劉靜

摘要：寫作環(huán)節(jié)一直以來(lái)是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的教育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，在英語(yǔ)的課堂當(dāng)中，為了幫助學(xué)生形成良好的寫作能力和寫作習(xí)慣，作為教師應(yīng)該不斷的對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)行思維和思考，而學(xué)生寫作能力的綜合提高，不僅能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，也能夠訓(xùn)練學(xué)生用于整體能力和水平的不斷提高，也是教師目前應(yīng)該思考的主要問(wèn)題，作為一名合格的教師，應(yīng)該在課堂中不斷的增加對(duì)于學(xué)生寫作的訓(xùn)練，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)安排，使得學(xué)生在這樣的寫作環(huán)境中感受到寫作的快樂(lè)所在。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);寫作能力;培養(yǎng)習(xí)慣;積累素材;開發(fā)能力

英語(yǔ)一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也要提高其多方面的各項(xiàng)英語(yǔ)能力。教師發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生常常擁有較好的理論知識(shí)。教師的英語(yǔ)教育不應(yīng)該停留于表面，應(yīng)該隨著新課標(biāo)改革的不斷發(fā)展，盡到自己應(yīng)有的責(zé)任，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)不斷的研究與反思，眾所周知，學(xué)生的寫作能力是影響學(xué)生整體水平發(fā)展的重要因素，作為一名合格的英語(yǔ)教師，除了應(yīng)該在課堂中教授學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)之外，更應(yīng)該重視學(xué)生各方面能力的不斷提升，其中寫作能力是非常重要的，許多學(xué)生在傳統(tǒng)的教育教學(xué)環(huán)境下常常會(huì)認(rèn)為寫作是一門枯燥乏味的環(huán)節(jié)，因此教師應(yīng)該通過(guò)不同的方式引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)的轉(zhuǎn)變這樣的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)興趣的投入到寫作的環(huán)節(jié)當(dāng)中，而對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生良好的寫作能力的不斷形成是非常重要的，作為一名合格的英語(yǔ)教師，也應(yīng)該針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況開展豐富的教學(xué)活動(dòng)，使得學(xué)生更好的進(jìn)行寫作。

一、培養(yǎng)日記習(xí)慣

為了提高學(xué)生的寫作能力，首先教師應(yīng)該為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行日記記錄的方式培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)寫日記的習(xí)慣，通過(guò)日記，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)生認(rèn)為每天自己的所聞所見所想以及印象深刻的事情，用英語(yǔ)的方式記錄下來(lái)，通過(guò)日記的記錄，不僅能夠充分的鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能夠提高學(xué)生的分享能力和觀察能力，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力也有非常重要的幫助作用，由此可見，運(yùn)用日記寫作具有非常重要的作用。

例如，在教授“Our animal friends”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠正確的聽說(shuō)讀相應(yīng)的單詞并提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平，為了幫助學(xué)生更好的進(jìn)行本節(jié)課中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的課程過(guò)程當(dāng)中，首先要教授學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)單詞，并使得學(xué)生能夠充分的理解本節(jié)課的內(nèi)容，接著給學(xué)生布置了一項(xiàng)課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，運(yùn)用本節(jié)課中相應(yīng)的單詞和句式寫一篇英文的日記，并使得學(xué)生第2天能夠交到教師這里通過(guò)這樣的方式，能夠逐漸的提高學(xué)生的寫作能力。

二、積累學(xué)生寫作素材

除此之外，教師也可以在課堂中引導(dǎo)學(xué)生不斷的積累相應(yīng)的寫作素材，為了幫助學(xué)生能夠更好的進(jìn)行寫作，作為教師不僅要教授學(xué)生學(xué)習(xí)象的理論知識(shí)，也可以在課下引導(dǎo)學(xué)生積累大量的寫作素材，由于初中階段的學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸到了一部分的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，但是很多學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備量常常是不夠的，為了幫助學(xué)生豐富學(xué)生的知識(shí)積累，教師可以在課堂中或者給學(xué)生布置一些課下的積累素材的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)優(yōu)秀的英語(yǔ)閱讀材料的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的寫作能力。

例如，在教授“Save the trees”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步鞏固動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)的各種形式為了提高學(xué)生的寫作能力，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，使得學(xué)生基本的掌握了本結(jié)合的相應(yīng)短語(yǔ)單詞以及句式等等給學(xué)生布置了一項(xiàng)課后的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)本結(jié)合的學(xué)習(xí)之后，在網(wǎng)絡(luò)上尋找兩篇有關(guān)于樹的文章，并使得學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過(guò)程中，將自己認(rèn)為的好詞好句摘抄在自己的本子上，通過(guò)這樣的方式能夠不斷地為學(xué)生的寫作積累相應(yīng)的寫作素材。

三、開發(fā)想象能力

教師也可以不斷地開發(fā)學(xué)生的想象能力，從而為學(xué)生的寫作積累大量的寫作材料，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生由于沒(méi)有積累大量的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的生活觀察能力，再進(jìn)行英語(yǔ)的血坐，過(guò)程中常常會(huì)因?yàn)闊o(wú)話可說(shuō)，無(wú)適合寫等情況，認(rèn)為寫作是一門困難的環(huán)節(jié)，因此為了針對(duì)這樣的學(xué)習(xí)狀況，教師應(yīng)該在英語(yǔ)的課堂中不斷的開發(fā)學(xué)生的想象能力，使得學(xué)生充分的運(yùn)用自己的想象力，進(jìn)行天馬行空的英語(yǔ)寫作，不僅能夠鍛煉學(xué)生的想象和創(chuàng)新能力，對(duì)于提高學(xué)生寫作能力也有非常重要的作用。

例如，在教授“Water”這節(jié)課時(shí)，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠充分的認(rèn)讀和理解相應(yīng)的單詞，并學(xué)會(huì)相應(yīng)的短語(yǔ)，為了幫助學(xué)生更好的自己每節(jié)課的學(xué)習(xí)教師在課堂中結(jié)合本結(jié)合的主要知識(shí)開展了一項(xiàng)寫作環(huán)節(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以水為題目充分地運(yùn)用自己的想象進(jìn)行作文的寫作，并使得學(xué)生在寫作的過(guò)程中發(fā)揮自己的奇思妙想和天馬行空的想法進(jìn)行描寫，通過(guò)這樣的方式能夠有效地開發(fā)學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的想象能力，對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平，鍛煉學(xué)生的寫作思維，有非常重要的幫助。

總而言之，在初中階段學(xué)生的寫作水平的提高是非常重要的，良好的寫作能力，不僅能夠鍛煉此時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，也在學(xué)生的考試成績(jī)中占據(jù)著非常重要的分支，因此作為一名合格的英語(yǔ)教師，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)生多方面能力的不斷培養(yǎng)，然而根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生常常已經(jīng)掌握了良好的基礎(chǔ)理論知識(shí)及寫作能力較差的主要原因，是因?yàn)闆](méi)有掌握良好的寫作格式和寫作方式，因此教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題開展不同的教學(xué)方式，使得學(xué)生更好的進(jìn)行進(jìn)步。

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