杜鵬 劉梓煜

摘? 要：突發(fā)的新冠肺炎疫情打破了原有高校的教學(xué)安排，在規(guī)模大、時間緊、經(jīng)驗少的環(huán)境下緊急推動高等教育線上教學(xué)的進(jìn)程。新的教學(xué)環(huán)境也伴隨出現(xiàn)了各種高等教育課堂教學(xué)的新問題，線上研討式教學(xué)模式成為解決以上問題的選擇。文章在文獻(xiàn)分析、社交訪談、自身實踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合信息化技術(shù)環(huán)境特點，從平臺選擇、選題指導(dǎo)、交流研討、互動評價、反思改進(jìn)等環(huán)節(jié)提出了具有一定可操作性和適用性的大規(guī)模線上研討教學(xué)框架，為大規(guī)模線上教學(xué)推廣、模式創(chuàng)新和應(yīng)急管理提供了教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)思路。

關(guān)鍵詞：超大規(guī)模;新環(huán)境;研討式教學(xué);線上教學(xué)

中圖分類號：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2021）26-0118-04

Abstract： The outbreak of the epidemic has broken the original teaching arrangement of colleges and universities， and it is urgent to promote the online teaching process of higher education under the circumstance of large scale， tight time and little experience. The new teaching environment is accompanied by a variety of new problems in classroom teaching of higher education and online seminar teaching mode has become the choice to solve the above problems. Based on literature analysis， in-depth interviews， and embodied practice， this paper proposes a large-scale online seminar teaching framework with certain operability and applicability， which includes the platform selection， topic selection guide， exchange seminars， interactive evaluation， reflection improvement and it provides a systematic way of teaching design for large-scale online teaching promotion， mode innovation and emergency management.

Keywords： large-scale; new environment; seminar teaching; online teaching

一、背景和意義

2020年初突發(fā)的新冠肺炎疫情導(dǎo)致國內(nèi)高校無法展開正常的教學(xué)活動，多平臺、多類型的線上教學(xué)成為最有效的替代方案，也在客觀上加快推動了高等教育在線教學(xué)的進(jìn)程，深刻地改變了教與學(xué)互動的教育方式，有效減少了疫情給高校教學(xué)系統(tǒng)帶來的沖擊，并將給我國高校教學(xué)模式的變革留下了新的基因，搭建新的起點。相比以往，此次高校線上教學(xué)具有課程范圍覆蓋面更廣、授課方式豐富、平臺組合多樣等特點。從長遠(yuǎn)來看，基于大規(guī)模線上教學(xué)也有助于促進(jìn)教育理念的變化和發(fā)展，更好地融合線上和線下資源，提高教學(xué)效果和質(zhì)量，同時利用網(wǎng)絡(luò)傳播的優(yōu)勢，推動教育資源的均衡化分配。

但大規(guī)模線上教學(xué)的教學(xué)平臺和模式相對以往存在顯著差異，給高校師生帶來了各種問題和挑戰(zhàn)，師生的直接交流、溝通和答疑受到較大限制，大量高密度的視頻課程教學(xué)易使學(xué)生產(chǎn)生疲憊和厭倦感。教育部科技司司長雷朝滋認(rèn)為大規(guī)模線上教學(xué)的確具有不可比擬的積極作用和效果，但也存在教學(xué)模式相對僵化，教學(xué)效果有待改進(jìn)等問題[1]。合理設(shè)計的在線研討式教學(xué)能夠改善知識傳播的單一模式，增加廣大師生的學(xué)習(xí)參與和體驗，成為線上教學(xué)重要組成部分。與此同時，由于大規(guī)模、高比例的教學(xué)任務(wù)給研討式教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)提出了新的要求：一方面，大部分課程均需要通過增加研討式教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)體驗和學(xué)習(xí)效果;另一方面也必須考慮大規(guī)模網(wǎng)上授課對技術(shù)環(huán)境、教師授課準(zhǔn)備、學(xué)生深度參與的沖擊和壓力。

本文在大規(guī)模線上教學(xué)的背景下，希望在考慮師生媒介素養(yǎng)、多元信息平臺的可用性和穩(wěn)定性的前提下，梳理大規(guī)模線上研討式教學(xué)的核心目標(biāo)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，發(fā)揮利用信息技術(shù)優(yōu)勢，探討減少線上平臺局限帶來的信息不完整、反饋不及時等急需討論和解決的問題。

二、大規(guī)模線上教學(xué)特征梳理

在線教育與面授教育有本質(zhì)區(qū)別，理念、方法、條件和管理都有顯著不同。大規(guī)模線上教學(xué)集成了線上教學(xué)的特點和優(yōu)勢，同時在課程設(shè)計、實施和準(zhǔn)備上也有其自身的規(guī)律。

（一）技術(shù)依賴度更高、技術(shù)迭代速度快

從現(xiàn)有的功能和學(xué)習(xí)效果上看，線上教學(xué)基本能夠完成大多數(shù)理論課程基本教學(xué)任務(wù)，并逐漸形成了靈活多樣、自組織、可回溯、碎片化、及時性的研討教學(xué)方式[2]。相對于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，線上教學(xué)功能迭代周期更短，已能夠?qū)崿F(xiàn)碎片化交流，并能夠高效地保存較完備的交流反饋過程資料[3]，并可融入更多更新的線上教學(xué)功能。

（二）教與學(xué)的信息素養(yǎng)門檻有所提高

大規(guī)模線上教學(xué)設(shè)計需要結(jié)合各類信息化平臺，促進(jìn)師生共同完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息化教學(xué)平臺體系的功能更新迭代速度加快，師生均需要通過不斷學(xué)習(xí)完善才能更好地使用相關(guān)功能，這對師生信息素養(yǎng)的要求均有所提升。