梁俊華

河北省館陶縣沿村聯(lián)合小學(xué)

一、小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際能力培養(yǎng)的重要性

現(xiàn)代競爭日益激烈，為了適應(yīng)社會生存和發(fā)展，溝通交際能力變得越來越重要。小學(xué)生正處于語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，他們的語言、溝通能力還未定型，在小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)對口語交際能力的培養(yǎng)是非常重要的。學(xué)生良好的口語交際能力，是思維模式、表達(dá)技巧等綜合能力的體現(xiàn)，教師在實(shí)際教學(xué)中，從長遠(yuǎn)的角度來培養(yǎng)教育學(xué)生，采用科學(xué)的教學(xué)思路，使學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多知識，能夠提升學(xué)生的全面素質(zhì)，為學(xué)生以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

1.師生對口語交際能力不夠重視。目前小學(xué)語文教學(xué)中，仍然比較重視學(xué)生的閱讀、背誦和寫作，雖然在全日制義務(wù)教育的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確對小學(xué)語文口語交際給出了教學(xué)意見，但是實(shí)際教學(xué)中設(shè)計(jì)到的內(nèi)容還是比較少，語文教師對口語交際教學(xué)的理論知識研究不多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。同時(shí)，我國基礎(chǔ)教育一直采用的是筆試考試的應(yīng)試教育考核，這在一定程度上影響了口語交際能力培養(yǎng)的進(jìn)行。

2.缺少系統(tǒng)科學(xué)的培養(yǎng)指導(dǎo)方案。在小學(xué)語文教學(xué)中，很多學(xué)校對教學(xué)中的口語交際能力培養(yǎng)只是提出了一些建議和要求，并沒有專門針對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的科學(xué)方案進(jìn)行指導(dǎo)，也沒有可供參考的依據(jù)。很多教師在課堂上進(jìn)行對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)教學(xué)，但是學(xué)生有沒有切實(shí)的學(xué)進(jìn)去，學(xué)習(xí)有沒有效果，這些都無法體現(xiàn)出來。

3 教學(xué)形式單一，缺乏有效的評價(jià)。小學(xué)生的認(rèn)知能力不足，教師在語文教學(xué)中更注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，認(rèn)為只要閱讀能力提升了，口語交際能力就會隨著提升，這種教學(xué)思想忽略了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師只能對學(xué)生進(jìn)行簡單的評價(jià)，沒有對學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行分析，學(xué)生的口語交際能力未能得到有效的指導(dǎo)，不利于學(xué)生的口語交際能力的提升。

三、小學(xué)語文教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)的策略

《（2011 年版）語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“口語交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動的語言實(shí)踐中進(jìn)行，要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識的培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的實(shí)際情景，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交際，要鼓勵學(xué)生在日常生活中積極主動地鍛煉口語交際能力。”那么在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認(rèn)識小學(xué)生的基礎(chǔ)上，探析出適合小學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)和提升的策略。

1.改變傳統(tǒng)觀念，重視教學(xué)中口語交際能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教師要轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝慕虒W(xué)觀念，重視口語交際能力的培養(yǎng)。在語文閱讀教學(xué)中，教師要在講解字詞和文章的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力，鼓勵學(xué)生對文章有自己獨(dú)到的認(rèn)識并準(zhǔn)確描述出來。積極引導(dǎo)學(xué)生對重點(diǎn)段落進(jìn)行思考，歸納總結(jié)中心思想。并鼓勵學(xué)生互相討論交流，敢于表達(dá)自己的想法。這樣，學(xué)生在討論交流、提出觀點(diǎn)的過程中就充分鍛煉了口語交際能力。

2.建立有效的師生互動機(jī)制。在教學(xué)中要建立有效的師生互動機(jī)制，加強(qiáng)師生之間的溝通。教師要融入學(xué)生內(nèi)部，鼓勵學(xué)生主動與老師交流，勇于提出問題，進(jìn)而樹立學(xué)生的信心，提高學(xué)習(xí)的熱情的積極性。比如，教師可以針對語文課程的某一段內(nèi)容，分別讓學(xué)生以演講的形式表達(dá)出來，還可以結(jié)合自己身邊的一些人和事進(jìn)行分析。

3.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，能夠拓展學(xué)生的閱讀范圍，提升學(xué)生的口語交際能力。養(yǎng)成了養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣，就會不自覺的主動閱讀。教師可以把學(xué)生感興趣的書籍整理出來，把書籍中有趣的內(nèi)容說出來分享給其他同學(xué)，營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的閱讀能力和口語交際能力。

4.針對學(xué)生的不同情況，因材施教。每個(gè)學(xué)生的情況不同，口語交際能力也不一樣。教師應(yīng)在了解學(xué)生各個(gè)方面情況的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們的口語交際能力。比如，對于一些基礎(chǔ)差的同學(xué)，可以讓他們進(jìn)行簡單的訓(xùn)練，能夠把課本內(nèi)容用自己的語言講述出來；對于一些基礎(chǔ)好，口語交際能力強(qiáng)的同學(xué)，可以讓他們分享學(xué)習(xí)的感想。

5.采取有效的評價(jià)措施。把筆試和口試相結(jié)合，進(jìn)行小學(xué)語文小學(xué)中的口語交際能力培養(yǎng)，能夠從知識和技能兩個(gè)方面考查學(xué)生的口語交際水平。還可以借助課程上的看圖說話，讓學(xué)生組織語言用自己對圖片的理解來給同學(xué)們講解。這些都可以幫助教師了解學(xué)生的口語交流能力，對學(xué)生的口語交際進(jìn)行有效的評價(jià)。

四、結(jié)束語

在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行口語交際能力的培養(yǎng)，要從改變教學(xué)觀念，營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，注重師生之間的互動與交流，激發(fā)學(xué)生口語交際的熱情，因材施教，并采取有效的評價(jià)措施等方面進(jìn)行培養(yǎng)。在現(xiàn)代課程改革教學(xué)中，要順應(yīng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展趨勢，提高學(xué)生的口語交際能力和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。