胡麗紅

高邑縣大營(yíng)鎮(zhèn)前坊冊(cè)中心小學(xué)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，良好的互動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的保障，當(dāng)然，也是小學(xué)英語(yǔ)教師達(dá)成教學(xué)任務(wù)的有效保障，除此以外，良好與有效的互動(dòng)是可以改善課堂教學(xué)環(huán)境的，更可改善師生關(guān)系、升溫師生情感，這樣來(lái)看，保障并提高課堂互動(dòng)有效性是非常重要且有必要達(dá)成的一項(xiàng)基本教學(xué)任務(wù)，需要小學(xué)英語(yǔ)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成，方可收獲預(yù)期的教學(xué)成果。

一、創(chuàng)建良好的互動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)欲望

對(duì)于大多數(shù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)課堂上不是沒(méi)有互動(dòng)欲望和互動(dòng)興趣，之所以在以往的課堂中沒(méi)有表現(xiàn)出顯著的互動(dòng)熱情及互動(dòng)積極性，主要還是與教師的錯(cuò)誤教學(xué)方式、不佳的課堂環(huán)境相關(guān)，所以，還需針對(duì)性的消除這種現(xiàn)狀，除此以外，也為了進(jìn)一步提升課堂互動(dòng)有效性，還需以創(chuàng)建良好的互動(dòng)氛圍為前提和根本，來(lái)進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生互動(dòng)欲望，方可讓課堂互動(dòng)積極、有效的開展起來(lái)。

課堂上的良好互動(dòng)氛圍，可以通過(guò)以下幾種方法創(chuàng)建：首先，在圍繞教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)去更好的布置課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要知道，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的質(zhì)量好壞直接決定學(xué)生一整節(jié)課的學(xué)習(xí)成效，不妨依托課前導(dǎo)入的這種價(jià)值和功效，來(lái)讓課堂互動(dòng)活躍起來(lái)，不失為一個(gè)較好的教學(xué)策略及方法。教師可在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)穿插簡(jiǎn)單的英語(yǔ)小故事，從而吸引小學(xué)生的注意，并以此為基礎(chǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)小故事來(lái)闡述觀點(diǎn)和想法，更可結(jié)合故事情節(jié)讓學(xué)生根據(jù)故事發(fā)展去做各種指令的肢體動(dòng)作，方可讓課堂更具互動(dòng)氣氛；其次，可以通過(guò)音樂(lè)引入課堂這一做法來(lái)讓課堂更具輕松氛圍，使得學(xué)生卸下心防和緊張情緒，便可與教師、與學(xué)生進(jìn)行愉快互動(dòng)；最后，教師務(wù)必要話語(yǔ)親切、面孔和藹可親，更要在尊重學(xué)生課堂主體地位基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話與交流，教師還可適當(dāng)?shù)耐怀鲈捳Z(yǔ)的幽默感，從而讓課堂更具歡樂(lè)氣氛，便可保障課堂互動(dòng)更為有效。

二、采用科學(xué)互動(dòng)方式，保障互動(dòng)進(jìn)一步規(guī)范和有效

對(duì)于英語(yǔ)課堂上的互動(dòng)方式，我們建議小學(xué)英語(yǔ)教師在沒(méi)有較多互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和技巧基礎(chǔ)上，去采用已經(jīng)認(rèn)可和認(rèn)定的科學(xué)互動(dòng)方式，而不是自己盲目的去使用自己設(shè)計(jì)的互動(dòng)方式與技巧，這樣可讓教師在互動(dòng)教學(xué)中少走彎路和錯(cuò)路，對(duì)于提高互動(dòng)教學(xué)規(guī)范性和有效性是有較多幫助的。

