劉小寧

摘要：小學(xué)音樂教育中，對(duì)于學(xué)生的表演意識(shí)培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。但在小學(xué)音樂教學(xué)工作中，培養(yǎng)和完善學(xué)生的表演意識(shí)就成為了目前小學(xué)音樂課堂的重難點(diǎn)。而在這種教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要充分考慮到教學(xué)方法的問(wèn)題，還要考慮到學(xué)生的接受程度等相關(guān)問(wèn)題，本文通過(guò)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)，從而為廣大的音樂教學(xué)者提供一些小小的建議，以便于各位音樂教學(xué)者在實(shí)踐中能夠成功培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;表演意識(shí)

引言

在現(xiàn)在的小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生的表演意識(shí)培養(yǎng)尚屬薄弱，很多學(xué)校的音樂課僅僅是給學(xué)生們播放一些音樂作品，或者對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單地講解。但這種方法并不利于學(xué)生們成功培養(yǎng)表演意識(shí)。但新課改下的音樂表演意識(shí)培養(yǎng)，也需要音樂教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中更新自己的教學(xué)理念，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)多元化，而培養(yǎng)學(xué)生的表演意識(shí)，則可以在一定程度上利用這種多元化教學(xué)的方式?；谛W(xué)生活潑好動(dòng)的性質(zhì)，則可以在教學(xué)工作中注重雪山姑娘的主體性，有利于讓學(xué)生能夠融入音樂課堂，培養(yǎng)自己的表演意識(shí)。

一、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀

在目前的一些小學(xué)中，仍舊將音樂這一類藝術(shù)類科目看作是一門不太重要的學(xué)科，從而將常會(huì)被語(yǔ)文，數(shù)學(xué)，英語(yǔ)等主流科目所引導(dǎo)。但由于學(xué)校過(guò)分重視升學(xué)率，而在小升初中，卻并沒有將音樂教育看得十分重要，因此使得很多的學(xué)校忽視了音樂教育，也就自然而然地忽視了學(xué)生們的表演意識(shí)的培養(yǎng)。而一些學(xué)校的教育工作者也仍舊在使用刻板的教學(xué)方式，并且一定程度上阻礙了學(xué)生們?cè)谡n堂上的表演意識(shí)的培養(yǎng)。

二、小學(xué)音樂教育中學(xué)生表演意識(shí)培養(yǎng)的策略

1.提升學(xué)生們的表演能力

在人民音樂出版社的二年級(jí)教材中，《假如幸福的話就拍拍手吧》作為一個(gè)表演課，正是有利于培養(yǎng)學(xué)生表演意識(shí)的一個(gè)絕佳時(shí)機(jī)。而為了能夠使得教師能夠成功地完成教學(xué)活動(dòng)，教師可以在課堂上營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們能夠自主進(jìn)行表演能力的練習(xí)。比如說(shuō)對(duì)這首歌進(jìn)行節(jié)拍指導(dǎo)，并且將這首歌改編成舞蹈，從而將歌曲變得富有畫面感，在教學(xué)工作中，也可以融入學(xué)生們對(duì)于這首歌的一些創(chuàng)作元素，不要拘泥于教材中的內(nèi)容，只有這樣，我們才能夠讓學(xué)生們不斷豐富和發(fā)展自己的表演能力。并且要注意的是，即便要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們的表演能力，也不要忽視了學(xué)生對(duì)于節(jié)拍的掌握，要讓學(xué)生在表演的過(guò)程中跟隨節(jié)拍的律動(dòng)和變化。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍

死氣沉沉的課堂氛圍，并不能夠使得學(xué)生們能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，也不能夠使學(xué)生們可以根據(jù)自己的想象來(lái)對(duì)歌曲進(jìn)行表演改編，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的表演能力進(jìn)行評(píng)估的預(yù)判，從而挖掘?qū)W生們的潛能。也可以在課堂上不定時(shí)進(jìn)行一些小競(jìng)賽，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行表演，樹立學(xué)生們的自信心，讓學(xué)生們能夠在快樂的氛圍中對(duì)表演能力進(jìn)行培養(yǎng)，也可以在一定程度上提高音樂工作者的教學(xué)效率。

