（沈陽(yáng)理工大學(xué) 藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110159）

戲劇承載著我國(guó)悠久的歷史文化，其非常貼近人們生活的本真面貌，也很容易激發(fā)人們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)想。將戲劇教育融入到學(xué)校教育的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，既可實(shí)現(xiàn)對(duì)我國(guó)戲劇歷史文化的傳承與弘揚(yáng)，也可實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校教育的拓展與創(chuàng)新，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校教育成效的穩(wěn)步提高。

一、目前我國(guó)戲劇教育面臨的困惑分析

目前，我國(guó)戲劇教育面臨的困惑，主要體現(xiàn)在兩方面：一方面是戲劇教育不再是少數(shù)專(zhuān)業(yè)戲劇院校，和有開(kāi)設(shè)有關(guān)戲劇專(zhuān)業(yè)課程的藝術(shù)類(lèi)院校的專(zhuān)利，戲劇教育該如何普及？這一問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要是戲劇教育作為我國(guó)藝術(shù)類(lèi)教育中最為重要的內(nèi)容之一，在教育領(lǐng)域得到貫徹落實(shí)，不僅是為弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)戲劇文化，實(shí)現(xiàn)戲劇在現(xiàn)代社會(huì)群體中的有效傳承和創(chuàng)新發(fā)展，更是為了提升現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)人才的綜合素質(zhì)。現(xiàn)階段，我國(guó)戲劇教育大多分為兩種類(lèi)型，一種是專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的職業(yè)教育，另一種則是通識(shí)性、帶有泛戲劇意味的教育，其主要包括戲劇歷史、戲劇理論和思想哲學(xué)等文化課程。然而，伴隨著我國(guó)高等教育辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，對(duì)戲劇教育的整體格局帶來(lái)了巨大沖擊，致使其發(fā)生非常大的變化。雖然我國(guó)大多數(shù)戲劇教育專(zhuān)業(yè)的教師和有關(guān)教育部門(mén)，為應(yīng)對(duì)這一全新的挑戰(zhàn)，在積極深入地研究戲劇教育的發(fā)展新路徑，但卻還是不可避免地導(dǎo)致戲劇教育出現(xiàn)了一些問(wèn)題。另一方面則是在新時(shí)代發(fā)展背景下，戲劇教育并未在管理體制上實(shí)現(xiàn)真正意義上的改革，很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展速度、緊跟時(shí)代的發(fā)展腳步，與時(shí)俱進(jìn)，所以導(dǎo)致戲劇教育難以在新時(shí)代發(fā)展背景下保持自己的教育優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，致使其陷入尷尬境地。

二、戲劇教育的基本理念解析

所謂戲劇教育，指的是與音樂(lè)教育、美術(shù)教育相類(lèi)似的藝術(shù)教育，其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方向、教學(xué)大綱等緊緊圍繞戲劇藝術(shù)。從狹義的層面分析，戲劇教育是指專(zhuān)業(yè)戲劇教育，由專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校負(fù)責(zé)戲劇教育活動(dòng)的開(kāi)展。在專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)院校中開(kāi)展戲劇教育，其人才培養(yǎng)方向大多是編劇、導(dǎo)演、演員及舞美音效設(shè)計(jì)師等專(zhuān)門(mén)的戲劇從業(yè)人員，從業(yè)范圍相對(duì)較窄。從廣義的層面理解，戲劇教育也包含非專(zhuān)業(yè)性的戲劇教育，與專(zhuān)業(yè)藝術(shù)類(lèi)院校所開(kāi)展的戲劇教育不同，其教育活動(dòng)面向的是社會(huì)全體人群，旨在培養(yǎng)高素質(zhì)、高文化、高技能的全面型人才，是戲劇融入教育的一種全新途徑。

