何曼

作為服務高等院校繼續(xù)教育20年的教育服務企業(yè)，北外在線致力于研究和探索新時代繼續(xù)教育領域應用型人才培養(yǎng)模式，以建設具備職業(yè)教育特色的高質量繼續(xù)教育本科專業(yè)為切入點，提出了繼續(xù)教育領域產(chǎn)教融合型“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)建設。

什么是產(chǎn)教融合型專業(yè)？

北外在線執(zhí)行副總裁涂宜將表示，產(chǎn)教融合是一種教育改革理念，國家倡導在職業(yè)教育中“深化產(chǎn)教融合、校企合作”。其中，專業(yè)建設如何緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐是產(chǎn)教融合型專業(yè)建設的根本性問題。專業(yè)建設必須在培養(yǎng)目標與標準、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)路徑和評價維度等方面與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應。歷史經(jīng)驗與教訓已經(jīng)充分證明，職業(yè)院?！皢沃黧w”專業(yè)建設的成效與優(yōu)勢其實并不存在，學校以犧牲企業(yè)利益為代價單方面建設校企合作專業(yè)，并沒有得到企業(yè)廣泛而深入的參與，基本上也是事倍功半。

有鑒于此，高等學歷繼續(xù)教育產(chǎn)教融合型專業(yè)建設，要在國家職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展的總體框架內(nèi)，由產(chǎn)業(yè)企業(yè)與高校繼續(xù)教育學院、高職院校等在專業(yè)建設領域進行深度融合，在專業(yè)人才培養(yǎng)與需求、人才培養(yǎng)規(guī)格和目標、課程體系與內(nèi)容、實踐技能與實驗實訓、人才培養(yǎng)方式與方法、人才培養(yǎng)評價與鑒定等領域，全過程、寬領域、全方位地體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)企業(yè)的主體性存在。

新型人才培養(yǎng)模式是怎樣的？

這樣的專業(yè)需要什么樣的人才培養(yǎng)方式？眾所周知，產(chǎn)教融合、協(xié)同育人是目前許多職業(yè)院校重點探索的人才培養(yǎng)模式，重在提高學生實踐能力。因此，興辦產(chǎn)教融合型專業(yè)的院校會有較多的合作企業(yè)資源，比如聯(lián)合培養(yǎng)基地、企業(yè)導師的引入等。其中，產(chǎn)教融合模式是一種產(chǎn)業(yè)和教育、企業(yè)和學校、生產(chǎn)和教學相融合的人才培養(yǎng)模式。

涂宜將稱，通過產(chǎn)教融合，學生提前熟悉了企業(yè)文化和企業(yè)生產(chǎn)的工藝流程，能夠實現(xiàn)由學生到員工的無縫對接，縮短和降低了企業(yè)培養(yǎng)新人的時間和成本;提高了產(chǎn)品質量和企業(yè)效益，整體提升了我國的產(chǎn)業(yè)結構和產(chǎn)業(yè)人才素質;進一步釋放人才紅利，既補齊學校教育短板，也補齊產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新短板，能推動行業(yè)企業(yè)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉型升級。

建設產(chǎn)教融合型專業(yè)，可以很好地解決“創(chuàng)新動力從哪來”“創(chuàng)新科技成果到哪去”的問題，有助于解決傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)人力供給過剩而新興產(chǎn)業(yè)人才供給不足的結構性就業(yè)矛盾。北外在線希望以此次“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)共建項目為起點，探索出一個科學有效的、可復制可持續(xù)發(fā)展的職繼協(xié)同新模式，為我國高等學歷繼續(xù)教育的高質量、內(nèi)涵式發(fā)展提供助力。

物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)如何建？

北外在線的“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)將如何建設？涂宜將表示，首先要轉變教育服務思維模式。從以服務“教”為中心轉變?yōu)橐苑铡皩W”為中心，將渴求人才的社會共識轉化為投資于人的現(xiàn)實行動。

