（甘肅省天水市職業(yè)技術(shù)學校 甘肅 天水 741000）

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相融合的發(fā)展過程中，線上教學的發(fā)展勢頭非常迅猛。其中手機在線教育已經(jīng)成為教育行業(yè)不能缺少的一項主要內(nèi)容，各種與之相關(guān)的手機端APP 日益涌現(xiàn)。但是在學前教育的教學過程中，專業(yè)舞蹈教學的線上開展還存在一些不足之處，要不斷地進行研究和探索，實現(xiàn)線上線下教育的結(jié)合，從而提升專業(yè)舞蹈課程的教學水平。

一、學前教育專業(yè)舞蹈課程線上線下教學模式相結(jié)合的優(yōu)勢

在學前教育的開展過程中，專業(yè)舞蹈課程的設(shè)計應(yīng)該從線上和線下相結(jié)合的角度進行綜合探索。這樣的混合式教學具有更多的優(yōu)勢，能提升整體的教學質(zhì)量。首先，可以更好地整合學生的學習時間。線上教學的時間限制非常少，學生可以將大量的碎片時間進行拼接，從而展開學習。而且學生在進行線上學習的過程中，空間限制也很少，學生學習的積極性將更多地被調(diào)動。其次，學習的成本投入較低。學生只需要使用手機或者電腦，便可以學到各種與專業(yè)舞蹈相關(guān)的知識，而且隨著通信技術(shù)不斷發(fā)展，學習的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也更加穩(wěn)定，學生學習的成本被大大降低。再次，學習的形式更為靈活。學生和教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行交流與互動，學生將不懂的問題進行線上提問，教師在線下解答，從而完成各種教學難題的答疑解惑，使學生和教師之間的交流變得更加通暢。學生通過線上和線下不同的形式開展學習和練習，極大地提升了學生的學習積極性。最后，學習的資源更為豐富。學生在專業(yè)舞蹈學習過程中需要的學習資料，都可以在網(wǎng)絡(luò)中找到，比如各種文獻資料、視頻資料，而且在線上教學的過程中，教師可以上傳各種內(nèi)容，與學生進行實時互動，無縫對接，學生可以隨時隨地進行學習，達到了移動教學的效果。

二、學前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學開展中存在的問題

在學前教育中，進行教學活動設(shè)計時，與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的融合還存在一些問題，這就使得專業(yè)舞蹈課程線上教學還存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）專業(yè)舞蹈知識講解不能體現(xiàn)因材施教

專業(yè)舞蹈課程在學前教育階段是一門重要的課程，但是在學習時，有的學生并沒有接受過專業(yè)的舞蹈知識教學，因此通過線上教學對于一些重點的舞蹈知識并不能很好地進行理解。而之前接受過專業(yè)舞蹈知識教學的學生，理解起來又會覺得非常簡單，從而喪失學習的興趣。因此不同起點的學生使用統(tǒng)一的線上教學課件進行教學，所取得的學習效果是不理想的，也不能體現(xiàn)出因材施教的要求。另外，在專業(yè)舞蹈知識的學習過程中，需要學生具備較強的自學能力，能夠主動地進行練習，而如果單純地開展線上教學，則需要依靠學生的自制力，也就不能進行很好的把控。這是限制專業(yè)舞蹈課程線上教學開展的一個重要原因。

（二）專業(yè)舞蹈訓練不能及時糾錯

舞蹈課程屬于技能型課程，在學習的過程中，每一個動作、每一個眼神，都需要教師的示范和指導，學生從基礎(chǔ)的模仿學習開始，經(jīng)過教師的不斷糾正、指導，完成自我的肌肉記憶，并逐漸熟練掌握每一個動作的要點和技巧，從而實現(xiàn)學習的目標。但是在開展線上教學的過程中，教師不能及時地發(fā)現(xiàn)學生在練習過程中存在的問題，也不能手把手地進行指導和示范，即使是在線上直播課程中，教師與學生之間的互動也受到屏幕的阻隔，不能達到面對面糾正的效果，從而限制了線上教學的開展。

（三）受到外界客觀因素的影響比較大

開展線上教學，需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，不管是教師制作課件、開展直播，還是學生進行網(wǎng)上學習，都需要在網(wǎng)絡(luò)正常的環(huán)境中進行，這樣才能實現(xiàn)既定的目標。但實際上，網(wǎng)絡(luò)受外界環(huán)境因素的影響比較大，這就限制了線上教學課程的開展。比如在進行線上直播時，不同學生之間以及教師和學生之間的網(wǎng)絡(luò)速度不一樣，以及所使用的硬件設(shè)備不一樣，都會對直播課程的教學質(zhì)量造成一定的影響，從而影響教師和學生的情緒，不能展現(xiàn)出最佳的課堂效果。又比如，有的學生在學習的過程中經(jīng)常遇到卡頓的情況，因而不斷重復(fù)退出、進入的操作，使得漏掉了部分知識，從而影響了學生線上學習的質(zhì)量。

三、學前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學課程設(shè)計

當前大多數(shù)學前教育專業(yè)舞蹈課程的線上教學設(shè)計，都是在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學理念指導下進行的，主要從以下幾個方面體現(xiàn)出設(shè)計的先進性和科學性。

（一）課前準備

在進行課前準備的過程中，要根據(jù)不同的專業(yè)教學軟件的特點，選擇最適合的一款，對其功能性和實用性進行全面的了解，然后注冊并登錄，成為其真正的用戶。之后將教學需要使用的各種課程進行編寫，并完成各種專業(yè)舞蹈動作的編排，要盡可能地按照教學大綱的要求，進行全面的內(nèi)容設(shè)計。在所有課程都設(shè)計完成之后，要分配不同的班級，然后生成不同的二維碼，學生通過掃描不同班級的二維碼進入課程，開始學習。

