lè)的世界。教師在實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在此空間中感受良好的音樂(lè)氛圍，并逐步細(xì)化、分解音樂(lè)授課內(nèi)容，讓學(xué)生抽絲剝繭地了解音樂(lè)、感受音樂(lè)，進(jìn)而認(rèn)知自我、提高自我、解讀自我。

（四）互動(dòng)教學(xué)法的介入

音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，充分利用唱吧等應(yīng)用小程序，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)課堂的互動(dòng)，讓學(xué)生置身在濃郁的音樂(lè)氛圍中練習(xí)音樂(lè)。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)主要注重唱功的訓(xùn)練，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，會(huì)逐漸感到乏味，慢慢地喪失學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。而利用現(xiàn)在流行的抖音、快手等，將學(xué)生練習(xí)的音樂(lè)成品錄制下來(lái)，一旦練習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)自動(dòng)更正，直到練習(xí)得非常完美。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生并不會(huì)感到厭煩。這種教學(xué)方式，更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能夠提振其學(xué)習(xí)音樂(lè)的情緒，并營(yíng)造良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，增進(jìn)師生之間的感情。

（五）開(kāi)放式教學(xué)法的融入

現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)，不應(yīng)再局限于傳統(tǒng)音樂(lè)范疇，應(yīng)該以開(kāi)放的態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)世界各國(guó)的音樂(lè)，將全球化思想融入音樂(lè)教學(xué)中。音樂(lè)是無(wú)國(guó)界之分的，其在世界范圍內(nèi)的傳播，可以展現(xiàn)其獨(dú)有的魅力。開(kāi)放性是一個(gè)先進(jìn)的教育理念，它要求將音樂(lè)課堂與社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，將音樂(lè)生活與實(shí)際生活融合到一起，促使學(xué)生在更為廣闊的天地中學(xué)習(xí)音樂(lè)，提升音樂(lè)素質(zhì)。想要實(shí)現(xiàn)這一目的，就需要提前謀劃，設(shè)定科學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，拓展學(xué)生的音樂(lè)思維，并引導(dǎo)學(xué)生充分利用實(shí)例舉一反三，自己創(chuàng)造樂(lè)曲、編制樂(lè)曲，提升音樂(lè)創(chuàng)作能力。在音樂(lè)教學(xué)之中，為了充分體現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的全球性意義，相關(guān)院校還應(yīng)加強(qiáng)與世界各國(guó)音樂(lè)學(xué)院的聯(lián)系，將其他國(guó)家的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)引入我國(guó)，為我國(guó)音樂(lè)的發(fā)展提供借鑒。

（六）多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

音樂(lè)是一種聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，讓學(xué)生通過(guò)耳朵這一器官，產(chǎn)生無(wú)限的想象，從而感到身心舒暢。因此，音樂(lè)教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生領(lǐng)悟、感受音樂(lè)之美。傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式已經(jīng)難以與現(xiàn)代化教學(xué)模式相契合，因此多元化教學(xué)評(píng)價(jià)已經(jīng)成了體現(xiàn)課程價(jià)值、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的新方法。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)讓音樂(lè)教學(xué)更多元化，涵蓋的面更廣，它不只是將某一方面的音樂(lè)素養(yǎng)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要求學(xué)生盡情展示自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容，只要得到教師的認(rèn)可，得到大眾的認(rèn)可就可以。并非只有高山流水是美好的，民間小調(diào)亦有其韻味。多元化教學(xué)評(píng)價(jià)注重的是音樂(lè)是否能夠引起人的共鳴，其中是否有情感的輸出，是否能夠達(dá)到教育人的目的，是否能夠感動(dòng)他人等。

隨著社會(huì)的進(jìn)步，音樂(lè)教育理念與方法的改進(jìn)勢(shì)在必行，現(xiàn)代音樂(lè)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確觀念，推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展等。學(xué)校與教師應(yīng)共同努力，在原有教學(xué)基礎(chǔ)上引進(jìn)新理念與新方法，不斷提升音樂(lè)教學(xué)效果。