在采用科學(xué)互動(dòng)方式過(guò)程中，還需要把握好以下兩項(xiàng)原則：

其一，要根據(jù)學(xué)情選擇互動(dòng)形式和內(nèi)容，要知道，不同的學(xué)情有著不一樣的應(yīng)對(duì)手段，也必然面對(duì)著存在較大差異的互動(dòng)形式和內(nèi)容，這是需要小學(xué)英語(yǔ)教師去清晰認(rèn)知的，只有把握該項(xiàng)原則，就可保障課堂互動(dòng)貼合教學(xué)實(shí)情并充分滿足教學(xué)需求，即可讓課堂互動(dòng)更具有效性。如針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本能力而進(jìn)行分層互動(dòng)，就是一個(gè)較好的互動(dòng)表現(xiàn)。

其二，要采用清晰的指令和示范引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，便可大大提升課堂互動(dòng)有效性。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是不具備正確、規(guī)范互動(dòng)原則和技巧的，想要讓學(xué)生互動(dòng)更符合標(biāo)準(zhǔn)并達(dá)成相應(yīng)學(xué)習(xí)要求，就需要小學(xué)英語(yǔ)教師下達(dá)清晰的指令讓學(xué)生投身課堂互動(dòng)中。除此以外，為了保障學(xué)生對(duì)互動(dòng)指令聽得懂、懂的徹底，教師有必要進(jìn)行課堂示范，從而正確的演示互動(dòng)情況，便可讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)教師的用意，即可更好的利用互動(dòng)機(jī)會(huì)和互動(dòng)資源去加強(qiáng)學(xué)習(xí)，自然可以保障課堂互動(dòng)更具規(guī)范性和有效性。

三、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各樣互動(dòng)中，擴(kuò)大互動(dòng)廣度

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師不可忽略學(xué)生的課堂主體地位，相反的，是要在尊重學(xué)生課堂主體地位基礎(chǔ)上賦予學(xué)生更多互動(dòng)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，這才是正確的教學(xué)思路和教學(xué)辦法，對(duì)于提高互動(dòng)有效性、擴(kuò)大互動(dòng)廣度有著較大的幫助。

例如在探究喜愛的動(dòng)物課堂，教師可鼓勵(lì)學(xué)生采用學(xué)到的英語(yǔ)單詞表述自己喜愛的動(dòng)物及喜愛的緣由，除了以舉手的形式回答教師的問(wèn)題來(lái)達(dá)成課堂互動(dòng)外，教師還可以小組的形式賦予每一位學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)和互動(dòng)的機(jī)會(huì)及權(quán)利，從而讓學(xué)生的互動(dòng)需求得到全方位補(bǔ)充，便可讓課堂單一的師生互動(dòng)拓展出生生互動(dòng)這條渠道和出路，便可讓學(xué)生在生生互動(dòng)中更具表達(dá)欲望和參與興趣，即可在學(xué)生互動(dòng)積極性、主動(dòng)性前提下保障課堂互動(dòng)是有效的。

除此以外，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生以寫作的形式實(shí)現(xiàn)文本互動(dòng)，從而在以往的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)基礎(chǔ)上做到創(chuàng)新，方可讓學(xué)生的互動(dòng)欲望在寫作中得以傾訴、得到滿足，除了可以擴(kuò)寬課堂互動(dòng)廣度，還可讓學(xué)生收獲不一樣的互動(dòng)體驗(yàn)，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平有著較多幫助。

課堂互動(dòng)形式可以多樣化存在，這對(duì)于提高課堂互動(dòng)有效性以此提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有著顯著的推動(dòng)作用，還需小學(xué)英語(yǔ)教師在這方面下足苦心、下足用心。

四、結(jié)束語(yǔ)

互動(dòng)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要存在形式，是教師達(dá)成教學(xué)任務(wù)、維系與學(xué)生的關(guān)系的主要途徑，是需要在創(chuàng)新教學(xué)理念日漸深入人心背景下加強(qiáng)關(guān)注和重視的，更需小學(xué)英語(yǔ)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)情合理的設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)流程及方案，不斷推敲、不斷反省、不斷實(shí)踐，方可讓課堂互動(dòng)更具有效性，便可保障小學(xué)生于英語(yǔ)課堂實(shí)現(xiàn)較好學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。