■王 圓，黃耿生

（廣東行政職業(yè)學(xué)院，廣東 廣州 510800）

在大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的新時代，整個產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域和社會資源動態(tài)重構(gòu)，人們的生活、學(xué)習(xí)和工作也隨之受到了全面影響。從大學(xué)生就業(yè)的角度出發(fā)，大量傳統(tǒng)的工作崗位正在消失或者面臨轉(zhuǎn)型升級，職業(yè)崗位、職業(yè)內(nèi)涵、職業(yè)素質(zhì)要求發(fā)生了深刻變化，對高等教育提出了更高的要求。知識結(jié)構(gòu)陳舊、無法保持學(xué)習(xí)能力的人將被職場所淘汰。對于當(dāng)代大學(xué)生來說，個人無法改變大的社會發(fā)展趨勢，必須積極擁抱新技術(shù)，適應(yīng)經(jīng)濟社會對勞動力的新要求，自主學(xué)習(xí)，自我完善，不斷提高自己的就業(yè)生存力和就業(yè)競爭力。

現(xiàn)代社會是終身學(xué)習(xí)的社會，終身學(xué)習(xí)需要大學(xué)生具備良好的信息素養(yǎng)，不斷提高個人綜合素質(zhì)[1]。信息素養(yǎng)的內(nèi)涵豐富，包括有意識能確定自身信息需求，有技術(shù)手段能獲取信息、有組織手段能存儲信息、有科學(xué)手段能評價信息、有創(chuàng)新思維能創(chuàng)造新信息等內(nèi)涵。大學(xué)生信息素養(yǎng)研究已成為全球高等教育普遍關(guān)心的重點領(lǐng)域，新的信息生態(tài)逐漸形成背景下[2]，高校教育工作者有必要與時俱進，滿足新時代的新要求，不斷探索培育大學(xué)生信息素養(yǎng)的新路徑。

一、研究背景

2019年5月，教育部印發(fā)了《高職擴招專項工作實施方案》[3]，根據(jù)實施方案，允許高職院校面向退役軍人、下崗失業(yè)人員等群體擴大招生，計劃招生人數(shù)高達(dá)100萬人。此次擴招體現(xiàn)了高等教育提質(zhì)化要求[4]，擴招導(dǎo)致高職院校生源日趨多元化，為高職院校的人才培養(yǎng)提出了新要求。從育人的角度，高職院校需要及時應(yīng)對新情況，從實際學(xué)情出發(fā)，考察不同生源的特點，因材施教，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育同樣不例外。以廣東省省屬公辦高職院校為例，目前在校生的生源主要有三大類:普通高考、學(xué)考（普通高中學(xué)業(yè)水平考試）、3+專業(yè)技能課程證書（面向中職畢業(yè)生，以下簡稱“3+證書”）。不同生源的學(xué)生在基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在著明顯差異，有必要從生源角度辨析大學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀，同時分析影響大學(xué)生信息素養(yǎng)的其他可能因素。

二、研究方案

（一）大學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查

高等教育中關(guān)于大學(xué)信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)的研究歷來有之。早在2000年，美國發(fā)布《高等教育信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)》，給全球高校的信息素養(yǎng)教育提供了有價值的參考，產(chǎn)生了廣泛的影響。2015年，其發(fā)布機構(gòu)美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會再次修訂了該標(biāo)準(zhǔn)，進一步提出《高等教育信息素養(yǎng)框架》[5]，該框架可以作為評價信息素養(yǎng)水平的參考和依據(jù)。鑒于框架的內(nèi)容很多，經(jīng)過整理和分析，同時借鑒國內(nèi)已有的研究，篩選出最常用且實用的評價指標(biāo)，構(gòu)造以大學(xué)生為研究對象的信息素養(yǎng)調(diào)查問卷。

首先確定問卷考察的維度指標(biāo)，再細(xì)化問卷題目，通過專家深度訪談和小范圍預(yù)測試，確保正式問卷的題目描述和選項描述均清晰無歧義，可以有效開展測量。正式問卷編制完成后，以廣東行政職業(yè)學(xué)院在校生為研究對象，使用軟件隨機發(fā)放電子問卷。收集到的答卷顯示，被試大學(xué)生所在的專業(yè)領(lǐng)域范圍廣泛覆蓋了理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)等十余個學(xué)科專業(yè)。信息素養(yǎng)調(diào)查共回收到1063份有效問卷樣本，為后續(xù)的關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘構(gòu)建了研究所必需的數(shù)據(jù)集。

