摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，各種音樂(lè)文化產(chǎn)品應(yīng)用而生，其產(chǎn)生的影響也是多方面，大學(xué)生作為我國(guó)一個(gè)特殊的群體，對(duì)其新鮮的文化特別好奇，久之，他們的審美傾向也會(huì)隨之改變。該如何正確引導(dǎo)大學(xué)生們的音樂(lè)審美傾向成為了當(dāng)今不得不去面對(duì)的話題了。

一、本文將從如何引導(dǎo)大學(xué)生審美傾向的角度出發(fā)對(duì)其引導(dǎo)策略做出簡(jiǎn)要的論述。

（一） 提升音樂(lè)審美趣味

審美趣味是人類特有的一種精神現(xiàn)象， 是人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的具有一定穩(wěn)定性的審美傾向和主觀愛好， 并以主觀愛好的形式表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)客觀的美的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)， 音樂(lè)的審美趣味就是他們喜歡聽什么類型的音樂(lè)， 他們?cè)谌粘Ｉ钪信c什么音樂(lè)相伴。在當(dāng)今這樣一個(gè)以大眾文化為主導(dǎo)的時(shí)代， 大學(xué)生的音樂(lè)審美趣味多處于自發(fā)狀態(tài)， 缺少適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和引領(lǐng)。音樂(lè)教育是音樂(lè)審美趣味形成的重要環(huán)境因素。音樂(lè)教育的任務(wù)， 就是要引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成高雅的、純樸的、既具有個(gè)性化、又具有兼容性的音樂(lè)審美趣味。

（二） 培養(yǎng)音樂(lè)審美感知能力

音樂(lè)審美感知是音樂(lè)審美心理活動(dòng)的基礎(chǔ)， 就是在音樂(lè)審美活動(dòng)中， 不斷提高和豐富聽覺感官對(duì)音樂(lè)作品所特有的審美敏感性。在音樂(lè)審美教學(xué)中， 我們要逐步培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂(lè)時(shí)感知音樂(lè)美的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生接受音樂(lè)時(shí)的直覺反應(yīng)能力， 同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生將直覺的審美感受進(jìn)一步的深化和發(fā)展。當(dāng)然這是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程。在音樂(lè)審美活動(dòng)中， 審美直覺所把握的是欣賞的最初感受， 可以說(shuō)是對(duì)音樂(lè)的第一印象。但是， “初感雖然敏銳， 卻不一定準(zhǔn)確和全面， 甚至還會(huì)有錯(cuò)覺。因此在抓住某種初感之后， 不僅要對(duì)此反復(fù)玩味， 還要結(jié)合對(duì)整個(gè)作品的全面感受， 統(tǒng)一進(jìn)行思考， 才能使敏銳而隱約的初感轉(zhuǎn)化為準(zhǔn)確而深刻的欣賞?！彼栽谝魳?lè)審美教學(xué)過(guò)程中， 教師要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的初步感受做進(jìn)一步深化和發(fā)展， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮諸多審美心理因素的積極能動(dòng)作用， 使審美體驗(yàn)向更深刻更高級(jí)的階段前進(jìn)。根據(jù)調(diào)查與訪談， 大學(xué)生聽音樂(lè)時(shí)首要關(guān)注的還是主旋律的好聽與否， 他們喜歡主旋律優(yōu)美的音樂(lè)。當(dāng)然好聽的旋律更能被人們所接受， 在教學(xué)中教師可以先選擇培養(yǎng)學(xué)生對(duì)旋律的感知能力， 再逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)本體各要素的感知， 最后進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)作品的深層感知。

（三） 全面發(fā)展音樂(lè)審美需求

音樂(lè)審美活動(dòng)作為一種行為必然源自某種需要， 沒有這種需要就不會(huì)對(duì)審美目標(biāo)產(chǎn)生興趣， 也就不能產(chǎn)生音樂(lè)審美的行為。因此， 審美需求的培養(yǎng)在音樂(lè)教育中必須放到重要的地位上。當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到音樂(lè)在他們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾裕?對(duì)音樂(lè)也有著不同的審美需求。在公共音樂(lè)教育中， 我們要拓寬學(xué)生對(duì)各種音樂(lè)類型的了解， 如中國(guó)民歌、中國(guó)民間器樂(lè)作品、戲曲音樂(lè)、本土音樂(lè)、西方歌劇、音樂(lè)劇、西洋樂(lè)器獨(dú)奏、影視音樂(lè)以及世界民族音樂(lè)等， 讓學(xué)生可以體驗(yàn)到不同風(fēng)格的音樂(lè)的特點(diǎn)， 讓大學(xué)生對(duì)不同類型的音樂(lè)作品產(chǎn)生較為均衡的音樂(lè)審美需求。

