許萍

在新課程改革的背景下，高中英語教師需要重視學生文化意識的培養(yǎng)。英語作為一門語言，需要讓學生了解這門語言背后所承載的文化內涵。通過進行中外文化的對比，培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生提升民族白信心。對此，本文主要探討了在高中英語教學中培養(yǎng)學生文化意識的具體策略。

一、高效利用教材培養(yǎng)學生的文化意識

為了有效地培養(yǎng)學生的文化意識，在高中英語教學中，教師需要重視教材當中的文化元素。為了使學生更加深入地了解西方國家的文化，教師要從實際出發(fā)，采用多樣化的教學手段，去探尋教材當中的文化元素，拓寬學生的眼界，包括教材中所涉及到其他國家的風俗習俗、民族、宗教、飲食習慣等文化元素都要讓學生進行深人的了解，從而培養(yǎng)學生良好的文化意識。

例如，在開展M2 Unit 3 Amazing people這一單元的教學時，學生會了解到西方國家的風俗習慣和民族宗教，包括一些飲食習慣。教師可以通過一些例子引發(fā)學生的學習興趣，實際卜在許多國家“red”這個單詞往往與慶?；顒踊蛘弑容^喜慶的節(jié)日有關，比如a redletter day，它具體的意思表示紀念口或者喜慶的口子。在形容心情的詞語當中，還有一個可以用顏色去表示，比如blue，一般表示不快樂或者憂郁低沉的情緒，具體的短語有In the blue mood表示一個人的情緒低沉。在英語詞匯當中描述人們的情感，可以用“yel-low”表示膽小和悲切的情緒，比如a yellow livered是膽小鬼的意思。在講述amazing people的時候，學生會學習一些比較簡單的打招呼用語;隨后，教師還可以讓學生去了解在西方國家常見的打招呼方式，并且與國內的方式進行對比。通過以卜這些方式，充分利用教材，挖掘其中的文化元素，培養(yǎng)學生的文化意識。

二、重視第二課堂培養(yǎng)學生的文化意識

實際卜，在英語教學的過程中，教師必須承認課堂卜的時間是極其有限的，學生不能僅僅將學習的希望寄托于課堂卜的英語學習。教師應當重視第二課堂中文化元素的滲透，在幫助學生提高語言能力的同時形成較好的文化意識。在第二課堂中，教師可以創(chuàng)設英語角讓學生就文化知識進行表達和交流，鼓勵學生拓展課外閱讀量。

比如在開展M4 Unit 3 Sporting events這一單元教學的時候，教師可以讓學生在第二課堂中開展一個英語角活動，學生可以根據(jù)自己所喜歡的話題，結合本單元的豐題sporting events進行拓展和延伸。比如有學生能夠在第二課堂當中結合熱點事件進行表達，有學生談論了有關日本東京奧運會的新聞，并表達了自己的觀點。通過這種方式，學生既關注了當下的熱點，又能夠了解體育文化，并且了解國際賽事，在交流的過程當中培養(yǎng)了文化意識。

三、應用拓展資源培養(yǎng)學生的文化意識

在新課程改革的背景下，教師除了要對現(xiàn)有的英語教材進行研讀外，還要重視教材的拓展，通過拓展的方式培養(yǎng)學生的文化意識，讓學生進行知識的遷移和應用。實際卜，拓展性的材料豐要包括日常用語、俗語、歇后語、諺語以及英美作家及其作品的介紹等，教師要從這幾個方面進行突破，進行拓展教學。

例如，在開展M9 Unit l Other countries other cul-tures這一單元教學的過程中，教師可以從口常英語這方面進行拓展。比如學生意識到了在英語應用中常用的交流用語有：Excuse me;would you please tellme; could you please; congratulations; would you mind;I happen to know; do you mind Ijoin you; do you mindifI interrupt等，這些都是比較常用且禮貌的用語，然后讓學生在口語訓練的過程中進行練習，并且養(yǎng)成良好的習慣，與中文當中的文明用語進行對比。隨后再讓學生繼續(xù)學習一些俗語、歇后語和諺語。這些內容實際上也能體現(xiàn)中外文化的不同，比如“愛屋及烏”這一成語，在外國文學作品當中可以找到對應的表述“Loveme love my dog”，然后教師再為學生舉出更多的例了，讓學生從中對一個國家的文化進行深入的了解。

在高中英語教學的過程中，教師要注重對學生文化意識的培養(yǎng)，讓學生不光學習語言知識，更要學習語言背后的文化知識，這樣才能讓學生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省徐州市新沂市第一中學）