（二）Apriori算法

使用Apriori算法對數(shù)據(jù)集合進行關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘，分析新時代大學(xué)生信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討當(dāng)前高校信息素養(yǎng)教育可能存在的問題。Apriori算法是關(guān)聯(lián)規(guī)則挖掘領(lǐng)域的經(jīng)典算法之一，主要用于挖掘數(shù)據(jù)集中潛在的關(guān)聯(lián)關(guān)系。該算法的主要指標(biāo)有支持度、置信度及提升度。支持度計算公式為:support（X->Y）=P（X∪Y）=P（XY），X、Y代表不同項集，支持度即X、Y同時出現(xiàn)的概率。

置信度計算公式為:confidence（X->Y）=P（Y|X），即項集X發(fā)生時，項集Y發(fā)生的概率。

提升度計算公式:LX->Y=confidence（X->Y）/support（Y），提升度反映了后件Y受到前件X影響的程度，有效的強關(guān)聯(lián)規(guī)則一般要求提升度大于1。

其中，支持度和置信度需要研究者根據(jù)實際自行設(shè)置合理的閾值，經(jīng)常需要多次嘗試得出。有效的強關(guān)聯(lián)規(guī)則需要兩個條件，即同時滿足最小支持度（min_sup）和最小置信度（min_conf）。

Apriori算法的基本思路是，先計算支持度，依據(jù)min_sup不斷迭代找出數(shù)據(jù)集中的頻繁項集；再依據(jù)min_conf，在頻繁項集中計算出滿足條件的強關(guān)聯(lián)規(guī)則。關(guān)聯(lián)規(guī)則最初經(jīng)常用于購物籃事務(wù)數(shù)據(jù)挖掘，比如可以將女士套裝和手包組合促銷，以期獲得兩種商品的銷量增加。

三、基于Apriori算法進行關(guān)聯(lián)分析

（一）數(shù)據(jù)挖掘

準(zhǔn)備階段，導(dǎo)入Excel格式的問卷文件，在PyCharm環(huán)境下編寫Python3.7程序，導(dǎo)入第三方庫mlxtend，其中包含的apriori和association_rules模塊可以用于頻繁項集分析和導(dǎo)出關(guān)聯(lián)規(guī)則[6]。

執(zhí)行算法第一步，首先進行數(shù)據(jù)預(yù)處理。將問卷數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為Apriori算法待處理的數(shù)據(jù)格式，共計12項待處理數(shù)據(jù)。其中三類指標(biāo):第一類為基本情況包括性別、年級、專業(yè)、生源合計4項指標(biāo)；第二類為信息行為包括完成作業(yè)、信息獲取與理解、信息的鑒別和評價、檢索是否遇到困難等7項指標(biāo)；第三類為信息素養(yǎng)包括選課意愿1項指標(biāo)。篇幅所限，表1所示為經(jīng)過預(yù)處理后的部分?jǐn)?shù)據(jù)集。

表1 經(jīng)預(yù)處理后的數(shù)據(jù)集（部分）

預(yù)處理階段完成后，執(zhí)行算法第二步即計算支持度，主要是推導(dǎo)出頻繁項集，經(jīng)實驗最小支持度閾值設(shè)為0.3，推出頻繁項集81個。表2所示為部分頻繁項集。

表2 部分頻繁項集

執(zhí)行算法第三步，得出頻繁項集后，再找出滿足最小置信度和最小提升度的關(guān)聯(lián)規(guī)則。由前面的置信度公式可知，由于第二步已經(jīng)計算了支持度，這一步很容易推導(dǎo)出置信度。這里設(shè)置置信度閾值為0.6，提升度閾值為1.1，最終得到關(guān)聯(lián)規(guī)則25個。最后考察規(guī)則的實際意義，剔除其中的無效規(guī)則。經(jīng)過篩選選擇6條典型的關(guān)聯(lián)規(guī)則，如表3所示。

