董 芳

河北省邢臺市信都區(qū)皇寺中學(xué)

當(dāng)前新課改的背景以及要求下，對初中歷史的教學(xué)質(zhì)量要求已經(jīng)和以往大不相同，這就需要教師在教學(xué)的過程中能夠重視教學(xué)方式的選擇，結(jié)合實際情況來分析自身的教學(xué)方法是否能夠使學(xué)生受用，采取的教學(xué)方式是否科學(xué)合理，并且還要積極的創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的目光，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)方式應(yīng)用在教學(xué)過程中，顯然無法得到新課改的要求，學(xué)生無法順利接收知識，甚至還會由于歷史的乏味性而厭倦這門課程，如果教師能夠在歷史教學(xué)中融入一些生動、形象、有趣的知識點，能夠讓學(xué)生更好地帶入學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的理解和記憶。因此針對歷史故事在初中歷史教學(xué)中的運用分析，具有重要的意義。

一、歷史故事在初中歷史課堂教學(xué)中的應(yīng)用要求

故事本身具有極大的吸引力，因此在課堂中融入故事時學(xué)生們對于故事內(nèi)容基本上都是無法抗拒的，但是實際中教學(xué)時要謹(jǐn)慎地對待故事教學(xué)這種模式，注意要使用真正符合歷史事實的一些故事，而不是太過于虛浮夸張的一些內(nèi)容，通過巧言令色來達到吸引學(xué)生注意力的目標(biāo)，因此在初中歷史教學(xué)中，運用歷史故事時需要體現(xiàn)出以下幾個方面的要求。

1.保證歷史故事的真實性。

歷史故事就是在悠久的歷史發(fā)展過程中產(chǎn)生的真實的故事內(nèi)容，因此在教學(xué)的過程中，如果要應(yīng)用歷史故事來開展教學(xué)，首先就需要確保應(yīng)用的歷史故事的真實性，絕對不能盲目追求教學(xué)效果而扭曲歷史，或者是隨意編撰故事[1]。需要引用真正符合歷史實情的，在歷史中真正發(fā)生過的故事內(nèi)容，只有在初中歷史教學(xué)的過程中，始終保持使用歷史故事的真實性，選擇更加符合教學(xué)實際要求和內(nèi)容的歷史故事，才可以使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生更加正確、客觀、深入的理解，使課堂教學(xué)的效果達到更高的水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使歷史故事在歷史課堂中的作用和價值得到充分的體現(xiàn)。

2.需要體現(xiàn)出歷史故事的趣味性。

初中生一般是首次接觸歷史學(xué)科，對于這門學(xué)科的學(xué)習(xí)方式可能并不充分了解，這個階段是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歷史興趣的重要環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生感受這門課程所具有的趣味性，并且?guī)椭鷮W(xué)生樹立正確的、科學(xué)的、合理的歷史價值觀念。通過在歷史教學(xué)中融入歷史故事，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到這門課程的魅力所在，進而更有效地學(xué)習(xí)歷史，理解歷史內(nèi)容。因此，在教師選擇歷史故事時，需要充分遵循歷史的事實，盡量選擇一些能夠吸引學(xué)生注意力的故事，并且在講述故事的過程中注意使用的語氣和語調(diào)平和，盡量去生動形象地展現(xiàn)出歷史故事的各個情節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生強烈的探索欲望，最終保障教學(xué)的質(zhì)量[2]。

3.需要展現(xiàn)出歷史故事的針對性。

初中歷史教學(xué)中使用歷史故事進行教學(xué)時，要注意教師所選取的歷史故事必須要和目前課堂教學(xué)的內(nèi)容相符合。在選擇故事的過程中，必須要體現(xiàn)出針對性，絕對不能盲目選擇歷史故事而導(dǎo)致學(xué)生感覺到教學(xué)中的重點無法抓住，使學(xué)生的思維渙散，導(dǎo)致整個課程的邏輯性的效果不強，甚至使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中太過于沉迷這些歷史故事而逐漸脫離了教學(xué)本質(zhì)，在教學(xué)意見方面產(chǎn)生一些分歧。

