王 晨

（西北師范大學 甘肅 蘭州 730070）

舞蹈是人類釋放情感和解放身體的重要藝術手段。一個好的舞蹈作品是從“真善美”多方面體現出來的，“美”則是舞蹈最重要的內容之一。美，分為外在美和內在美，外在美即華麗的燈光、絢麗的服飾等外在因素形成的直覺美感；內在美，即舞蹈的情節(jié)與演員的情感表達和觀眾產生心靈上的共鳴，是主體與客體無言的交流。美是一種價值，對人總是有用的，然而美的效用不在于經濟方面，美也不是純粹的道德工具，它是通過愉悅人的身心、陶冶人的情操、凈化人的心靈，實現生活質量的提高，其有利于個體自由、全面地發(fā)展。美是主觀意識、情感與客觀對象的統(tǒng)一。

一、舞蹈教學中審美能力培養(yǎng)的重要性

藝術來源于生活更高于生活，藝術美的體現是生活的“二度創(chuàng)作”，通過“二度創(chuàng)作”剖析優(yōu)秀的藝術作品并運用不同的方式呈現給他人。舞蹈是藝術的重要分支，是直觀性、實操性極強的藝術形式。舞蹈教學是對學生進行舞蹈技能訓練以及促使學生心理素質多維度發(fā)展的教學方式之一，其重點在于以感知美、創(chuàng)造美為基礎培養(yǎng)學生的韌性美、動作美、姿態(tài)美。舞蹈教學過程中審美能力的培養(yǎng)是至關重要的，審美能力的培養(yǎng)可以緩解學生心理上的問題，使學生時刻保持平靜、穩(wěn)定的精神狀態(tài)。

隨著我國科技迅猛發(fā)展，社會、學校中充斥著參差不齊的“文化符號”，在沒有審美能力的狀況下，學生極易受到外部不良信息、不良環(huán)境的影響，阻礙學生身心健康發(fā)展?，F如今，社會上出現許多對“美”沒有正確認識的人群，他們對“美”產生畸形認知，未在科學、合理的基礎上去感知美、創(chuàng)造美。所以，對于當代大學生來說，在經濟、互聯網快速發(fā)展的同時，應關注與之相匹配的文化內涵。舞蹈教學中審美能力的培養(yǎng)極其重要，雖只是舞蹈教學過程中的一部分，但可以有效提高學生的審美素養(yǎng)，對于學生的身心健康發(fā)展有重要意義。

二、當今舞蹈教學中審美能力培養(yǎng)的現狀

（一）舞蹈教學中情感教育的缺失

舞蹈是基于肢體動作進行情感表達的藝術形式，情感的宣泄是舞蹈藝術的靈魂所在。情感教育是教育的一項重要內容，但未被設立為獨立學科，因而學校、教師不重視，導致高校舞蹈教學中情感教育缺失。在我國應試教育背景下，諸多高校舞蹈教學往往未認識到情感教育的必要性。教師應重視授課時學生所產生的心理問題、情感需求，學生為什么學習興趣不高？課堂上為什么心不在焉？等等，都是教師應關注的現象，這正是由于教學中情感教育的缺失，使得教學效果、教學目標未正常達到。在教學過程中，認識到情感教育開展的重要性是極其必要的，它可以充分調動學生的學習興趣和主動性，更深層次地認知“舞蹈藝術”。

（二）傳統(tǒng)舞蹈教學模式滯后

審美能力是一種比較抽象的能力，學生想要具備這種能力必須有發(fā)散性思維與強大的創(chuàng)造力，而當前部分高校舞蹈教學仍然采用比較落后和保守的教學方法，教師往往只重視學生動作的標準、技巧的流暢，以及對某一動作進行機械式的講解和數十次的反復練習，這樣的課堂枯燥乏味，學生學習的積極性受挫，學習興趣也受到影響，很難讓學生主動學習舞蹈并把握舞蹈的美感和內涵，從而進行創(chuàng)作和鑒賞。此外，部分高校還是以課堂教學為主，沒有與實踐活動相結合，使得學生的創(chuàng)造力、審美能力被束縛，不能得到有效鍛煉與加強。教師沒有引導學生將藝術作品與自己的情感融合在一起，使得作品比較沒有生命力。這就是舞蹈專業(yè)的學生缺乏審美能力的主要原因之一。

（三）對審美能力培養(yǎng)重視度低

當今，部分高校舞蹈教學還是注重“言傳身教”，這么做往往忽略了舞蹈專業(yè)學生審美能力的培養(yǎng)，阻礙學生全面發(fā)展，使得舞蹈課程在發(fā)展的道路上受到巨大阻礙。無論是藝術類還是非藝術類課程，學生的審美能力都是非常重要的，例如，語文中的詩詞意境之美、物理中的真理之美等等，都需要發(fā)現美的眼睛。所以，在教學過程中不應該照葫蘆畫瓢，而應該采用有層次的教學環(huán)節(jié)和富于情感的教學方式，使得學生的審美能力可以得到真正的提升。正是因為在教學中對學生審美能力培養(yǎng)的重視度較低，使得多數能夠有效培養(yǎng)學生審美能力的策略很難有效地在舞蹈教學中得以實施。