“服務轉型的核心挑戰(zhàn)是人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新?！蓖恳藢⑼嘎叮蓖庠诰€建設的“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)，以人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為切入點，以專業(yè)共建合作為抓手、特色課程研發(fā)為核心、實訓技能提升為支撐、實習就業(yè)服務為導向，制訂“繼續(xù)教育領域產(chǎn)教融合型專業(yè)共建解決方案”，打造人才培養(yǎng)閉環(huán)服務模型。

首先，深入企業(yè)一線調(diào)研，獲得物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)人才職業(yè)畫像，通過崗位群技能要求的分析，對標繼續(xù)教育學習者的能力模型，選取最匹配的4個崗位群方向。其次，聯(lián)合高校、行業(yè)企業(yè)、行業(yè)組織、科研機構等，共同構建起一套與物聯(lián)網(wǎng)行業(yè)高度適配的，融合理論課程、仿真實訓、工程實訓、行業(yè)認證為一體的人才培養(yǎng)體系，共同打造大規(guī)模、特色化人才培養(yǎng)模式;最后，探索建立本科與職業(yè)教育的“學歷銜接”，創(chuàng)新與職業(yè)技術技能“貫通培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)機制和學習成果轉換機制，打造符合“高質量、高內(nèi)涵、高標準”的繼續(xù)教育領域應用型本科人才培養(yǎng)方案。

值得一提的是，職繼協(xié)同“物聯(lián)網(wǎng)工程”專業(yè)人才培養(yǎng)方案，遵循職業(yè)教育的規(guī)定，理論與實踐1：1均衡配比，以企業(yè)需求為先導，引入職業(yè)教育“1+X”證書體系及行業(yè)認證Y證書體系，通過“在線學習平臺”和“物聯(lián)網(wǎng)理實一體化在線實訓平臺”，建立實時、精細的動態(tài)學情和實踐大數(shù)據(jù)，形成學習者的全套學習數(shù)據(jù)報告及特色檔案，作為后續(xù)對接企業(yè)就業(yè)服務的數(shù)據(jù)依據(jù)。

產(chǎn)教融合型專業(yè)建設目標是什么？

談及北外在線產(chǎn)教融合型專業(yè)建設模式案例預期達到的目標，涂宜將表示，目標是助力高等學歷繼續(xù)教育實現(xiàn)三個升級。

一是教育理念升級。運用經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)思維建立教育內(nèi)容標準與評價體系，重視產(chǎn)教融合型專業(yè)的教育要素，以產(chǎn)與教“雙重跨界”培育產(chǎn)教融合理念，促進產(chǎn)教深層次交融與實踐創(chuàng)新。

二是教育模式升級。理實一體、虛實結合的數(shù)字課程資源，不同于傳統(tǒng)繼續(xù)教育資源的滿篇概念和觀點，基于交互式理念而形成的“互動式實訓教學平臺”，讓學習者在學習課程、自主思考、自主互動實驗的過程中對知識有更深的理解，讓學習者更容易、更快速地掌握課程重點，讓學習者更充分地投入學習過程中。

三是課程資源的優(yōu)化和升級。虛擬仿真實訓將改變傳統(tǒng)教育“紙上談兵”式的傳授方式，并能通過仿真技術實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接，突破教育場地的空間限制。新型的數(shù)字資源方案可充分利用“互動式”產(chǎn)生的大數(shù)據(jù)分析，形成學習數(shù)據(jù)和學情檔案，有助于反哺資源升級及畢業(yè)生精準就業(yè)推薦。

涂宜將強調(diào)，“物聯(lián)網(wǎng)工程”是北外在線服務繼續(xù)教育領域的第一個產(chǎn)教融合型專業(yè)，下一步，北外在線將繼續(xù)本著開放、合作、共享的理念，聯(lián)合各方優(yōu)勢資源，提供繼續(xù)教育領域產(chǎn)教融合型專業(yè)共建解決方案服務，為我國的繼續(xù)教育、終身教育貢獻力量。