（一）戲劇教育是面向全體人群的普適性教育

隨著社會(huì)的發(fā)展，戲劇教育逐漸被納入國(guó)民教育體系之中，并開(kāi)展了實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。在國(guó)內(nèi)諸多高中教學(xué)中，可以清晰地看到戲劇教育的身影，其往往位于“藝術(shù)生活”門(mén)類(lèi)下的“表演藝術(shù)”課程中。在國(guó)內(nèi)教育界，教育新課程改革一大亮點(diǎn)便是將戲劇納入藝術(shù)課程之中，將戲劇教育與傳統(tǒng)音樂(lè)類(lèi)教育、美術(shù)類(lèi)教育等融為一體。在這一發(fā)展形勢(shì)下，戲劇教育逐漸受到教育領(lǐng)域的廣泛重視，并通過(guò)對(duì)戲劇教育的基本理念進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)了戲劇教育自身所具備的獨(dú)特教育功能，其并不只是針對(duì)少數(shù)的精英進(jìn)行教育，還可以面向全體學(xué)生，小到中小學(xué)，大到大學(xué)，全體學(xué)生都可以從戲劇教育中受益。所以有關(guān)部門(mén)便針對(duì)戲劇教育這一教學(xué)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，積極地將戲劇教育納入中小學(xué)的核心課程之中，在此基礎(chǔ)上將戲劇教育推向全體在學(xué)人群，使其成為具有普適性的藝術(shù)類(lèi)教育。

（二）戲劇教育是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要載體

通過(guò)對(duì)人格心理學(xué)進(jìn)行深入鉆研，發(fā)現(xiàn)人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，此種統(tǒng)合模式包含了一個(gè)人區(qū)別于其他人的穩(wěn)定的心理品質(zhì)。具體而言，人格作為能夠充分體現(xiàn)一個(gè)人的品德、性格、行為方式、認(rèn)知風(fēng)格、自我調(diào)控能力的重要因素，直接代表著人的道德品質(zhì)與人文素質(zhì)。戲劇教育作為一種有別于其他教育形式的獨(dú)特教學(xué)活動(dòng)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，能夠以直觀有效的方式，使參演者與觀賞者之間產(chǎn)生感同身受的直接體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)觀賞者的情感認(rèn)同，從而對(duì)觀賞者產(chǎn)生道德、審美等多方面的影響。所以，作為藝術(shù)教育的核心組成部分，戲劇教育還肩負(fù)著滲透人文素質(zhì)教育的重任，更是實(shí)施人文素質(zhì)教育的重要載體。

三、戲劇教育運(yùn)用于學(xué)校教育的有效路徑探析

（一）在學(xué)校學(xué)科教育中融入戲劇教育

在學(xué)校學(xué)科教育中融入戲劇教育，是指在藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中融入戲劇教育，將戲劇作為一門(mén)學(xué)科納入學(xué)制當(dāng)中來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的戲劇課程。目前，全球已經(jīng)有很多地區(qū)實(shí)現(xiàn)了將戲劇教育融入學(xué)校學(xué)科教育當(dāng)中，并設(shè)置了專(zhuān)門(mén)的戲劇課程，主要有美國(guó)的單科戲劇教學(xué)課程、英國(guó)的復(fù)科統(tǒng)整戲劇教學(xué)課程、臺(tái)灣的跨科統(tǒng)整戲劇教學(xué)課程等多種課程模式。然而，戲劇教育在中國(guó)大陸學(xué)校學(xué)科教育中，卻只是被當(dāng)成音樂(lè)教育與美術(shù)教育的一部分，戲劇教育在一定程度上被忽略。在這種發(fā)展背景下，2001 年《全日制義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》發(fā)布，逐漸打破了這一尷尬局面，實(shí)現(xiàn)了戲劇教育在教學(xué)內(nèi)容中的有效融入，并與音樂(lè)、美術(shù)等藝術(shù)類(lèi)學(xué)科相互獨(dú)立又相互補(bǔ)充、相互支持，共同整合成為一項(xiàng)綜合藝術(shù)課程，成為義務(wù)教育階段學(xué)生的必修課程之一。但由于受各方面條件因素的限制，國(guó)內(nèi)的戲劇教育在學(xué)科教育中的融入還有所欠缺，并未像美國(guó)、英國(guó)將戲劇當(dāng)作常規(guī)課程進(jìn)行教學(xué)，大多是以興趣班、校本課程、選修課的形式存在。戲劇學(xué)科是一門(mén)綜合性的藝術(shù)學(xué)科，自身便包含音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)門(mén)類(lèi)的表現(xiàn)手法，藝術(shù)類(lèi)課程的課堂教學(xué)如果能以戲劇教育為框架、以戲劇文化為核心，那么將會(huì)非常有利于音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)學(xué)科的融合與發(fā)展。

