文_馮義芳

幼兒教育工作是目前教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)，幼兒教育水平直接影響幼兒智力的開發(fā)，以及幼兒價值觀的形成。成功的幼兒教育能夠在促進(jìn)幼兒智力開發(fā)的同時健全其人格，提升幼兒未來的發(fā)展?jié)摿?。幼兒教育工作者在教育幼兒的過程中，要加強(qiáng)對幼兒的情感管理，從而有效地健全幼兒的人格，提升幼兒教育的水平。

影響幼兒情感管理的因素

第一，與家長缺乏有效的溝通。在幼兒成長過程中，家庭的影響十分重要，從某種程度上說，其影響甚至大于幼兒園的教育，因為家庭因素對幼兒的影響往往是潛移默化的，家庭教育的成敗直接影響幼兒教育。科學(xué)合理的幼兒教育體系應(yīng)該是幼兒園和家庭共同參與的全方位的教育體系。這就需要幼兒教師積極地與家長溝通，共同制訂幼兒教育計劃，尤其是要有效地引導(dǎo)家長，在家庭教育中注重幼兒的情感體驗，健全幼兒的人格。但是在實際的幼兒教育中，部分教師與家長之間的有效溝通不夠，溝通內(nèi)容更多的是幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，較少與家長就幼兒的教育問題進(jìn)行深入的討論，就更談不上對幼兒的情感管理了。這導(dǎo)致部分家長對家庭教育不夠重視，在家庭教育方面可能給幼兒做出錯誤的示范，對幼兒的身心健康成長造成了一定的影響。

第二，管理思想上存在問題。隨著二孩政策的開放，幼兒數(shù)量不斷增加，這就意味著幼兒教育要承擔(dān)更多責(zé)任，幼兒園的管理水平也要相應(yīng)提高。但是目前部分幼兒園的幼兒教育管理水平低下，尤其是管理思路與現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展相比有一定的滯后性。部分幼兒園的幼兒教育管理更重視幼兒紀(jì)律意識的養(yǎng)成，以及幼兒對知識的掌握情況，相對忽視了幼兒的情感管理，很難有效提高幼兒教育水平。部分幼兒園的幼兒教育還沒有向幼兒主體轉(zhuǎn)型，也沒有完全發(fā)揮家庭教育的作用，一些教師的教育管理理念有一定的局限性，有時以一般學(xué)校的教育理念及方法實施幼兒教育，對情感管理的重視不夠，也缺乏有效的情感管理方法。

第三，管理機(jī)制存在問題。隨著社會的不斷發(fā)展，人們對幼兒教育的認(rèn)識水平不斷提升。但是目前部分幼兒園的幼兒教育管理機(jī)制存在模式單一、管理僵化的問題，沒有根據(jù)當(dāng)今幼兒教育發(fā)展的趨勢作出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是在幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)及評價機(jī)制方面，還有很大的提升空間。有的幼兒園針對幼兒教師的評價標(biāo)準(zhǔn)太過細(xì)化，導(dǎo)致教師的教學(xué)受到了一定的束縛，較難進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)新，同時考核的指標(biāo)又過于注重量化，導(dǎo)致部分幼兒園的教學(xué)評價機(jī)制存在較強(qiáng)的片面性。在這樣的教學(xué)考核機(jī)制下，幼兒的情感管理受到了一定的限制。有的教師在教學(xué)中過于注重教學(xué)評價，不能根據(jù)實際教學(xué)情況靈活開展教學(xué)。此外，幼兒情感管理不在部分幼兒園考核范圍內(nèi)，導(dǎo)致一些教師對情感管理并不重視。

加強(qiáng)幼兒情感管理的措施

充分發(fā)揮溝通在提升管理水平方面的作用。要發(fā)揮溝通在加強(qiáng)幼兒情感管理中的作用，需要從兩方面入手：一方面，學(xué)校的管理者要及時與教師溝通，因為一線的教育工作者最了解學(xué)校與學(xué)生的情況。當(dāng)前幼兒教育的發(fā)展形勢要求幼兒園提升自身的管理水平，變革管理手段與思路。管理者對學(xué)校管理的改革要有一定的依據(jù)，只有充分與一線的教師溝通，才能讓幼兒園的管理水平更加適應(yīng)當(dāng)前幼兒教育發(fā)展的趨勢。另一方面，教師需要加強(qiáng)與家長的溝通，通過幼兒園與家庭的聯(lián)動，提升幼兒情感管理的水平，教師要對家長進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓家長意識到家庭教育的重要性，在家庭教育中加強(qiáng)幼兒的情感體驗，建立一個家庭與學(xué)校共同參與的幼兒教育體系，提升情感管理的成效。

重視情感管理，提升幼兒園教學(xué)氛圍。無論是幼兒園的管理者還是教師，都應(yīng)該重視幼兒的情感管理，提升幼兒教育的全面性，在幼兒教育中通過充分發(fā)揮溝通的作用，了解幼兒的所思所想，加強(qiáng)與幼兒的情感溝通，將人文關(guān)懷貫穿于幼兒教育的始終，培養(yǎng)幼兒健全的情感。同時，幼兒園在管理的過程中也要體現(xiàn)人性化的特點(diǎn)，不僅要將關(guān)懷放在幼兒身上，還要為教師創(chuàng)建溫馨的工作環(huán)境，如可以在節(jié)假日給教師發(fā)放一些小禮品，讓教師感受到幼兒園的關(guān)懷，從而更積極、努力地工作。

優(yōu)化教學(xué)評價機(jī)制。目前部分幼兒園的教學(xué)評價機(jī)制在一定程度上限制了幼兒教育的創(chuàng)新，也影響了教師的積極性。幼兒考核標(biāo)準(zhǔn)過于細(xì)化，會導(dǎo)致個別教師面臨較大的教學(xué)壓力，一些創(chuàng)新性教學(xué)手段無法得到有效的施展。因此，幼兒園應(yīng)適當(dāng)優(yōu)化和完善考核標(biāo)準(zhǔn)，不僅要保證教師的教學(xué)水平，還要考慮考核機(jī)制的可實施性，合理量化考核指標(biāo)，從而提升幼兒教育的水平。

幼兒教育是我國教育發(fā)展的基石，隨著目前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越重視幼兒教育。因此，需提升幼兒教育的管理水平，重視情感管理，提升教師的積極性，從而讓幼兒教育更加符合時代發(fā)展的需求。