三、舞蹈教學中審美能力培養(yǎng)的相關策略

（一）順應時代要求，科學化舞蹈教學

隨著國家經濟的發(fā)展，社會所需人才不再是單一的專業(yè)型人才，而是極具創(chuàng)造力、審美和文化素養(yǎng)的復合型人才。面對新時代新要求，舞蹈教學應更加科學化、系統(tǒng)化，摒棄錯誤的教育觀念，樹立順應時代要求的舞蹈教學觀念，將素質教育貫穿其中，營造和諧、歡樂的教學環(huán)境，使情感教育與認知學習高度融合，展現舞蹈藝術真正的魅力。呂藝生教授所著《舞蹈教育學》中提到：“舞蹈教學過程，既是傳授舞蹈知識的過程，也是訓練舞蹈技能的過程，作為一種舞蹈技能，它既是身體活動方式，也是一種心智活動方式。”這充分說明舞蹈教學不僅是專業(yè)技術上的訓練，更應注重的是學生心理活動的變化，舞蹈教學的過程是身心受到啟發(fā)的過程，強大的心理素質也是舞蹈教學過程中重要的訓練目標。

（二）發(fā)揮新媒體科技的功效

隨著現代科技的迅速發(fā)展，人們對現代科學技術更加依賴。高等院校中，新媒體已經成為諸多課堂教學中必備的教學工具。極具特殊性、專業(yè)性的舞蹈教學更應與時俱進，舞蹈教學中必須融入科技元素，學生審美能力的培養(yǎng)過程中亦應如此。因此，我們在教授舞蹈賞析課程時，應當充分發(fā)揮多媒體在教學中的輔助作用，將新媒體科技的功效充分展現出來，使得豐富而有效的新媒體成為舞蹈專業(yè)人才提高審美能力的有力支撐。5G時代的來臨給舞蹈教學帶來了挑戰(zhàn)與機遇，教師可通過VR 虛擬現實技術開展沉浸式教學，大膽突破原有的教學模式，借助高速率、高效率的5G 網絡平臺，形成教育一體化的新局面，建立教師教學云數據庫，儲存優(yōu)質資源，同步輸送到有需求的地帶，例如偏遠鄉(xiāng)村、貧窮山村等無法進行正常教學的偏窮地區(qū)，利用這些直觀化的資料，提高學生的認知能力，建立更加廣闊的舞蹈教學平臺。

（三）建立對“美”的正確認識，提高審美判斷力

美是人們主觀認識上的直觀情感，是建立在正確的認識之上的，以過往所認識的美為參照物對現在的事物進行對比，從而總結出哪個是真正的美，以及美之所在。舞蹈是人類表達真摯情感的視覺性藝術手段。培養(yǎng)審美判斷力的最佳途徑便是通過視覺性的物質載體對美進行詮釋。舞蹈不單純是一種娛樂，它還是表現人的諸多思想情感和意識形態(tài)的藝術。舞蹈藝術和其他的藝術門類一樣，在建構自己的藝術大廈時，情感要真實，意境要深刻，視覺要唯美。而情真則需要創(chuàng)作者對社會生活有真切的體驗，創(chuàng)造真實感人的舞蹈作品；意深則需要舞蹈家們對社會生活有深刻的理解及認識，探索出深刻的舞蹈意境；唯美則需要舞者們用美學的觀點再現舞蹈的藝術特征，對所經歷的生活進行“二度創(chuàng)作”，給人以美好的舞蹈享受，展現出舞蹈的生命力與魅力。只要情真、意深且唯美，舞蹈作品的深刻內涵和豐富哲理便會自然而然地通過肢體語言得到淋漓盡致的表現。

美，是人類基于主觀意識對物質載體以及意識形態(tài)載體進行的直覺情感層面的審美判斷。這種審美判斷不僅讓我們了解事物，認識這個物質世界，同時它又是我們主觀審美情感的表現和創(chuàng)造，是獨立于外部事物的一種新的精神性的現實。對于學生的審美能力，應基于舞蹈審美情感的來源和正確的審美判斷來培養(yǎng)，積極引導學生追求情真、意深、唯美。正確的審美判斷以及對美的正確認識是培養(yǎng)學生審美能力的基礎，這有助于學生身心全面發(fā)展。

四、結語

總之，舞蹈教學中審美能力的培養(yǎng)是極其重要的，審美能力的培養(yǎng)對于大學生全面發(fā)展具有舉足輕重的作用。《毛詩序》中說：“言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也?！边@句話足以說明，舞蹈是人類表達情緒的最高境界。情感是人類一切行為的原動力，情感促使人類做出有目的性的行為動作，舞蹈正是人類表達情感的重要方式。人類之所以舞蹈，是由于情感的釋放，追求美的極限。審美能力更多的是通過審美情感的挖掘來進行培養(yǎng)，對美感進行審美判斷。唯有具備正確且多維的審美能力，才能創(chuàng)造出扣人心弦的藝術作品。

順應時代要求，培養(yǎng)社會所需要的復合型人才，是當今高校應重視的問題。本文以高校舞蹈教學中審美能力培養(yǎng)的重要性為出發(fā)點，對當今舞蹈教學中審美能力培養(yǎng)的現狀及相關對策進行闡述，以呼吁高校舞蹈教學過程中更加重視審美能力的培養(yǎng)，孕育出現代社會所需要的人才。

注釋：

①呂藝生.舞蹈教育學[M].上海音樂出版社,2000.

②漢代為《詩經》所作的序，著名的詩歌理論著作，分為“大序”和“小序”。選自“大序”的第二段。