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        互聯(lián)網(wǎng)背景下中學數(shù)學教學模式的創(chuàng)新

        2021-11-12 17:18:49張美玉
        散文百家 2021年3期
        關鍵詞:中學數(shù)學微課資源

        張美玉

        河北省深州市教研室

        什么是“互聯(lián)網(wǎng)+”?“互聯(lián)網(wǎng)+”是用互聯(lián)網(wǎng)平臺,把各個行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)融合?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是一種新型的教育,學校也在精心打造數(shù)字智慧校園,為教師提供更好的信息化教室,比如,seewo一體機,多功能多元化的智慧教室.《數(shù)學課程標準》也指出:“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術輔助教學,大力開發(fā)并向學生提供更為豐富的學習資源,把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的有力工具,致力于改變學生的學習方式,使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?!痹跅l件設備齊全的情況下,推進課堂教學模式改革,使我們的備課、教學方式、學生學習方法得到有效的、全面的轉變。

        一、利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”實現(xiàn)個性化教學自主備課

        備課是教學的一個重要環(huán)節(jié),傳統(tǒng)教學的備課比較單一,在知識資料的收集上有局限,在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代,教師可以方便地利用網(wǎng)絡平臺的網(wǎng)絡資源,完成所有的教學準備工作,如教學助手提供的優(yōu)質精品資源,應用信息化教學設計模板,多樣式的導學案,建立自己的備課方式,在教學助手,上傳自己的課件、教學設計、教學反思、作業(yè)等,我們可以將自己整理的資料在網(wǎng)絡上共享,這樣資源得以補給,長期積累下去,是一個非常完善的個人資源庫。但是在資源共享的平臺下,我們下載的資源課件不適合我們的教學風格,也不適合本班的學生的情況.在資源的利用上,要根據(jù)學生的實際情況、教師的特點,回歸教學的本真,特別是數(shù)學教學內容的設計、修改,要結合傳統(tǒng)教學,優(yōu)化我們的教學過程,提高教學效率。

        在備課中,除了教師備自己的資源,還有一個非常關鍵的就是備學生,備學生不是給學生增加負擔,而是更便捷地讓學生獲取知識,課改也提倡,減輕學生的負擔,無論是個人備課,還是集體備課,要有針對性、時效性、目的性。新型的教育,在互聯(lián)網(wǎng)教育信息平臺的支持下,如何備學生?

        首先教師要充分了解學生,尊重學生的個體差異,循序漸進地引導,學生在數(shù)學知識的基礎性上差異很大,掌握程度不同,要做到因材施教,確實要下功夫,我們不可能一一備學生,但是在教育云平臺的幫助下,教師所在的用戶里,有學生的信息,我們可以把學生分類,精心設計不同的導學案,針對學生的差異性把導學案發(fā)到學生的用戶里,學生登錄自己的云校家,打開導學案,完成教師布置的作業(yè),作業(yè)完成后,提交上傳,平臺對客觀題目可以批閱,教師后臺就可以看到學生的作業(yè)及答題情況,隨時隨地打開學生的作業(yè)進行檢查,針對學生出現(xiàn)的不同問題,可以在平臺上及時反饋,這樣不同程度的學生得到不同的發(fā)展,激發(fā)了學生的學習興趣,也使枯燥的數(shù)學趣味化。

        二、利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”優(yōu)化資源共享

        1.優(yōu)化整合資源。

        在利用“互聯(lián)網(wǎng)+微課”助力中學數(shù)學教學的過程中,教師可以通過對資源的有效整合與優(yōu)化,引導學生對知識進行直接接受。所以,教師在對相關教學資源進行設計時,需要重視對可視化資源的有效應用,只有對目前的教學呈現(xiàn)技術進行合理應用,通過多種呈現(xiàn)方式,對學生各種感官進行有效刺激,以充分吸引學生的學習興趣,提升學生的學習效果。

        2.遠程教育資源的應用。

        在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下,教師想利用微課開展教學活動,并不是每個視頻都需要自己動手制作。因為強大的數(shù)據(jù)庫與資源,可以作為開展教學的重要載體。所以,教師在實際的中學數(shù)學教學過程中,可以對遠程教育資源進行充分利用,并與教學內容進行有效結合,對相應優(yōu)質的教學視頻進行搜索,并將其應用于教學的導入、講解、復習環(huán)節(jié),顯著提升課堂教學效率。例如,在教學練習與小結過程中,如果課上時間允許,學生可以直接進行提問,以對相應問題進行掌握。如果課堂沒有足夠時間,學生就可以通過微課,自主開展練習,以對數(shù)學知識進行鞏固。因為不會受到時間、空間的限制,學生可以通過微課更加科學、合理地對數(shù)學知識進行掌握與內化,并且可以對學生的自主學習能力進行培養(yǎng)。

        三、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化數(shù)學錯題教學

        “互聯(lián)網(wǎng)+教育”使得教育從封閉走向開放,諸如學生學習診斷系統(tǒng)、錯題微課、師生網(wǎng)絡交流空間、數(shù)學教學軟件等互聯(lián)網(wǎng)技術進入數(shù)學教學領域。在技術改革教育的浪潮中,中學數(shù)學錯題教學在信息收集整理、歸納分析、延伸拓展等環(huán)節(jié)有很大變革。

        四、結語

        按照新課程改革的指導,中學數(shù)學教師在制訂全新數(shù)學教學改革方案的過程中,要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢,加強對信息技術的應用,從多角度構建全新的教學組織形式,增強中學數(shù)學教學活動對學生的吸引力,學生能在課堂中與教師、與其他學生進行有效的互動,在良好的氛圍中獲得深刻學習體驗,在培養(yǎng)學生數(shù)學綜合學習能力的基礎上,使中學數(shù)學教學效率和效果得到系統(tǒng)優(yōu)化。

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