摘要：本文探討基層少數(shù)民族群眾國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用水平提升方法，研究?jī)?nèi)容來(lái)源于新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)某村農(nóng)牧民夜校學(xué)員課堂表現(xiàn)和成績(jī)分析。研究目的在于提升基層少數(shù)民族群眾國(guó)家通用語(yǔ)言水平，增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)，提升基層群眾對(duì)中華文化認(rèn)同感。

關(guān)鍵詞：基層少數(shù)民族群眾;國(guó)家通用語(yǔ)言;方法。

一、研究背景

黨的十九大報(bào)告中指出： “全面貫徹黨的民族政策，深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字，習(xí)近平總書記多次作出重要指示批示，強(qiáng)調(diào)要“推廣國(guó)家通用語(yǔ)言文字，努力培養(yǎng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”，“要搞好民族地區(qū)各級(jí)各類教育，全面加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育”，強(qiáng)調(diào)“要認(rèn)真做好推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字工作”，為新時(shí)代推廣普及國(guó)家通用語(yǔ)言文字提供了根本遵循和行動(dòng)指南。自2017年秋季起，新疆維吾爾自治區(qū)小學(xué)和初中一年級(jí)全面推行國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課，到2020年，學(xué)前和義務(wù)教育階段雙語(yǔ)教育覆蓋面達(dá)到100%。

然而，南疆地區(qū)18-45歲的青壯年，并未趕上國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課的好時(shí)機(jī)。為提高該年齡段農(nóng)村居民國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和使用能力，基層單位通過(guò)農(nóng)牧民夜校、組織外出務(wù)工等途經(jīng)幫助學(xué)習(xí)、提高水平。通過(guò)為基層群眾教授國(guó)家通用語(yǔ)言文字課程，組織測(cè)試和成績(jī)分析，發(fā)現(xiàn)基層群眾普遍存在基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)言環(huán)境差、文化水平低、學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈的問(wèn)題，農(nóng)牧民夜校作為國(guó)家通用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，發(fā)揮作用不夠明顯。因此作為一名高校思政老師，也作為基層服務(wù)干部，想對(duì)提高南疆基層少數(shù)民族群眾國(guó)家通用語(yǔ)言運(yùn)用能力的方法展開探討。

二、提高基層少數(shù)民族國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平方法

全面加強(qiáng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字教育，推動(dòng)國(guó)家通用語(yǔ)言文字推廣普及高質(zhì)量發(fā)展，是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要指示批示和黨中央決策部署的重要舉措。針對(duì)南疆基層少數(shù)民族群眾基礎(chǔ)薄弱、語(yǔ)言環(huán)境差、文化水平低、學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈的情況，結(jié)合基層工作經(jīng)驗(yàn)，淺談幾種方法。

（一）進(jìn)一步強(qiáng)化民族地區(qū)鑄牢中華民族共同體意識(shí)

在中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中形成了“中華民族”這一民族實(shí)體。在中華民族共同體形成與發(fā)展的過(guò)程中，也逐漸形成了對(duì)中華民族共同體的認(rèn)知、心理、評(píng)價(jià)和認(rèn)同等一系列心理活動(dòng)的總和，即中華民族共同體意識(shí)。社會(huì)意識(shí) 在中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史進(jìn)程中形成了“中華民族”這一民族實(shí)體。在中華民族共同體形成與發(fā)展的過(guò)程中，也逐漸形成了對(duì)中華民族共同體的認(rèn)知、心理、評(píng)價(jià)和認(rèn)同等一系列心理活動(dòng)的總和，即中華民族共同體意識(shí)。國(guó)家通用語(yǔ)言文字是中華文化的載體，只有具有充足的國(guó)家通用語(yǔ)言詞匯儲(chǔ)備和運(yùn)用能力，才能更好的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中華民族文化的精神內(nèi)涵。而中華民族共同體意識(shí)的加強(qiáng)，也會(huì)促進(jìn)基層群眾增強(qiáng)對(duì)中華文化的認(rèn)同，使之更加深刻的意識(shí)到學(xué)習(xí)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的重要性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，提高少數(shù)民族群眾國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用頻率

在生產(chǎn)、生活的方方面面營(yíng)造出使用國(guó)家通用語(yǔ)言環(huán)境，基層群眾多聽(tīng)、多看、多接觸，水平自然進(jìn)步。孟母三遷就是為了給孩子營(yíng)造適合學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境，語(yǔ)言學(xué)習(xí)亦然。在營(yíng)造語(yǔ)言氛圍方面可以：第一，營(yíng)造使用國(guó)家通用語(yǔ)言的公共環(huán)境。村委會(huì)、商鋪、衛(wèi)生院（室）、餐廳、公共交通工具等各類公共設(shè)施的標(biāo)識(shí)使用醒目漢字書寫，久而久之，大家越來(lái)越熟悉和習(xí)慣，良好的公共環(huán)境就形成了。第二，營(yíng)造家庭環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生回家或者與家人視頻、電話溝通時(shí)多使用國(guó)家通用語(yǔ)言，教會(huì)家人基本交流話語(yǔ)并鼓勵(lì)使用。第三，營(yíng)造媒體環(huán)境。鼓勵(lì)居民觀看國(guó)家通用語(yǔ)言頻道的新聞、連續(xù)劇、綜藝節(jié)目等，關(guān)注并瀏覽用國(guó)家通用語(yǔ)言文字制作的抖音、短視頻等，通過(guò)數(shù)字媒體傳遞信息的同時(shí)，既營(yíng)造了聽(tīng)力環(huán)境，又潛移默化地提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用水平。

（三）創(chuàng)新農(nóng)牧民夜校課程形式，提高課堂學(xué)習(xí)趣味性。

由于師資力量不足、教學(xué)場(chǎng)地不足、教材數(shù)量短缺，加之農(nóng)牧民學(xué)習(xí)之余還有著繁重的田地勞作和家庭工作，普遍存在夜校遲到、紀(jì)律性差、積極性不高的情況。為了打破這一局限，提高水平，應(yīng)盡可能豐富課程內(nèi)容，如加設(shè)體育課、音樂(lè)課，充分利用已配備的多媒體設(shè)備開設(shè)電影賞析課等，通過(guò)以上途徑幫助基層群眾轉(zhuǎn)變夜校無(wú)聊的刻板印象，同時(shí)拓寬視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，從而提升到課積極性，最大限度發(fā)揮農(nóng)牧民夜校的作用。

三、結(jié)語(yǔ)

在日益強(qiáng)調(diào)中華民族共同體意識(shí)的今天，學(xué)會(huì)并使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字是大勢(shì)所趨，也是必然要求。不斷強(qiáng)化基層少數(shù)民族群眾鑄牢中華民族共同體意識(shí)，為其營(yíng)造舒適有效的外部、家庭、和媒體學(xué)習(xí)環(huán)境，提高國(guó)家通用語(yǔ)言文字使用頻率，創(chuàng)新農(nóng)牧民夜校課程形式，提高課堂學(xué)習(xí)趣味性，三管齊下，相輔相成，將共同促進(jìn)基層少數(shù)民族群眾國(guó)家通用語(yǔ)言文字水平提升，從而進(jìn)一步增強(qiáng)中華民族共同體意識(shí)，提升基層群眾對(duì)中華文化認(rèn)同。

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作者簡(jiǎn)介：賈慧（1994年出生），女，甘肅天水人，漢族，思政輔導(dǎo)員教師，碩士研究生學(xué)歷，新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)，研究方向：思想與政治教育