二、初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事的現(xiàn)實價值

在初中歷史教學(xué)中，為學(xué)生們講解歷史故事和學(xué)生的興趣相匹配的。初中階段，學(xué)生本身就渴望得到一些新的知識，并且追求一些新鮮的故事，這種心理需求特點使初中歷史故事的講解成為了必然，也正是由于初中歷史教學(xué)中所學(xué)的內(nèi)容和初中學(xué)生本身的距離比較遠，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可能會感覺到空泛、虛無、盲目的感覺，相比較枯燥無味的歷史知識而而言，歷史故事會更加容易吸引學(xué)生的注意力和學(xué)生的興趣[3]。一方面，歷史故事將枯燥的歷史知識轉(zhuǎn)變?yōu)榱烁由鷦有蜗蟮墓适逻^程，能夠讓學(xué)生在歷史故事中了解一部分歷史的真相，追憶歷史的發(fā)展進程，同時還可以使歷史知識變得更加生動形象，使學(xué)生們對歷史知識產(chǎn)生更進一步的理解。除此之外，在歷史教學(xué)中穿插歷史故事是符合當(dāng)前教育形式以及要求的一種方式，這種方法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式和教學(xué)體系，并且也改變了原本灌輸式教學(xué)的形式，學(xué)生不必再被動地接受枯燥無聊的歷史知識，同時還能夠具有更高的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了明顯提高。在初中歷史教學(xué)課堂中，將歷史事件的整個過程進行重現(xiàn)，能夠讓學(xué)生了解一個國度以及王朝的興衰接受歷史的真相，了解歷史資料的因果關(guān)系，從而能夠讓學(xué)生對我國幾千年的歷史發(fā)展進程產(chǎn)生正確的認(rèn)知和理解，幫助學(xué)生在腦海中建立起歷史知識結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生尋找到符合自己的歷史學(xué)習(xí)方法。

三、歷史故事在初中歷史教學(xué)中存在的問題分析

當(dāng)前教育的深化改革已經(jīng)使歷史故事在歷史教學(xué)的過程中體現(xiàn)出了重要的作用，深受到學(xué)生以及老師的喜愛，在講述歷史故事時，不但需要和書本中的知識產(chǎn)生完美的融合，同時還需要使教學(xué)成果得到體現(xiàn)。不同的教師采取的教學(xué)形式異彩紛呈，可以參考的歷史知識案例材料也越來越多，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了更多的問題[4]。即便教師想要提高學(xué)生的歷史知識水平，但是迫于教學(xué)壓力的限制以及當(dāng)前應(yīng)試教育的要求，在歷史故事的應(yīng)用過程中仍然存在以下幾個方面的問題。首先是歷史故事教學(xué)形式太過于單調(diào)，即便歷史故事在使用的過程中，前期能夠提高學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，但是使用之后，可能會加重學(xué)生對于歷史知識的排斥，讓學(xué)生對歷史知識興趣更低；另外是這種方式開展的太過于片面，一般都是走走形式，教師會模仿其他老師，本質(zhì)上并沒有達到真正的教學(xué)要求和目標(biāo)，也無法顯著提高學(xué)生的歷史成績；還有是教師對于故事的講解會導(dǎo)致學(xué)生的消化效果不好，教師只能簡單地介紹一些歷史故事而無法引發(fā)學(xué)生的深入思考，使學(xué)生難以從歷史故事中汲取教訓(xùn)和智慧，更加難以達到歷史教學(xué)的目標(biāo)[5]。

四、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.歷史故事應(yīng)用在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

