李俊鳳

河北省唐山市灤南縣第三實驗小學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，每個學(xué)校都會配備專門的多媒體教室，每個班級都會設(shè)置多媒體設(shè)備，這為教師將多媒體技術(shù)與教學(xué)結(jié)合創(chuàng)造了前提條件。但在實際的教學(xué)過程中，學(xué)校里往往缺乏專業(yè)的信息技術(shù)教師，教師的信息技術(shù)素養(yǎng)并不高，無法將教學(xué)與信息技術(shù)完美結(jié)合，教師的信息技術(shù)能力亟待提高，而研究表明在語文教學(xué)中合理的運用多媒體教學(xué)設(shè)備有利于提升課堂的教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此本文主要探討多媒體教學(xué)設(shè)備在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用措施。

一、提高教師的信息技術(shù)能力

盡管學(xué)校已經(jīng)為每個教室配備了完善的多媒體設(shè)備，但是大多數(shù)教師并沒有掌握使用多媒體設(shè)備的方法，因此，他們無法將多媒體技術(shù)恰當(dāng)合適地運用到教學(xué)過程中，所以，教師自身要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的知識，改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，鍛煉使用多媒體設(shè)備進行教學(xué)的能力。例如，一方面小學(xué)教師要積極參與學(xué)校組織的培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)應(yīng)用信息技術(shù)的技巧，從而在課堂中能夠運用這一技術(shù)，使得自己的課堂更加生動有趣，吸引學(xué)生的注意力，提升下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在培訓(xùn)的過程中學(xué)習(xí)到利用對媒體視頻與音頻作為課堂導(dǎo)入的方法，所以，在教學(xué)《少年閏土》這篇課文時，教師在開課之前為學(xué)生播放有關(guān)于魯迅先生的視頻短片，讓學(xué)生對魯迅有一個初步的認識，從而以魯迅先生為切入點吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻短片的導(dǎo)入形式相較于傳統(tǒng)的語言導(dǎo)入的方法更具有趣味性，學(xué)生對視頻動畫更加具有好奇心，這有助吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，更加有助于學(xué)生積極參與課堂活動，提升知識學(xué)習(xí)的效率。這種教學(xué)能力的養(yǎng)成需要教師不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的技能，參與課程培訓(xùn)。另一方面，教師自身要不斷在課堂中進行實踐，要改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)思想，善于運用教學(xué)媒體，發(fā)揮教學(xué)媒體對提升教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)點，實現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。對小學(xué)課堂而言，創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的課堂氛圍至關(guān)重要，教師在日常的教學(xué)過程中，要善于借助多媒體開展生動有趣的課堂小游戲。教師教學(xué)生字詞的課堂中，為了檢驗學(xué)生對知識的掌握情況，教師利用多媒體開展“生字詞大比拼、詞語接龍”等課堂活動，教師在多媒體中展示題目，學(xué)生進行搶答，完成教學(xué)任務(wù)。這種創(chuàng)新型的教學(xué)方法極大地提升了學(xué)生的積極性，有助于激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣。教師要借助培訓(xùn)課程與日常的教學(xué)實踐不斷提高自己應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、合理利用多媒體教學(xué)設(shè)備

雖然大部分教室都配備了完善的多媒體設(shè)備，但是，教師要合理地運用這些設(shè)備，教師既不能過多的依賴教學(xué)設(shè)備也不能完全不用。作為一個合格的新時代的具有信息技術(shù)素養(yǎng)的教師，要善于根據(jù)教學(xué)的任務(wù)與需求利用多媒體教學(xué)設(shè)備，進而切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在新授課時可以運用多媒體設(shè)備開展課堂導(dǎo)入活動，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如在學(xué)習(xí)五年級下冊課文《草船借箭》時，教師要在課前利用影視劇《三國演義的》中的相關(guān)片段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，并在課文學(xué)習(xí)的過程中，利用多媒體展現(xiàn)整個故事的脈絡(luò)，這樣能夠為學(xué)生呈現(xiàn)一副清晰的結(jié)構(gòu)圖，有助于學(xué)生把握課文的故事結(jié)構(gòu)，了解課文內(nèi)容，完成知識的學(xué)習(xí)。在復(fù)習(xí)課中，教師不宜利用視頻等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該利用多媒體搜索相關(guān)的題目，與學(xué)生一起復(fù)習(xí)知識點。教師要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容有選擇的進行授課，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的特色，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，小學(xué)語文教師在選擇教學(xué)設(shè)備時要充分考慮學(xué)生的需求和心理特點，以學(xué)生的需要作為選擇教學(xué)設(shè)備的依據(jù)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中愿意接受多媒體輔助教學(xué)這一新型的教學(xué)形式，提升他們的學(xué)習(xí)積極性。

以學(xué)習(xí)《猴王出世》這篇文章為例，小學(xué)教學(xué)的重點是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極的心理，因此，教師在進行多媒體輔助教學(xué)時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。《西游記》是學(xué)生都耳熟能詳?shù)墓适?，這篇課文的學(xué)習(xí)目的就是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生閱讀名著《西游記》的興趣，因此，教師在教學(xué)的過程中，在每一個精彩的環(huán)節(jié)，播放相應(yīng)的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生將文字與影像進行結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的文字理解能力。文章開頭介紹花果山這一地點時，學(xué)生憑借文字難以理解其中景色的優(yōu)美，因此，教師為學(xué)生播放相關(guān)的影視片段，學(xué)生借助觀看視頻的方式能夠在頭腦中想象出畫面，培養(yǎng)學(xué)生文字理解的能力。由此看來，教師在運用多媒體輔助教學(xué)設(shè)備時要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為第一要義，如此才能發(fā)揮多媒體設(shè)備的最佳功能，幫助學(xué)生提高自身的學(xué)習(xí)能力。

時代是不斷發(fā)展的，教師作為學(xué)生成長道路上的引路人要不斷與時俱進更新自己的教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)新的知識與技術(shù)，從而才能夠為學(xué)生帶來最符合時代特色的課程，這有助打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，引導(dǎo)學(xué)生對知識展開深度思考，豐富與擴展他們的知識儲備量，培養(yǎng)具有綜合素養(yǎng)的未來接班人，讓學(xué)生成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。