3.增強(qiáng)課堂互動(dòng)

在課堂上，學(xué)生與教師是有機(jī)統(tǒng)一體，因此在日常的教學(xué)工作中，在注意學(xué)生表演意識(shí)的培養(yǎng)中，要注意加強(qiáng)師生間的互動(dòng)關(guān)系?；?dòng)式授課，在一定程度上可以通過(guò)直觀感受的方式，讓學(xué)生能夠更加清楚地了解到自己在表演能力方面還有哪些不足與缺陷，從而使得學(xué)生們能夠在教師日常的教學(xué)工作中逐漸彌補(bǔ)自己的不足。但要值得注意的，增強(qiáng)課堂互動(dòng)并非一味進(jìn)行互動(dòng)，而是對(duì)一些課堂中能夠進(jìn)行表演的部分進(jìn)行互動(dòng)，特別是對(duì)于一些高難度的動(dòng)作，則更可以使用課堂互動(dòng)的方式，讓學(xué)生們看到老師的表演效果。但這種情況下只能應(yīng)用于校內(nèi)基礎(chǔ)設(shè)施比較齊全的一些小學(xué)，而對(duì)于一些其他的小學(xué)，則需要教師在教學(xué)工作中多多對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和感悟，最好是通過(guò)表演的方式，讓學(xué)生們能夠直觀地感覺到自己在音樂學(xué)習(xí)中的不足與缺陷。

4.課余時(shí)間組織音樂學(xué)習(xí)

在一些學(xué)校，學(xué)生會(huì)在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行音樂鑒賞。通過(guò)學(xué)校內(nèi)部的多媒體設(shè)備，對(duì)一些音樂作品進(jìn)行了解。這固然是一件好事，但是要注意的是，課余時(shí)間進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，往往不利于學(xué)生們的正常休息，再加上教師們也處于休息的狀態(tài)，所以可以對(duì)一些比較休息時(shí)間比較長(zhǎng)的假期進(jìn)行音樂熏陶，讓學(xué)生們?nèi)ヱ雎犚恍┮魳肥飞系慕?jīng)典大作。并且讓學(xué)生們?cè)谌粘５囊魳穼W(xué)習(xí)中也能夠融入一些表演元素在其中。比如說(shuō)人民音樂出版社二年級(jí)歌曲《假如幸福的話就拍拍手吧》，就可以在業(yè)余的時(shí)間對(duì)這首歌進(jìn)行深入淺出的了解，并且讓學(xué)生們?cè)跇I(yè)余時(shí)間對(duì)這首歌進(jìn)行表演，從一定角度來(lái)說(shuō)也有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的表演意識(shí)的培養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新時(shí)代下的小學(xué)音樂教育中，對(duì)于學(xué)生的表演能力的培養(yǎng)已經(jīng)是目前勢(shì)不可擋的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們?cè)谝魳穼W(xué)科的表演能力，不僅可以使得學(xué)生們能夠?qū)σ魳纷髌愤M(jìn)行更深一步的了解，也可以讓學(xué)生們身臨其境地感受到這些音樂作品背后所蘊(yùn)含的內(nèi)容，而在此期間，我國(guó)的音樂教學(xué)工作者可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)式教學(xué)，通過(guò)互動(dòng)、競(jìng)賽、課堂氛圍、課外活動(dòng)等諸多事宜，使得小學(xué)的音樂教育不再單純局限于學(xué)校的三尺講臺(tái)，而讓學(xué)生能夠在社會(huì)中了解到更多關(guān)于表演能力在音樂學(xué)科方面的應(yīng)用，同時(shí)也可以讓很多的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)音樂學(xué)科的技巧，從而讓學(xué)生們能夠更加輕松地掌握一些關(guān)于音樂學(xué)科的知識(shí)。但要注意的是，表演能力的體現(xiàn)是需要有人來(lái)鑒賞的，因此在日常的教學(xué)工作中，教師必須要對(duì)這些教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行同一時(shí)間參與，而不能夠置若罔聞，從而使得學(xué)生們對(duì)原本就不太受重視的學(xué)科更加輕視。

參考文獻(xiàn)：

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