傳統(tǒng)歷史教學(xué)中新課導(dǎo)入的方式一般是開門見山地對學(xué)生進行知識的灌輸和講解，這種方式使學(xué)生長期被動地接受歷史知識，無法快速對所學(xué)的知識和內(nèi)容進行理解，單方面的知識灌輸容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生抵觸的情緒，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中越來越?jīng)]有效率和興趣，也逐漸對這門課程失去了信心。在教師授課的過程中，必須要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和理性，應(yīng)用歷史故事來進行課程的導(dǎo)入，讓學(xué)生在接下來一段時間內(nèi)對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生疑問和好奇，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到課堂教學(xué)的過程中，使歷史教學(xué)工作可以順利開展。但是與此同時也要注意在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用歷史故事時，合理選擇故事，并且要結(jié)合學(xué)生的身心特點和對于知識的理解程度來進行選擇，絕對不可以盲目選擇故事，忽視故事本身的實用性價值，甚至忽視了學(xué)生是否能夠理解[6]。比如說，人教版初中歷史教學(xué)史前時期的知識內(nèi)容時，可以引入學(xué)生耳熟能詳?shù)呐畫z補天造人、盤古開天辟地的神話傳說，從而創(chuàng)造懸念，讓學(xué)生思考人類的起源以及遠古時期人類一些生活方式，還有在人類生活中生活方式產(chǎn)生的變化，讓學(xué)生帶著這些疑問去完成后續(xù)的課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中進一步提高對于課程內(nèi)容的理解，更好地掌握初中歷史知識內(nèi)容。

2.歷史故事應(yīng)用在課堂教學(xué)中。

初中階段的學(xué)生性格活潑，自制力也不強。傳統(tǒng)歷史課堂原本就比較枯燥乏味，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就很容易產(chǎn)生走神以及注意力不集中等問題，導(dǎo)致教學(xué)效果難以保障。通過歷史故事在初中歷史課堂中的應(yīng)用可以很好地改善這種情況，這種歷史故事的應(yīng)用，使初中歷史課堂變得更加生動形象，內(nèi)容也更加豐富，教學(xué)結(jié)構(gòu)也更加完整，學(xué)生能夠更好地理解教學(xué)內(nèi)容，從而獲得更好的結(jié)果。但是同時也要注意，教師所選擇的歷史故事需要體現(xiàn)出針對性的效果，和所要教學(xué)的內(nèi)容相銜接，絕對不可以隨意選擇[7]。比如說人教版七年級教學(xué)《秦末農(nóng)民大起義》時，教材中會涉及到眾多的歷史人物，學(xué)生在面對這些內(nèi)容時，可能會感覺到迷茫和無所適從，教師可以根據(jù)課本中涉及到的內(nèi)容來向?qū)W生講解一些歷史知識故事，比如項羽的鴻門宴以及烏江自刎的故事，幫助學(xué)生對當(dāng)時的社會環(huán)境產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知和理解，營造一個更加生動、有趣的歷史課堂。

3.歷史故事應(yīng)用在課后。

歷史故事在課后教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)有所體現(xiàn)。課程教學(xué)工作完成之后，教師要和學(xué)生之間進行仔細的溝通以及交流，讓學(xué)生了解歷史知識，使學(xué)生提高歷史水平，或者在課下討論中，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行復(fù)習(xí)和總結(jié)，完善歷史知識結(jié)構(gòu)體系，使學(xué)生更全面地把握歷史發(fā)展進程，拓寬學(xué)生的歷史視野，加強學(xué)生的理解[8]。比如說，人教版歷史教學(xué)《法國大革命和拿破侖帝國》課程內(nèi)容時，在課下可以設(shè)置教學(xué)任務(wù)，要求學(xué)生們查閱歷史資料并梳理該時期的歷史知識脈絡(luò)，在后續(xù)課堂中，讓學(xué)生們主動講解具體的故事，學(xué)生們可能會講解《國王的演講》還有《路易十六和斷頭臺》等故事，從而督促使學(xué)生積極地參與到歷史學(xué)習(xí)的過程中，使學(xué)生的歷史文化底蘊更加深厚。

五、結(jié)語

初中歷史教學(xué)是一項系統(tǒng)性的工作，教學(xué)中如果要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生興趣，就需要采取合適的方式來開展教學(xué)工作。歷史故事在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用能夠使教學(xué)內(nèi)容更加直觀，使教學(xué)過程更加生動形象，讓學(xué)生對歷史知識產(chǎn)生更深刻的理解，提高教學(xué)水平。