韋世陽

貴州省獨(dú)山縣教育研究室

信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合應(yīng)用到初中的教學(xué)中，可以明顯地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生可以對傳統(tǒng)的教育方法進(jìn)行比較，促進(jìn)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，遠(yuǎn)程教學(xué)可以讓學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫了固有的傳統(tǒng)教學(xué)形式，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)上增加自己的學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)是科技發(fā)展的不斷產(chǎn)物，它在課堂上的應(yīng)用十分廣泛，教師利用信息技術(shù)在課堂上可以充分吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生可以自主地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對此，本文有以下幾點(diǎn)看法。

一、通過遠(yuǎn)程教育來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

遠(yuǎn)程教育的開展幫助學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以感受到科技發(fā)展帶給自己學(xué)習(xí)時(shí)的好處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠融入到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中。初中數(shù)學(xué)一直是學(xué)生較難理解的課程，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率在傳統(tǒng)的教育方式中過于低下，教師可以讓信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育相結(jié)合創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]比如，在這道初中數(shù)學(xué)題中：若關(guān)于x 的方程有兩個(gè)不相等的實(shí)數(shù)根，則實(shí)數(shù)a 的取值范圍是多少。這道題考驗(yàn)了學(xué)生一元二次方程的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以利用遠(yuǎn)程教育所帶來的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的學(xué)習(xí)效率，將這道題解答出來，增加自己的知識(shí)積累。這道題利用判別式作答，因?yàn)橛袃蓚€(gè)實(shí)數(shù)根，所以，所以Δ=1-4(-a+）>0 可以計(jì)算出a>2。根據(jù)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)來提高自己的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，從而幫助自己提高初中階段的學(xué)習(xí)成績，培養(yǎng)自己的綜合能力。

二、激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)的第一要素，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對課程有了學(xué)習(xí)興趣，那學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能主動(dòng)地將知識(shí)進(jìn)行理解，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)效果。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以根據(jù)信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育結(jié)合來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以對課堂的學(xué)習(xí)感受到快樂的心理狀態(tài)，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。新型的教育方式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常有幫助的，信息技術(shù)能夠吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生可以融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)教師在課堂上的教學(xué)質(zhì)量。[2]比如，在“全等三角形的判定”這一知識(shí)的講解時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以幫助學(xué)生提高對全等三角形知識(shí)進(jìn)行理解，例如教師向?qū)W生解答：兩個(gè)三角形如果是全等三角形，那么這兩個(gè)三角形的形狀和大小都相等，并且可以互相重合。教師可以進(jìn)行舉例：教師拿出兩根沒有使用過的粉筆，讓學(xué)生觀察，并且告訴學(xué)生這兩根粉筆由于一模一樣所以是全等形，如果這兩個(gè)粉筆是三角形的形狀，就是全等三角形，接著教師利用信息技術(shù)進(jìn)行進(jìn)一步的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、提高學(xué)生對初中課程知識(shí)的理解

初中的課程難度幅度較大，尤其是一些理科課程，它們的知識(shí)理解對于學(xué)生來說較為困難，對于知識(shí)的理解來說，教師需要根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行研究，利用信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育結(jié)合的方式創(chuàng)新出新的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中增加對知識(shí)的理解程度，提高自己的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累，讓學(xué)生可以在初中學(xué)習(xí)階段打下良好的基礎(chǔ)，從而使以后的學(xué)習(xí)更加方便。比如，在“一元二次方程”知識(shí)的講解時(shí)，教師就可以通過信息技術(shù)來進(jìn)行講解，讓遠(yuǎn)程教育加以輔助，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對知識(shí)的理解能力不斷提升。例如x2-4-(2x+4)=0 這個(gè)方程求解，教師可以讓學(xué)生觀看求解的視頻，改變對學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生對新的教學(xué)方法產(chǎn)生好奇心從而主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從視頻中觀察到可以利用因式分解法進(jìn)行求解，先將原式變成(x+2)(x-4)=0，然后就能直接寫出答案x1=4,x2=-2。這種方式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生對知識(shí)的理解不斷加深，從而促進(jìn)自己在初中階段的學(xué)習(xí)。

在初中的教育階段中，信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育教學(xué)相結(jié)合的方式，是未來學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要方式，憑借這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生不再是被動(dòng)的、灌輸型地接受知識(shí)，而是主動(dòng)地融入到課堂去學(xué)習(xí)知識(shí)，教師在課堂上起引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在這種新型教學(xué)模式中進(jìn)行初中教育課程的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生對知識(shí)的理解能力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高在學(xué)習(xí)時(shí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)，提高自身綜合能力。