徐 潔

湖南外國語職業(yè)學院

源遠流長、博大精深的湖湘文化是中華文化的重要組成部分，也是韓語教學中難得的教學資源，文化導入在韓語教育中占有重要作用，應將其充分挖掘，應用于教學之中，讓學生能在交流中用韓語簡單地介紹湖湘文化，通過中韓文化對比，加強對中華優(yōu)秀文化的理解。

一、韓語專業(yè)學生傳統(tǒng)文化認知現狀分析

其一，當今我們處在一個文化自由、多元融合的時代，以韓劇、韓國娛樂、韓國明星為代表的“韓流”進入了大眾的視野，韓語專業(yè)的學生大多熱衷于對“韓流”文化的追捧，在學習韓語的同時，韓國文化的影響也在潤物無聲地滲入韓語專業(yè)學生。

其二，當代大學生對傳統(tǒng)文化及精神比較陌生，不感興趣。比如：一說到花鼓戲之類的傳統(tǒng)劇目不屑一顧，對于韓國的BIGBANG、EXO 的歌曲卻如數家珍。學生身處湖湘文化圈，卻不了解當地的文化，更別提使用韓語表達、宣傳我們的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。傳統(tǒng)文化在大學生群體中的影響力逐漸被邊緣化，這已成為一種不可忽視的現象。

其三，中韓在兩國文化發(fā)生碰撞的時候，鑒于對良莠文化的分辨能力不足，使得大學生在吸收韓國文化的同時，不能有效區(qū)分提煉優(yōu)秀文化的精神價值，無法正確地處理中韓兩種文化之間的關系。

二、課程導入的精準設計

1.合理選定湖湘文化內容，融入傳統(tǒng)文化因素。湖湘文化內容眾多，涉及范圍廣。在教學中，應該選擇文化中積極、健康、精華的內容，選取適合韓語專業(yè)教學的內容和教學結合，以提升湖南文化和經濟發(fā)展的“軟實力”。隨著韓國與湖南電視產業(yè)、動漫產業(yè)的交流日趨頻繁，韓國學術界也非常注重對“湖湘學派”的研究，所以湖湘文化中的儒家文化傳統(tǒng)可以在課堂教學中適當體現。同時每年數十萬計的韓國游客前來張家界旅游，我們可以通過“圖形圖像”為媒介，引導學生生動鮮活地傳播“湖湘文化”。湖湘文化中的傳統(tǒng)節(jié)日、俗語成語以及經世致用、敢為天下先等精神，都會在一定程度上和韓語課程的教學內容存在某些共通性或聯系。因此韓語教師需將湖湘文化的內容精心設計，適時進行導入。

2.采取多元化的導入方式，根據不同課型進行湖湘文化的導入。豐富韓語教學的內容與形式，增添韓語教學的實用性和趣味性。韓語課堂上教師可通過多元化方式進行導入：課堂互動法、體驗法、文化展板展示法等，提高學生興趣。如湖湘文化中的“敢為人先”，則可在課前要求學生預習，查找相關資料，在課堂上進行互動法，由課堂的參與者就此話題首先闡述自己的觀點，其他同學進行評述，并展開一定的討論。通過此形式，讓學生對“敢為人先”有深入的了解，并培養(yǎng)學生自主探究的能力，同時在闡述和討論中鍛煉語言表達能力、思維能力及隨機應變的能力。

在韓語閱讀課程中。當前的韓語閱讀教材的內容基本上都是與韓國相關的內容，缺乏與中國傳統(tǒng)文化相關聯知識的練習，以致于學生難以通過教材的內容閱讀來增進去中國傳統(tǒng)文化的了解，故而無法用韓語進行流暢的中國文化表達。故在韓語閱讀課程中，教師應多穿插一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關的知識，比如：用韓語對中國的春節(jié)進行介紹；對中韓端午節(jié)進行對比分析；通過對岳麓書院的介紹，引導學生學習湖湘優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等。

在韓語精讀課程中，可通過詞匯講解來傳輸傳統(tǒng)文化。詞匯和文化密切相關，加之韓語中有70%的詞語都是漢字詞，發(fā)音和漢字相近，很多的俗語、成語也都是從漢語延伸而來。因此在講解的時候可以將更深一層的文化內涵介紹給學生，以此來提高學生對傳統(tǒng)文化的認知，提高文化自信。

3.舉辦文化主題、文化知識競賽活動?？梢耘e辦一些以湖湘文化為主題文化知識競賽、演講比賽等活動，采用筆試、演講、強大等形式展開比賽。圍繞韓語語言能力、湖湘文化相關知識、文化技能（歌舞、舞蹈、書法、繪畫等）、綜合能力（對湖湘文化的理解和實際運用能力）等方面展開。讓學生有機會接受湖湘文化的熏陶，加深對湖湘優(yōu)秀文化的熱愛，同時將其與韓國文化進行對比，取長補短，互鑒。

4.在考試中增加體現湖湘文化的相關內容。中國的教育體制下，學校、家長和學生都把成績置于非常重要的地位，考試結果對教學有著直接的指揮作用，對學生的學習也有很大的促進和指導作用。但在目前的韓語專業(yè)課程考試中，關于中國文化、湖湘文化的內容少有提及，同時在口語測試中也對這方面有所忽視，大多數是關于韓語的傳統(tǒng)文化。因此可通過調整考試內容，來提高學生對中華文化、湖湘文化的了解及認同，同時鞏固所學的知識。

當代韓語教學應該緊隨時代發(fā)展的步伐，要重視提高學生的韓語綜合素養(yǎng)、文化知識水平與跨文化交際的能力。將湖湘文化因素融入到課堂教學之中，在韓語教學中滲透湖湘文化，有利于使韓語教學更加具有民族特色，加深學生對民族文化的認同感與歸屬感，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地傳承發(fā)揚下去。