陳曉紅

【摘 要】游戲是幼兒園教學(xué)中較為常見的教學(xué)方式，因?yàn)檫@種教學(xué)方式可以調(diào)動幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，也可以使幼兒在快樂的氛圍中開展學(xué)習(xí)，并且符合幼兒的身心特點(diǎn)和心理規(guī)律。所以在幼兒園教學(xué)中教師要加強(qiáng)對游戲教學(xué)的重視，通過教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新來提高游戲教學(xué)的效率，使幼兒的思維能力、主觀能動性以及團(tuán)隊(duì)合作意識和能力在游戲中得到培養(yǎng)和鍛煉，從而為幼兒的未來發(fā)展和成長奠定基礎(chǔ)。那么如何才能在幼兒園教學(xué)中開展更加高效的游戲教學(xué)呢？下面本文將對幼兒園教學(xué)中游戲教學(xué)運(yùn)用的重要性以及具體的運(yùn)用策略進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;游戲教學(xué);重要性;策略

幼兒正處在人生成長發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)期，也是其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而幼兒園是幼兒步入學(xué)習(xí)生涯的第一個學(xué)習(xí)環(huán)境，所以教師的教學(xué)觀念以及幼兒園的教學(xué)方式對幼兒的未來發(fā)展以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著直接的影響。因此，作為幼兒園以及教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，采用幼兒喜歡的游戲來開展幼兒園教育，從而使幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性。但是從目前的幼兒園教育教學(xué)現(xiàn)狀來看，部分幼兒園以及教師對游戲教學(xué)的運(yùn)用并沒有引起重視，所以導(dǎo)致幼兒園教學(xué)中依然還存在著較多的問題，比如下面提到的幾點(diǎn)問題就是當(dāng)今幼兒園教學(xué)中常見的類型。

一、現(xiàn)階段幼兒園游戲教學(xué)中存在的問題

（一）游戲形式單一，無法滿足幼兒的個性化游戲需求

從現(xiàn)階段的幼兒園游戲教學(xué)現(xiàn)狀來看，在具體的教學(xué)中多數(shù)教師雖然對游戲教學(xué)的重要性有了足夠的認(rèn)識，但是在具體開展游戲教學(xué)的時(shí)候采用的教學(xué)方式和教學(xué)觀念陳舊，比如長期采用單一的游戲教學(xué)方式成了很多幼兒園教師開展游戲教學(xué)中較為常見的問題。雖然使用單一的游戲教學(xué)方式也可以完成游戲教學(xué)任務(wù)，但是并不能滿足不同幼兒的個性化游戲需求。因?yàn)椴煌挠變涸谛愿裉攸c(diǎn)上和興趣愛好上有著較大的差異，如果教師單純的采用單一的游戲方式很難使不同興趣的幼兒找到適合自己的游戲內(nèi)容，因此導(dǎo)致幼兒的參與游戲的積極性較低。此外，由于幼兒的年齡較小，他們對周圍的事物充滿了好奇心和新鮮感，但是卻不能對某件事物保持長時(shí)間的注意力，因此長期采用單一的游戲方式會導(dǎo)致幼兒失去對游戲的新鮮感，甚至個別幼兒還會感到游戲內(nèi)容非常的無趣，更別提激發(fā)幼兒參與游戲的積極性來促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展了。

（二）沒有突出幼兒的主體地位，游戲教學(xué)無法發(fā)揮其作用

除了游戲教學(xué)的形式單一之外，在現(xiàn)階段的幼兒園教學(xué)中普遍存在的問題還有就是幼兒的主體地位得不到凸顯，比如有些幼兒園教師在設(shè)置游戲規(guī)則以及選擇游戲的時(shí)候會按照教學(xué)任務(wù)進(jìn)行，并沒有結(jié)合幼兒的個性化特點(diǎn)和興趣愛好進(jìn)行，所以導(dǎo)致游戲的開展不能吸引幼兒，更無法發(fā)揮游戲的有用和優(yōu)勢來提高教學(xué)質(zhì)量。此外，在這種沒有注重突出幼兒主體地位的幼兒園游戲教學(xué)中，還會導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良的情緒和印象，因?yàn)橛變簳r(shí)期是幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，如果在幼兒園教學(xué)中不能讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，他們就會從思想上認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件非常枯燥的事情，最終失去了學(xué)習(xí)的興趣，影響了其未來的發(fā)展。