表3 生成的典型關(guān)聯(lián)規(guī)則

（二）結(jié)果分析

如果學(xué)生會利用檢索工具，但是利用網(wǎng)絡(luò)解決問題時，能找到答案但不太理解，那么不缺乏檢索途徑的可能性為73%；如果學(xué)生不缺乏檢索途徑，但是利用網(wǎng)絡(luò)解決問題時，能找到答案但不太理解，那么該學(xué)生有88%的可能性會利用檢索工具；如果學(xué)生認(rèn)為有必要開設(shè)信息素養(yǎng)選修課，不缺乏檢索途徑，那么學(xué)生89%會使用檢索工具；如果性別為女生且認(rèn)為有必要開設(shè)信息素養(yǎng)選修課，那么該學(xué)生63%的可能性來自普通高考錄取；如果學(xué)生生源來自普通高考錄取，并且遇到“檢索結(jié)果太多，難以選擇”的實際困難，那么該學(xué)生82%的可能性為女生；如果學(xué)生為女生，并且遇到“檢索結(jié)果太多，難以選擇”的實際困難，該學(xué)生存在63%的可能性來自普通高考錄取生源。

四、對策與建議

（一）政府教育主管部門應(yīng)發(fā)揮信息素養(yǎng)教育的指引作用

政府教育主管部門指導(dǎo)高等學(xué)校的教育工作，政府制定、發(fā)布的各項政策和指導(dǎo)性文件起到風(fēng)向標(biāo)的作用。要解決大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)問題，必須首先明確信息素養(yǎng)對于現(xiàn)代社會中個人素質(zhì)全面發(fā)展的重要作用。信息素養(yǎng)教育是人本教育，以德育人，積極踐行社會主義核心價值觀前提下[7]，由政府指引，強化社會共識，從思想認(rèn)識層面上提高全社會對于信息素養(yǎng)的關(guān)注，引導(dǎo)形成良好的信息環(huán)境、信息氛圍和信息文化。政府提供政策支持及加大資金投入，引導(dǎo)社會各主體力量如高等學(xué)校、行業(yè)企業(yè)和其他社會團體，整合教育大資源和建設(shè)大平臺[8]，以省、市、區(qū)圖書館為中心推進跨界合作[9]。從國內(nèi)已有的研究來看，目前我國尚缺少統(tǒng)一的信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)。隨著時代的發(fā)展，信息素養(yǎng)的內(nèi)涵不斷豐富和發(fā)展，建議先從行業(yè)入手，研究適合各個行業(yè)的信息素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)，并以此指導(dǎo)高校各個學(xué)科的信息素養(yǎng)教育。對于高職院校來講，其人才培養(yǎng)更加強調(diào)職業(yè)素養(yǎng)，信息素養(yǎng)正是職業(yè)素養(yǎng)必不可缺的組成部分。

（二）高校應(yīng)發(fā)揮信息素養(yǎng)教育的主導(dǎo)作用

1.加強信息鑒別和信息評價教育

信息素養(yǎng)教育要因材施教，從學(xué)情出發(fā)，科學(xué)制定教育方案。從調(diào)查結(jié)果分析角度，大學(xué)生遇到困難最多的是解決問題時“找到答案但不太理解”和檢索信息時“檢索結(jié)果太多，難以選擇”。存在這兩個困難主要說明，大學(xué)生已經(jīng)具備一定的信息檢索能力，在此前提下學(xué)生可以自如地根據(jù)自己的實際需求檢索和獲取信息。但目前的信息資源體量巨大，并且在源源不斷持續(xù)產(chǎn)生中，尤其是互聯(lián)網(wǎng)信息的無限擴展導(dǎo)致了大數(shù)據(jù)時代的信息泛濫和信息超載。大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，也面臨著專業(yè)學(xué)習(xí)資源的急劇膨脹，大數(shù)據(jù)時代的到來使得信息獲取變得極為容易，通過網(wǎng)絡(luò)隨時隨地可以輕而易舉獲取信息，但獲取信息后，學(xué)生往往難于取舍，無法篩選、甄別出真正有價值的信息，大學(xué)生普遍存在信息迷失的情況。這種情況反映出學(xué)生的信息鑒別和信息評價能力不足，無法實現(xiàn)更精準(zhǔn)的信息獲取，高?？梢詮拇朔矫鎻娀畔⑺仞B(yǎng)教育。

