陳德章

廣西玉林市陸川縣橫山鎮(zhèn)初級中學(xué)

中國古典詩詞意境悠久清新，情愫真摯美好，語言凝練生動。它既是古典文學(xué)的重要組成部分也是中華燦爛文化深深積淀的體現(xiàn)。教好初中古詩詞可以加強學(xué)生文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，讓中華民族傳統(tǒng)文化得以傳承，也可以提高學(xué)生的寫作能力。老師領(lǐng)讀詩詞，并能讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上積累和運用古詩詞是新課標(biāo)對初中古詩詞教學(xué)的重點要求。

一、強化閱讀引導(dǎo)工作，有利于學(xué)生理解詩詞

古詩詞中大多會出現(xiàn)一詞多義的字詞或者生僻字，因而在古詩詞教學(xué)的進(jìn)程中，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)以幫助學(xué)生解決文字障礙，一般來說重點字詞解釋課本上都會有詳細(xì)的標(biāo)注，教師可以合理地借助這個工具來引領(lǐng)學(xué)生理解字詞的基本注釋含義。從而保證學(xué)生可以結(jié)合語言和自我理解來讀懂作者的言外之意跟情感表達(dá)。

詩詞中的生僻詞和一詞多義往往會影響學(xué)生對整個句子的理解。比如《核舟記》中“舟首尾長約八分有奇”的“長”譯為長度，而《木蘭詩》中“北市買長鞭”的“長”譯為與“短”相對。《木蘭詩》中“木蘭無長兄”的“長”譯為排行最大?！睹髟聨讜r有》中“長”譯為長久，健康。不同詩詞中的同一個字詞的意思是不一樣的，同一篇詩詞中的同一個字詞在不同的場景下意思也是不一樣的。所以在教學(xué)之時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的字詞、讀音的解釋翻譯。正確運用和理解課本上詳細(xì)的備注解釋。每一篇詩詞都是作者在其特定的背景和時代下完成，只有對詩詞背后的故事進(jìn)行講解才能幫助學(xué)生“讀懂”詩詞，從而幫助學(xué)生可以掌握作品整體的思想主旨和情感底蘊。[1]

二、引領(lǐng)學(xué)生實行詩詞朗讀，加強詩歌意境想象

古詩詞能夠在我國文學(xué)史上占有主導(dǎo)地位。不止是因為它簡樸的詩體，簡練的語言，更因為它擁有著自己獨特的韻律美和形式美。因為在朗誦時可以體驗到詩詞中所富含的意境美，并且讀起來抑揚頓挫，所以詩詞誦讀可以提高學(xué)生對詩詞的理解和熱愛。不僅可以幫助學(xué)生理解基本詩詞的含義，教學(xué)者還可以在領(lǐng)讀時讓學(xué)生進(jìn)一步掌握和理解古詩詞中詩詞的形式美。有助于學(xué)生在領(lǐng)悟語言魅力之時體會到詩詞本身的意蘊美和意境美，達(dá)到親臨其境之感。[2]

眾所周知的李白的詩詞中，有一首《行路難》被納為初中語文課本中的學(xué)生學(xué)習(xí)對象。雖然被歸納于“誦讀欣賞”部分。但是它的意蘊美和旋律美伴隨著詩詞本身起伏跌宕的情感和高昂澎湃和氣勢依舊給閱讀者帶來很大的震撼。也不排除這首詩詞對于語文能力淺薄的初中生來說在閱讀賞析之時會有點困難。因此為了讓學(xué)生能夠知曉理解這首詩的情感底蘊和文學(xué)價值，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)從實際出發(fā)，先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)字詞理解，在學(xué)生能夠反復(fù)朗誦并且可以熟練背誦之后再對詩詞進(jìn)行剖析達(dá)到深度理解。從而協(xié)助學(xué)生體味到這首詩中作者錯綜復(fù)雜的情感變化。讓學(xué)生在誦讀每一詞句的時候可以感悟到作者的豐富情感，代入進(jìn)美好意境中去，這樣就可以更清晰地掌握作者的寫作意圖，從而提高學(xué)生對詩詞的進(jìn)一步探究。

三、強化領(lǐng)悟詩歌形象美，提升學(xué)生的主觀會意

簡練卻精辟的詞語選擇在創(chuàng)作中起到重要作用，作為一位賞析者，掌握詩詞的蘊意和總體情感是至關(guān)重要的。但是掌握文章當(dāng)中的詞語亮點和重點字詞也是對詩詞賞析的重中之重。因而在教學(xué)時，教學(xué)者應(yīng)當(dāng)抓住這些突出或重點的字詞進(jìn)行講解，讓學(xué)生以掌握詩詞總體含義為前提找到詩詞中的“發(fā)光點”，并且以此作為契機(jī)來深層切入對詩詞形式美和形象美的認(rèn)知。

在某些特定的情景下，詩詞中簡略的幾個詞語也可以勾畫出一幅精美的畫卷，通過意境的傳達(dá)讓讀者感知詩詞中的奇妙美好的體驗。譬如陸游的《游山西村》中“柳暗花明又一村”即是勾勒了一幅在遇到困難的重重柳綠花紅中又看到了新的好形勢的美好圖卷卷。在品析這幅畫卷時教學(xué)者可以在解析了整體的含義之后側(cè)重于分析“明”和“暗”二字的深層解釋。通過對這兩個字的含義解析和對比使學(xué)生可以自己適當(dāng)練習(xí)相關(guān)字詞的賞析品鑒。老師在學(xué)生賞析的基礎(chǔ)上再進(jìn)行全面的評估和總結(jié)?！懊鳌焙汀鞍怠眱勺挚此破椒驳窃谠娫~的意境中體現(xiàn)的淋漓盡致，形象生動地表達(dá)出作者可以從“山重水復(fù)疑無路”的困境中走出來后的愉悅、欣喜之情。通過這個例子的分析可以看出古典詩歌的語言凝練精辟、生動鮮活，看似樸實無華的詞語也可以震撼人心，讓讀者回味無窮。

初中語文古詩詞教學(xué)具有自己的獨特性。因此，我們可以根據(jù)素質(zhì)教育的客觀要求，在教學(xué)過程中不斷深入研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，探求科學(xué)的方式和規(guī)律提高教學(xué)質(zhì)量。讓初中學(xué)生提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，掌握更多的文學(xué)常識。體味中華傳統(tǒng)文化的博大精深和歷史底蘊。傳承傳統(tǒng)文化，發(fā)揚世界文化寶庫中的瑰寶——中國古典詩詞。