潘文書

貴州省凱里市第八中學(xué)

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育部門越來越重視學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)方面的應(yīng)用。學(xué)習(xí)策略是近幾年來新出現(xiàn)的詞匯，“何為學(xué)習(xí)策略？作為教師工作者理應(yīng)如何訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略？”這是我們目前急于探討的問題?！皩W(xué)習(xí)策略”是一種為了提高學(xué)生對(duì)英語語言的應(yīng)用能力以及語言的學(xué)習(xí)能力而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)步驟與學(xué)習(xí)方法，它主要包括認(rèn)知、調(diào)控、資源、交際等學(xué)習(xí)策略，無論是對(duì)英語寫作教學(xué)，還是對(duì)口語應(yīng)用教學(xué)都有很大的幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作認(rèn)知策略

寫作認(rèn)知策略是為了確保高效完成英語寫作學(xué)習(xí)任務(wù)而采用的方法與步驟，主要包括復(fù)述策略、精加工策略、組織策略。英語對(duì)于我們來說是第二語言，在進(jìn)行英語寫作的時(shí)候，由于大腦長期接收的語言信息來自于我們所處的語言環(huán)境，大腦的第一反饋是用第一語言進(jìn)行組織語言，再經(jīng)過大腦二次處理將組織好的語言用英語復(fù)述下來，最后是對(duì)寫好的英語句子進(jìn)行修飾。這一寫作過程，恰好與學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)步驟不謀而合，由此可見，在高中英語寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知策略尤為重要，它不僅可以有效的提高學(xué)生的英語語言組織能力，還有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

例如：在日常教學(xué)中，教師可以將寫作認(rèn)知策略滲透到英語課堂。就以講述“Travel journal”為例，首先，教師可以讓學(xué)生通篇閱讀課文，圈點(diǎn)、批注重點(diǎn)，簡要地列寫提綱；其次，讓學(xué)生用中文復(fù)述文字講解的主要內(nèi)容是什么；最后，讓學(xué)生模仿課文用英語簡要講述總結(jié)的旅行活動(dòng)。在此過程中，教師不僅引導(dǎo)學(xué)生利用大腦參與信息提煉出來，口頭簡要復(fù)述經(jīng)過加工組織后的文章提綱，還讓學(xué)生結(jié)合文章背景進(jìn)行講述自己的經(jīng)歷，拓展在文章內(nèi)容。如此一來，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作認(rèn)知策略，還能夠在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用調(diào)控策略

學(xué)生是英語教學(xué)的主體，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語寫作水平關(guān)鍵還是要靠學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)管理能力。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今的高中階段學(xué)生在學(xué)習(xí)英語寫作時(shí)，普遍缺乏很好的進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)規(guī)劃、客觀事實(shí)的進(jìn)行自我評(píng)估、科學(xué)自我管理的能力，對(duì)高中英語寫作教學(xué)造成了很大影響。調(diào)控策略是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)規(guī)劃、合理調(diào)制學(xué)習(xí)過程、科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)方法。如果在英語寫作教學(xué)過程中，教師組織加強(qiáng)學(xué)生對(duì)調(diào)控策略的應(yīng)用，不僅能夠有效提高英語寫作教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得以提升。

例如：在學(xué)習(xí)“Festivals around the world”過程中，可以讓學(xué)生以“Dragon Boat Festival”為題進(jìn)行寫作訓(xùn)練，在一周后寫作教學(xué)課堂開始前提交。在講述“Festivals around the world”中的課文時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解本單元寫作訓(xùn)練的要求，讓學(xué)生弄清寫作題材，掌握寫作技巧，引導(dǎo)合理規(guī)劃時(shí)間，多學(xué)多練，當(dāng)然在此過程中教師還要抽查學(xué)生的完成進(jìn)度。正式進(jìn)行寫作課程時(shí)，教師可以問學(xué)生：“在寫作時(shí)是否遇到了問題？寫作學(xué)習(xí)方面自己還有哪些欠缺？規(guī)劃的學(xué)習(xí)方案是否存在缺陷，及時(shí)調(diào)整了嗎？”這種方法，不僅能夠讓學(xué)生掌握調(diào)控學(xué)習(xí)策略的合理應(yīng)用方法，幫助學(xué)生科學(xué)規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，找出自身的不足之處，能夠及時(shí)調(diào)整，還可以有效提高高中英語寫作教學(xué)的成效。

三、注重學(xué)生資源策略訓(xùn)練

學(xué)習(xí)策略中的資源策略對(duì)學(xué)生的寫作訓(xùn)練或是學(xué)習(xí)都有很大的幫助，資源策略是指幫助學(xué)生利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)以及應(yīng)用英語的學(xué)習(xí)方法。多媒體英語資源豐富，學(xué)生掌握了資源策略進(jìn)行學(xué)習(xí)英語寫作，不僅能夠開闊學(xué)生視野，還能夠不斷的豐富學(xué)生的寫作思維，同時(shí)，還有利于激發(fā)學(xué)生的對(duì)于英語寫作的興趣。

例如：在實(shí)際英語寫作教學(xué)活動(dòng)中，教師可以開展閱讀課。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體技術(shù)搜索文章的背景知識(shí)，豐富學(xué)生的寫作素材。其次，教師可以讓學(xué)生在網(wǎng)上的相關(guān)網(wǎng)站閱讀英語雜志、報(bào)紙，以便學(xué)生不斷的汲取他人寫作的優(yōu)點(diǎn)，掌握寫作技巧。利用這種方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資源策略對(duì)英語寫作訓(xùn)練的重要性，還能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的英語寫作水平。

學(xué)習(xí)策略對(duì)高中英語寫作教學(xué)非常重要，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，教師理應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握認(rèn)知策略、科學(xué)應(yīng)用調(diào)控策略、熟練掌握資源策略，進(jìn)而促進(jìn)英語寫作教學(xué)質(zhì)量得以提高。本文是根據(jù)我個(gè)人多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所得，希望在高中英語寫作教學(xué)中的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練實(shí)踐研究方面給予大家一定的幫助。