杜 瓊

霍邱縣白蓮鄉(xiāng)中心學校

在新課改深入推行之后，對學生的全面培養(yǎng)也得到了更多教師的關注。在初中語文課堂上，教師要深入研讀教材，找到教材內容和德育教學之間的聯(lián)系，采取科學的教學方法促進二者的融合，在潛移默化中完成教學任務，幫助學生在獲取更多知識的同時提高學生的綜合素養(yǎng)。推動初中語文教學朝著更高的層次發(fā)展，為培養(yǎng)均衡發(fā)展的人才做好教育教學工作。

一、結合教材挖掘愛國主義教育

在初中語文課堂上，教材中有很多優(yōu)秀的文章，其中的教育意義也是非常顯著的。[1]為此，教師要深入研究教材，找到教學的突破口，挖掘其中蘊含的愛國主義要素，更有效地完成德育指導工作。

比如，在初中階段的學習中，其中會涉及很多詩歌和愛國題材文章的學習，教師也要抓住時機完成德育教學，更好地幫助學生樹立正確的學習觀念。如，在學習到《開國大典》一課時，教師要帶領學生共同領會作者筆下的開國大典，感受人民群眾高漲的熱情，抓住典型的愛國實例，幫助學生在教學語言中完成德育知識的滲透。在這一過程中，教師也要詳細地分析每個段落，把作者對祖國的熱愛之前鋪展開來，讓學生更深刻地感受其中蘊含的情感。同時，也要留出充足的時間引導學生交流討論，讓學生能更深入地思考自身與集體、與國家之間的聯(lián)系，從而樹立為祖國發(fā)展而奮斗的意識。通過對教材內容的挖掘，可以用真情感染學生，讓學生在更真切的場景中培養(yǎng)愛國熱情，推動學生情感的升華。在這種教學模式之下，不但能順利完成教學任務，還能帶動學生的情緒，提高學生學習的積極性和主動性，更融洽地完成教材內容與德育的結合。

二、在人物形象中培養(yǎng)價值觀

在語文課程的學習中，很多主人公都有自己的性格特色，在教師的正確指導下，學生也能從這些人物形象中學到更多有用的知識。進而幫助學生找準發(fā)展的方向，樹立正確的人生價值觀。

比如，教師在講解課文的過程中可以帶領學生找出課文中涉及到的主人公，從作者對人物形象的語言描寫和神態(tài)描寫中學習其身上優(yōu)秀的品質，更高效地完成德育教學。如，在學習到《紀念白求恩》一課時，教師要在講解白求恩的事跡，帶領學生分析其身上高尚品質，學習英雄人物的道德情操。同時，教師還要在課堂上組織相應的討論會，在規(guī)定主題的基礎上讓學生能夠踴躍發(fā)表自己的意見和看法，展現(xiàn)人物的人格魅力，讓白求恩的光輝事跡印在學生的腦海中。通過充分發(fā)揮學生的主觀能動性，就能營造良好的課堂氛圍，調動學生的學習熱情。借助這種教學模式，學生就能主動學習典型人物身上的品質，增強學生的學習體驗，引導其主動樹立正確的人生價值觀。進一步保障德育教育滲透到教學的每個環(huán)節(jié)，幫助教師理清教學的思路，探究更符合學生認知的教學模式，推動初中語文課堂的德育教學取得更突出的效果。

三、在教師的言行中樹立榜樣

在各個階段的教學活動中，學生都會具有一定的向師心理，這也就充分體現(xiàn)了教師的榜樣作用。教師也要在語文課堂上以身作則，注意自己的言行舉止，為學生樹立良好的榜樣，確保德育教學工作得以持續(xù)開展。[2]

比如，在具體的教學課堂上，教師扮演了指導者的角色，學生不但能從教師身上學到更多的知識，同時還能學到很多為人處世的道理。為此，教師要在課堂上更加注重自身的道德品質，為學生做好示范。如，在學習到《談創(chuàng)造性思維》時，為了完成培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的教學任務，教師也要在課堂上為學生展示教學的創(chuàng)新，調動學生的好奇心和求知欲。同時，教師也要利用課外時間組織學生參與各種形式的學習活動，在其中以教師為榜樣不斷積累經驗，學習更多教材中學不到的知識，不斷拓展學生的眼界。除此之外，教師還要做好學生生活的榜樣，注重自己的一言一行，要做到主客觀的有機統(tǒng)一，不斷規(guī)范自己的教學行為，美化教學語言，讓學生的心靈得到最大程度的教化。這樣一來，就能讓學生樹立創(chuàng)新意識，挖掘自己的創(chuàng)造力，讓學生欣然接受課堂中的情感教育，不斷內化為自身的行動，完成全方位的教育熏陶，使得學生能在課堂有限的時間內學有所獲、學有所得。

語文課程是一門綜合性特點較為突出的學科，對學生的發(fā)展具有重要的推動作用。在初中語文課堂上，教師要把教材內容與德育教學有機結合起來，在為學生傳授知識的同時培養(yǎng)學生的道德情感。并且，教師也要考慮這一階段學生的年齡特點，做到“以文傳情”，發(fā)揮語文教材因勢利導的價值，讓德育之花更好地在語文課堂上綻放，推動初中語文教學的持續(xù)健康發(fā)展。