（二）在學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育中滲透戲劇教育

在學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育中滲透戲劇教育，又分為滲透戲劇教育內(nèi)容和滲透戲劇教育方法兩種。首先，在學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育中，實(shí)現(xiàn)戲劇教育內(nèi)容的滲透，指的是在語(yǔ)文、英語(yǔ)等教學(xué)當(dāng)中，直接引入戲劇文學(xué)劇本，以戲劇教育內(nèi)容擴(kuò)充和豐富語(yǔ)文、英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)這些文本內(nèi)容進(jìn)行閱讀和思考，便可理解到戲劇教育自身的價(jià)值與內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)我國(guó)戲劇文化的傳承，達(dá)到戲劇教育的目的。比如我國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教材中，便常常會(huì)加入中外戲劇名作，如孔尚任的《桃花扇》、關(guān)漢卿的《竇娥冤》、曹禺的《雷雨》以及莎士比亞的《羅密歐與朱麗葉》等，這些都是世界經(jīng)典戲劇著作。通過(guò)對(duì)這些戲劇教育內(nèi)容進(jìn)行滲透，不僅可以讓學(xué)生理解作品深邃的思想內(nèi)涵與獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式，提高學(xué)生的審美情趣與審美能力，還可以讓學(xué)生進(jìn)一步了解戲劇的基礎(chǔ)知識(shí)與文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)其對(duì)于戲劇的濃厚興趣。其次，在學(xué)校專(zhuān)業(yè)教育中滲透戲劇教育方法，也可將其稱(chēng)之為“戲劇教學(xué)法”，是指根據(jù)專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，與戲劇相結(jié)合進(jìn)行統(tǒng)整，然后以一種戲劇化的教學(xué)手段，開(kāi)展戲劇教育及專(zhuān)業(yè)教育融為一體的教學(xué)活動(dòng)。

（三）在學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中滲透戲劇教育

在學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中滲透戲劇教育，指的是除了在課堂教學(xué)活動(dòng)中開(kāi)展戲劇教育外，還要在課外實(shí)踐活動(dòng)中開(kāi)展以戲劇為主要形式的主題活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效延伸，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)科知識(shí)與戲劇知識(shí)的傳授，還可有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)及藝術(shù)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在我國(guó)港澳臺(tái)地區(qū)的中小學(xué)中，大多開(kāi)展活動(dòng)性戲劇教育，又輔之一定的專(zhuān)業(yè)戲劇表演訓(xùn)練以及專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)演出觀賞等。在大陸地區(qū)高等院校中，戲劇教育在學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中的融入相對(duì)較為廣泛，大學(xué)生的校園戲劇活動(dòng)開(kāi)展非常頻繁，大多是以自愿組織劇社的形式開(kāi)展戲劇活動(dòng)，然后通過(guò)學(xué)生會(huì)、團(tuán)委等學(xué)校部門(mén)直接組織戲劇演出。在學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)中滲透戲劇教育，不僅教育形式新穎有趣，更可以成為獨(dú)立的戲劇節(jié)，以獨(dú)立的戲劇節(jié)為載體，定期開(kāi)展主題戲劇表演，從而豐富學(xué)生的校園生活與學(xué)習(xí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)戲劇教育的基本理念及其運(yùn)用方法進(jìn)行深入研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)戲劇教育若想實(shí)現(xiàn)在學(xué)校教育中的有效融入和滲透，轉(zhuǎn)變教育觀念是最關(guān)鍵的因素，而落實(shí)政策措施、建設(shè)教師隊(duì)伍則是實(shí)施戲劇教育的重要保障。所以，戲劇教育在國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域中的融入，必須要重視并解決上述提到的問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能真正地實(shí)現(xiàn)戲劇教育在我國(guó)校園中的扎根、開(kāi)花、結(jié)果。