二、游戲在幼兒園教育中的重要性

（一）有助于發(fā)散幼兒的思維和培養(yǎng)幼兒的主觀能動性

首先，游戲在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用首先是可以發(fā)散幼兒的思維以及培養(yǎng)幼兒的主觀能動性。因?yàn)樵谟螒蛑杏變旱膶W(xué)習(xí)積極性可以得到激發(fā)，并且在充滿快樂的氛圍中主動地投入到游戲中，再加上游戲具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和探究性，所以幼兒參與游戲的過程就是開展探究的過程，而對知識的探究需要幼兒發(fā)散自己的思維并且動手開展實(shí)踐，這整個過程既發(fā)散了幼兒的思維，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的主觀能動性。而在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中幼兒很少有足夠的時(shí)間和機(jī)會開展實(shí)踐和探究，更多的則是教師長篇大論的理論知識的講解，所以游戲在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用正好改變了傳統(tǒng)幼兒園教學(xué)中的問題，使幼兒在游戲中開展探究和實(shí)踐，發(fā)散自己的思維和培養(yǎng)幼兒的主觀能動性，從而促進(jìn)幼兒園教學(xué)效率的提升，使幼兒在快樂的氛圍中去學(xué)習(xí)和探究知識。

（二）有助于激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對幼兒的未來發(fā)展和成長有著重要的意義，因?yàn)橛變赫幵谌松砷L發(fā)育的基礎(chǔ)時(shí)期，所以在這一時(shí)期培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以為他們未來開展自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而想要培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先就需要讓幼兒主動的投入到學(xué)習(xí)和探究中，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為目的開展教學(xué)，使幼兒在興趣的引導(dǎo)下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。經(jīng)過最近幾年廣大幼兒園教師的探索和實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，游戲教學(xué)的運(yùn)用對激發(fā)幼兒的參與興趣起到了積極的影響，因?yàn)橛螒蚩梢宰層變焊惺艿娇鞓?，并且在快樂中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的驅(qū)使下引導(dǎo)幼兒主動探究和學(xué)習(xí)，從而潛移默化中達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。由此可以看出游戲在幼兒園教育中的運(yùn)用可以激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的積極性，對培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也起到了積極的影響。

三、游戲在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用的策略

（一）結(jié)合幼兒的個性化特點(diǎn)選取游戲材料

想要發(fā)揮游戲的作用和優(yōu)勢來提高幼兒園教學(xué)的效率，首先需要教師在選擇游戲素材的時(shí)候結(jié)合幼兒的個性化特點(diǎn)進(jìn)行，因?yàn)椴煌d趣的幼兒喜歡的游戲類型不同，而不同的游戲在游戲材料上有著較大的差異，所以想要提高游戲的效率教師急需要結(jié)合幼兒的個性化特點(diǎn)來選取游戲材料。就像我作為一名幼兒園教師在開展“障礙穿越”這個游戲的時(shí)候就結(jié)合了本游戲的特點(diǎn)選擇了高蹺和鐵絲等游戲材料，利用這些材料創(chuàng)設(shè)出種種障礙讓幼兒穿越。再加上幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，對一些具有“挑戰(zhàn)性”的游戲有著強(qiáng)烈的好奇心，所以開展這樣具有挑戰(zhàn)性的游戲?qū)ぐl(fā)幼兒的參與積極性有著重要的意義。此外，在游戲開始之前我通過利用語言來描述游戲的背景和環(huán)節(jié)，比如告訴兒童背后有人追趕，需要自己翻閱各種障礙才能擺脫背后追趕的人，通過這樣的方式讓幼兒對游戲環(huán)節(jié)有一個預(yù)先的了解，并且激發(fā)幼兒參與的興趣和勾起幼兒的好奇心。接下來教師就可以讓幼兒進(jìn)行“障礙穿越”，從而使幼兒在游戲中可以鍛煉其身體協(xié)調(diào)能力和主觀能動性，這對幼兒的成長和團(tuán)隊(duì)合作意識的提高都可以起到積極的影響和幫助，所以作為幼兒園教師在選擇游戲材料的時(shí)候要嚴(yán)格結(jié)合本班幼兒的個性化特點(diǎn)進(jìn)行。