余雪琴

江西省鄱陽縣響水灘鄉(xiāng)河西小學

當前教育教學改革面臨著新的形勢，對于小學階段的學生來說，處于性格和能力形成的初期，存在諸多的不確定性因素，不同能力層次學生的學習能力，學習方式，學習習慣都有不同，因此如何在這樣的背景下促進信息技術課堂教學的發(fā)展，成為教師必須解決的問題。信息技術的應用有利于教學情境的創(chuàng)建，有利于學生信息興趣的激發(fā)，是提高課堂教學質(zhì)量的有效手段和措施。本文探討了小學信息技術教學改革的措施和方法。

一、小學信息技術教學中存在的問題

1.與學生的生活脫節(jié)。當前信息技術的使用給人們的生活帶來了諸多的便利，使學生掌握一定的信息技術能力就顯得十分的重要和必要，而傳統(tǒng)的信息技術教學雖然能夠使學生掌握一定的理論知識，但隨著信息技術的快速發(fā)展，已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，造成了部分課堂枯燥乏味，毫無生氣的現(xiàn)象。

2.教學方式單一。傳統(tǒng)的信息技術教學中，部分教師依然采取逐字逐句講解的形式，這種生硬的教學模式無法激發(fā)學生的學習興趣，學生在整個學習過程中始終處于被動接受的狀態(tài)，由于課堂教學缺乏新意和創(chuàng)新，久而久之學生的學習興趣就會喪失，甚至產(chǎn)生厭學的心理。

3.內(nèi)容過于花哨，容易轉移學生的注意力。教師會在制作課件的過程中，會利用一些圖片或者動畫來吸引學生的注意力。但是也存在部分老師在制作課件的時候，插入了過多的圖片或者動畫，導致內(nèi)容較花哨，流于形式，學生的注意力也就集中到了一些圖片上。長此以往，不利于學生的學習。

二、小學信息技術教學改革的策略分析

1.注重教學方式的改革。小學信息技術教學有其自身獨特的特點，因此要使學生有所收獲和提高，并掌握好相關的信息技術知識，就必須以學生為主體，充分激發(fā)學生的學習積極性與學習興趣，克服傳統(tǒng)課堂的不足，注重課堂教學的改革。例如，在講授“鍵盤操作”這部分知識時，對于部分學生來說要熟練掌握相應的“鍵盤操作”還十分的困難，但由于鍵盤操作是計算機技術的基礎知識，占有十分重要的地位，因此在教學過程中教師可以進行這樣的安排，在教學之前可以用20~25 分鐘時間讓學生進行自我練習，如學生剛接觸電腦會出現(xiàn)不會切換大小寫、輸入法等諸多問題，這時教師可以在課堂中通過巡視的方式給予幫助和指導，最后教師向?qū)W生演示正確規(guī)范的操作步驟。通過這樣的方式，對學生起到了良好的引導作用，促進了信息技術教學的有效開展。

2.注重良好教學情境的創(chuàng)建。良好有效的教學情境是進行有效學習的基礎和條件，因此在進行信息技術教學的過程中，還應該思考如何為學生構建直觀、生動、有效的學習情境，通過學習情境的良好構建，實現(xiàn)學生信息技術知識的掌握與理解。而信息技術直觀、生動的特點，實現(xiàn)了教學情境的有效構建，為學生的有效學習提供了條件和基礎。例如，在講解“畫圖入門”這部分內(nèi)容時，教師在教學過程中，只需要向?qū)W生講解具體的操作步驟，可以給學生留出大部分的時間去進行練習，引導學生創(chuàng)造一些自己生活中常見的事物，如同學、老師等。不要限定學生畫什么圖案。通過這樣的方式不僅在教學過程中實現(xiàn)了對學生有效的感官刺激，強化了學生的學習感受，同時通過這樣的方式緊緊的抓住學生的眼球，培養(yǎng)和提高學生的學習能力。

3.注重資源的有效利用。教師在進行小學信息技術教學的過程中，還應該在教學設計中有意識的進行信息技術的融合，進而充分發(fā)揮信息技術直觀、生動的優(yōu)勢與特點，通過為學生構建有效的學習情境，并利用信息技術這一豐富的教學資源，為學生搭建一個多角度學習信息技術知識的情境和環(huán)境，進而為提高小學信息技術教學的質(zhì)量打下堅實的基礎。例如，在講授“word 文檔中的文字環(huán)繞”這部分知識時，在教學活動的開始可以直接向?qū)W生展示幾個實例，進而讓學生有一個直觀感性的認識，最后在利利用“大家來找茬”這種游戲方式來引導學生去發(fā)現(xiàn)這些案例中的不同之處，通過“找茬”，學生不僅學會了相應的知識，同時積極主動的參與到學習中去，就會快速的掌握文字環(huán)繞的操作方法。不能看出，通過合理的教學設計，使所有學生都參與到了學習中去，實現(xiàn)了學生主體作用的有效發(fā)揮，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習能力，促進了信息技術課堂的教學質(zhì)量與效果。

三、結束語

作為小學信息技術教師，應該重視自身教學手段的改進，通過教育手段的改進創(chuàng)新課堂教學，提高課堂教學的效率與質(zhì)量。信息技術在小學信息技術教學中的應用實現(xiàn)了學生的有效學習，提高了教師的教學能力和水平，符合學生的發(fā)展和需求，也符合課程改革的要求，為提高學生的信息技術素養(yǎng)與學習能力提供了前提和條件。