（二）課前分享

在課前分享的過程中，教師需要借助電腦和手機，開展不同端口的線上教學活動。比如，教師可以根據(jù)學生的學習愛好和學習習慣，指導學生進行不同形式的線上學習，首先要引導學生對需要學習的知識進行大概的了解，并且明白本次課程開展的目的，利用不同的章節(jié)來開展教學，并在不同的章節(jié)中圍繞一個教學主題進行設(shè)計，讓學生們分享，學生可以通過對一個又一個具有一定銜接性的章節(jié)進行學習，完成最終的教學任務(wù)。而在線上教學開展的過程中，進行課前分享，也是為了讓學生能夠更快速地進入到學習狀態(tài)中，適應(yīng)線上教學的模式，從而保證線上教學的質(zhì)量。

（三）課上教學

專業(yè)舞蹈課程線上教學，需要在既定的應(yīng)用程序的配合下完成。比如教師要使用各種語言描述和身體示范，以更好地講解舞蹈動作，并通過直播課程或者是錄播課程的形式，指導學生進行線上的課堂學習。在課堂上，教師還可以利用不同應(yīng)用程序完成提問等線上互動，并在課堂上對學生學習的主動性和自覺性進行引導，以更好地完成課堂教學。在進行課堂教學的過程中，教師還可以將不同的教學內(nèi)容分成不同的環(huán)節(jié)，設(shè)置不同的關(guān)卡，提升學生的學習興趣，幫助學生提升解決困難的能力。

（四）課后練習

在線上教學的設(shè)計中，還要注意進行及時的課后練習指導。教師可以在應(yīng)用程序中布置作業(yè)，學生需要按照教師的作業(yè)要求完成課后練習，并且要將練習的視頻上傳到程序中，教師可以通過視頻檢查學生的舞蹈動作完成情況，并進行一對一的指導。教師還可以對學生的課后作業(yè)完成時間進行控制，如果規(guī)定的時間內(nèi)學生不能及時地完成作業(yè)，就要接受教師的懲罰，這樣可以更有效地改善學生交作業(yè)拖拉的壞習慣，也可以對其中優(yōu)秀的學生作業(yè)進行展示，以起到激勵和引導的作用。

四、學前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學開展的方式

（一）直播課程和錄播課程的結(jié)合

在開展線上教學的過程中，要注意使用直播課程和錄播課程相結(jié)合的方式。直播課程具有實時性，學生和教師同步開展教學，更有利于學生及時反饋學習中遇到的問題，教師可以更直接地進行講解，并且直播課程也可以保存、分享，學生在學習過程中的一舉一動更容易被教師掌控，也更有利于教師把握學生的學習狀態(tài)、學習情緒，及時地調(diào)整教學計劃。錄播課程更詳細、更具體，對于專業(yè)的舞蹈動作要領(lǐng)、舞蹈技巧可以進行更加細致的講解，學生也可以反復(fù)學習、多次練習。將兩種形式進行結(jié)合運用，可以更好地提升線上教學的效率。

（二）理論教學與實踐教學的結(jié)合

1.線上教學中融入舞蹈作品賞析

在進行專業(yè)舞蹈課程線上教學的過程中，要注意加入舞蹈作品的賞析。通過對舞蹈作品進行賞析，可以讓學生更直觀、更形象地感受到不同舞蹈形式、種類、內(nèi)容和主題之間的差異性，然后根據(jù)不同的舞蹈作品，關(guān)注不同的舞蹈家以及不同的創(chuàng)作技法，從而完成舞蹈專業(yè)知識的積累學習。在不斷的積累過程中，學生會對不同的舞蹈產(chǎn)生不同的理解，并在編排創(chuàng)作的過程中將自己的情感和理解融入進去，從而更好地提升學生學習舞蹈的主動性，以及增強舞蹈的表現(xiàn)力。

2.線上教學中融入心理健康教育

在開展專業(yè)舞蹈課程線上教學的過程中，還要注意將心理健康教育的知識融入進去。舞蹈作為一種藝術(shù)形式，傳達著藝術(shù)的美感，學生在學習的過程中，如果不能以正確的心理去接受、去學習，就會喪失學習舞蹈的全部意義。因此，在開展學前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學的時候，要注意培養(yǎng)學生健康的心理，使其能在感受藝術(shù)美的過程中，塑造完美的人格，促進自身的全方位發(fā)展，從而為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三）線上與線下雙重的考核制度

開展線上教學的過程中，要注意進行有效的考核。比如，在平時的課后練習中，教師通過學生上傳的線上視頻作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學生練習中存在的問題，考核學生的學習效果；在線下教學的過程中，及時進行教學指導，幫助學生完成既定的舞蹈知識的學習，并進行日?？己?。又比如，在期末考核中，通過線上交流與線下互動相結(jié)合的方式，完成對學生的綜合評價。學生不僅可以在線下收到教師的評價，也可以在線上收到教師的評價，從而實現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的有效考核，更好地完成教學任務(wù)。

五、結(jié)語

本文通過對學前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學開展中存在的問題、線上教學課程設(shè)計、線上教學開展的方式以及線上線下教學模式相結(jié)合的優(yōu)勢等方面進行全面的探索與分析，為今后學前教育專業(yè)舞蹈課程線上教學的開展提供了一個明確的方向，從而在線上與線下教學融合的過程中，不斷提升舞蹈教學的教學水平，帶動學前教育的整體進步與發(fā)展。