二、構(gòu)建有效引導(dǎo)大學(xué)生音樂(lè)審美的公共音樂(lè)教學(xué)體系

（一） 擴(kuò)展音樂(lè)選修課類型

學(xué)校要結(jié)合大學(xué)生音樂(lè)審美心理， 更加科學(xué)有效的開設(shè)音樂(lè)選修課程， 以滿足學(xué)生的不同興趣和需要。隨著近些年來(lái)影視劇的高速發(fā)展， 影視音樂(lè)的大量問(wèn)世， 許多不同風(fēng)格， 不同國(guó)度的影視音樂(lè)， 在學(xué)生中廣泛流傳， 滿足了大學(xué)生們對(duì)各種音樂(lè)風(fēng)格的審美需求， 從而得到大多數(shù)大學(xué)生的喜愛。影視音樂(lè)里包含著豐富的音樂(lè)風(fēng)格， 幾乎所有的音樂(lè)類型都會(huì)以不同形式出現(xiàn)在影視劇中。例如對(duì)于學(xué)生不熟悉的西方古典音樂(lè)， 和電影相結(jié)合， 就更具有良好的審美感受。國(guó)外相繼拍攝了貝多芬、莫扎特、肖邦、李斯特、舒曼等古典音樂(lè)家的電影， 這些影片是多重藝術(shù)的融合， 讓人們更直接地了解音樂(lè)家的生平經(jīng)歷以及他們的音樂(lè)創(chuàng)作， 欣賞影片的同時(shí)也可以暢游音樂(lè)家的音樂(lè)世界。在這些電影中， 音樂(lè)不僅僅是背景音樂(lè)， 更多的是音樂(lè)家代表作品的展現(xiàn)。而且這些作品貫穿于音樂(lè)家經(jīng)歷的敘述中， 表達(dá)銀幕上無(wú)法直觀的音樂(lè)家的內(nèi)心情感。音樂(lè)家電影中使用的音樂(lè)基本上都是音樂(lè)家創(chuàng)作的作品， 幾乎包含音樂(lè)家畢生杰作。如《一曲難忘》中就有肖邦的一些著名作品：《降A(chǔ)大調(diào)波羅乃茲》， 《降B大調(diào)波羅乃茲》等。

（二） 利用熟悉效應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣， 豐富教學(xué)內(nèi)容

熟悉是指聽者對(duì)音樂(lè)作品的熟悉程度。在現(xiàn)在的社會(huì)環(huán)境中， 不同風(fēng)格的樂(lè)曲被重復(fù)聽的機(jī)會(huì)是不均等的。學(xué)生每周可以在選修課上有意識(shí)的學(xué)習(xí)欣賞教學(xué)大綱安排的音樂(lè)內(nèi)容， 但更多時(shí)候是在看電視節(jié)目時(shí)、聽廣播時(shí)、在商場(chǎng)購(gòu)物時(shí)、在火車上……被動(dòng)的甚至是無(wú)意識(shí)的聽音樂(lè)。這樣聽娛樂(lè)性較強(qiáng)的音樂(lè)機(jī)會(huì)就多于思想性較強(qiáng)的音樂(lè);聽風(fēng)格通俗的音樂(lè)機(jī)會(huì)就多于風(fēng)格較嚴(yán)肅的“高雅”藝術(shù)音樂(lè)。所以就會(huì)使我們對(duì)兩首不同風(fēng)格的樂(lè)曲達(dá)不到同樣程度的熟悉。這也讓我們明白為何很多學(xué)生對(duì)學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)不感興趣， 每周一次的公共音樂(lè)選修課不可能抗拒幾乎天天耳濡目染的大眾傳媒的強(qiáng)大影響。在調(diào)查中了解到大學(xué)生每天都要花1-2小時(shí)聽音樂(lè)，聽得最多的， 較為喜歡的也是流行音樂(lè)， 對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和古典音樂(lè)的喜好偏低， 欣賞時(shí)間也較少。我們可以推測(cè)大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)和西方古典音樂(lè)缺乏興趣可能源于他們不了解和不熟悉。趙宋光在《音樂(lè)教育心理學(xué)概論》中指出“對(duì)作品題材和內(nèi)容、對(duì)歌曲的歌詞和歌劇的劇情、對(duì)作曲家、表演者生平事業(yè)情況等等非音樂(lè)因素的熟悉程度， 是影響聽者對(duì)作品興趣的重要因素。興趣越大， 熟悉音樂(lè)音響的動(dòng)力就越大， 對(duì)非音樂(lè)因素的熟悉還有利于對(duì)作品的理解， 所以是間接地對(duì)喜愛程度產(chǎn)生影響。”所以在音樂(lè)審美教學(xué)中， 我們需要合理運(yùn)用熟悉性和喜好之間的規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美素質(zhì)與審美意識(shí)。我們也可以在音樂(lè)欣賞時(shí)， 提前讓學(xué)生熟悉音樂(lè)作品的非音樂(lè)因素， 來(lái)提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)、古典音樂(lè)等音樂(lè)類型的興趣， 豐富教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生的審美情趣朝健康方面發(fā)展的途徑是多種多樣的，但是在具體的執(zhí)行過(guò)程中還存在一定的阻礙，因此對(duì)于大學(xué)生審美傾向的引導(dǎo)除了上述的各項(xiàng)措施外，還需重視各種措施的落實(shí)程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙宋光.音樂(lè)教學(xué)心理學(xué)導(dǎo)論.[M]上海音樂(lè)出版社，2001

[2]羅小平.音樂(lè)心理學(xué).[M]上海音樂(lè)出版社，2010

[3]林玲.多元音樂(lè)文化背景下高下高校流行音樂(lè)文化研究.[L]北方音樂(lè)，2011

作者簡(jiǎn)介：楊錦博，男，漢，陜西西安，在讀，研究方向：審美心理學(xué)。