2.制定信息素養(yǎng)分層教育課程體系

相比男生而言，女生在信息素養(yǎng)方面需要教師提供更多的幫助。從已有的研究來看，男生和女生的信息素養(yǎng)的確存在著顯著的性別差異。究其原因，信息素養(yǎng)的主要指標(biāo)之一是計算機技能，女生的計算機實操和問題解決能力大概率弱于男生，但女生在信息社會責(zé)任方面的表現(xiàn)可能優(yōu)于男生[10]。從關(guān)聯(lián)分析結(jié)果來看，女生比男生更愿意選修信息素養(yǎng)課程，高校信息素養(yǎng)課程的課程設(shè)計和教學(xué)方案應(yīng)充分考慮到學(xué)生的性別差異。建議將信息素養(yǎng)課程設(shè)置為選修課而不是必修課，有需要的學(xué)生可以根據(jù)自己的實際需求選修課程從而獲得學(xué)分。同時結(jié)合最新的移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，高校還可以依托移動社交媒體平臺開展靈活多樣的信息素養(yǎng)教育活動[11]。

3.制定不同生源的信息素養(yǎng)教育方案

從高職的生源角度來看，普通高考錄取的學(xué)生相比其他生源學(xué)生，更欠缺信息素養(yǎng)。不同生源的學(xué)生在學(xué)業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣方面存在明顯差異[12]，普通高考錄取和學(xué)考錄取的生源主要來自普通高中，這部分學(xué)生理論知識基礎(chǔ)較扎實，但實踐操作能力偏弱?！?+證書”學(xué)生從中職學(xué)校直升高職，原有中職專業(yè)各異，進入高職學(xué)習(xí)后理論知識不夠扎實，但由于中職教育同高職教育均非常重視學(xué)生實踐教學(xué)，中職階段學(xué)生接觸了大量實操類、實訓(xùn)類實踐教學(xué)活動，在中職階段還組織學(xué)生參加社會實習(xí)。故“3+證書”生源學(xué)生動手能力和解決問題的能力相對于普通高中生源明顯強一些。高校的信息素養(yǎng)教育要因材施教，既然不同生源的學(xué)情基礎(chǔ)不同，有必要根據(jù)不同生源的信息素養(yǎng)水平擬定A、B兩套教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，在教學(xué)大綱和教學(xué)計劃中，體現(xiàn)差異教學(xué)。

（三）大學(xué)生自身發(fā)揮信息素養(yǎng)教育的主體作用

當(dāng)前的教育界，早已達(dá)成“以學(xué)生為中心”的教育共識，教師是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，信息素養(yǎng)教育同樣要堅持以學(xué)生為主體。信息意識是前提，以教啟智，啟發(fā)大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作和生活中積極發(fā)揮主觀能動性，有意識地主動探索信息、高效地獲取信息、合理地使用信息、客觀地評價信息和激發(fā)創(chuàng)新思維成就個人學(xué)業(yè)。如果沒有構(gòu)建以學(xué)生為主體的信息素養(yǎng)教育，仍然沿用傳統(tǒng)的教條式、灌輸式的教師講授，信息素養(yǎng)教育將不會產(chǎn)生良好的效果。信息素養(yǎng)的培育是現(xiàn)代公民的終身課題，信息素養(yǎng)教育的落腳點在于指導(dǎo)實踐，而要產(chǎn)生良好的實踐效果需要學(xué)生的積極參與和自我反思。大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時空有限，終身學(xué)習(xí)的時空無限，只有大學(xué)生自身積極發(fā)揮主觀能動性，主動將信息素養(yǎng)融入到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)、實習(xí)實踐和生活技能中，信息素養(yǎng)教育才算真正取得成功。

將Apriori關(guān)聯(lián)規(guī)則算法應(yīng)用到信息素養(yǎng)實證研究中，探討不同生源、不同性別大學(xué)生在信息素養(yǎng)現(xiàn)狀上存在的差異，思考新時代大學(xué)生信息素養(yǎng)培育的對策，建議政府、高校、大學(xué)生三方形成合力，由政府引導(dǎo)、高校主導(dǎo)、以大學(xué)生為主體，積極推動我國大學(xué)生的信息素養(yǎng)教育。