胡永強

（江南大學(xué) 江蘇 無錫 214122）

音樂理論是學(xué)生了解音樂發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)演奏、歌唱以及樂器等相關(guān)知識的根基。在如今的高校音樂教育實踐中，有很多學(xué)生對音樂理論的掌握并不牢固，甚至?xí)鲆曇魳防碚搶W(xué)習(xí)，把更多的時間和精力放在音樂技巧的訓(xùn)練方面，導(dǎo)致學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中常常會遇到瓶頸和難題，再加上教師的指導(dǎo)和糾正不及時，就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。事實上，音樂理論和實踐技能的發(fā)展是相輔相成的，沒有理論打好基礎(chǔ)，那么實踐訓(xùn)練效果也會大打折扣，導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)無法達(dá)到理想目標(biāo)。對此，高校必須將音樂理論課程教學(xué)作為音樂教育的核心內(nèi)容，加大對學(xué)生的理論學(xué)習(xí)指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生運用音樂理論指導(dǎo)實踐，并在實踐當(dāng)中驗證理論，以便提高學(xué)生的專業(yè)能力與音樂素養(yǎng)。

一、高校音樂理論課教學(xué)的作用

音樂藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展帶動了音樂教育的進步，隨著高校音樂教育改革工作的深入，對我國的音樂事業(yè)發(fā)展以及音樂人才培養(yǎng)帶來了極大的推動力。在音樂教育過程中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展是至關(guān)重要的，但是當(dāng)前的音樂教學(xué)當(dāng)中卻存在著理論課程受忽視和過度強調(diào)實踐技能訓(xùn)練的情況。該情況的出現(xiàn)與高校并未認(rèn)識到音樂理論課教學(xué)價值有關(guān)。對此，不管是高校音樂教師還是學(xué)生，都需要正確認(rèn)識音樂理論課教學(xué)的重要價值，改變以往不良的音樂教學(xué)局面。音樂理論教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面。一是提高學(xué)生樂理知識領(lǐng)悟水平。在音樂理論教學(xué)當(dāng)中，教師會給學(xué)生傳授大量的音樂觀念、概念和與音樂有關(guān)的基礎(chǔ)知識。在知識傳播環(huán)節(jié)，教師也會引入大量案例來說明音樂理論現(xiàn)象以及音樂觀念，使得學(xué)生能夠找準(zhǔn)自身音樂素養(yǎng)的發(fā)展方向，順利領(lǐng)悟樂理知識，為學(xué)生高效投入音樂實踐活動打下基礎(chǔ)。二是奠定學(xué)生作曲素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。和弦、音響、音律、連接方法等都是高校音樂理論課的重要內(nèi)容，也是教師在理論課教學(xué)當(dāng)中特別重視的一部分，通過教導(dǎo)學(xué)生掌握這些理論來優(yōu)化和聲訓(xùn)練，促使學(xué)生順利掌握大量的專業(yè)知識，可以為學(xué)生作曲素養(yǎng)和其他音樂實踐素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)?？梢哉f，要把學(xué)生培養(yǎng)成為具備創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)秀人才，就需要從音樂理論教學(xué)著手，把理論教學(xué)作為教育根基。三是提高學(xué)生藝術(shù)品位。為了確保音樂理論教學(xué)效果，教師往往會帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞大量的音樂藝術(shù)杰作，學(xué)習(xí)音樂美學(xué)的相關(guān)知識，多角度了解音樂歷史，這會讓學(xué)生在接觸經(jīng)典的過程中，逐漸提高藝術(shù)鑒賞能力以及音樂審美素質(zhì)，由此幫助學(xué)生在積累理論的過程中提高個人品位和審美情感。

二、高校音樂理論課教學(xué)的現(xiàn)狀

音樂理論課程和音樂實踐課程相輔相成，共同為培養(yǎng)音樂現(xiàn)代化人才創(chuàng)造條件和提供保障。但是如今的音樂理論課教學(xué)卻存在著明顯的缺陷，學(xué)生的理論學(xué)習(xí)熱情普遍不高，同時理論教學(xué)效果也不夠理想。就目前而言，音樂理論教學(xué)現(xiàn)狀可以概括為以下幾點。一是對民族音樂理論的關(guān)注度較低。如今的高校音樂理論課程涉及到的民族性理論較少，不能夠充分體現(xiàn)傳統(tǒng)音樂的教育價值，也無法幫助學(xué)生建立完善的音樂理論體系。二是理論和實踐教學(xué)的融合度不高。音樂理論教學(xué)的目的在于更好地推進音樂實踐活動，而理論學(xué)習(xí)正是為之后的實踐打基礎(chǔ)。沒有理論的支持，學(xué)生會在實踐當(dāng)中缺少獨立性。但是如今的音樂理論教學(xué)中就存在著理論和實踐脫節(jié)的問題，導(dǎo)致學(xué)生陷入到機械性學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法實現(xiàn)融會貫通。三是理論教學(xué)方法單一。音樂理論本身就比較抽象和復(fù)雜，在音樂理論教學(xué)當(dāng)中運用單一乏味的教學(xué)方法又進一步增加了教學(xué)難度，也會導(dǎo)致學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情降低，降低教學(xué)質(zhì)量。四是音樂理論內(nèi)容更新遲緩。音樂理論課程比較依賴音樂教材，往往不會根據(jù)時代的發(fā)展而進行更新和改進，導(dǎo)致學(xué)生對音樂理論知識的認(rèn)識停留在教材層面，無法實現(xiàn)多角度和多層次的理解，極大程度上影響了音樂理論教學(xué)的質(zhì)量。

三、高校音樂理論課教學(xué)的創(chuàng)新策略

（一）補充民族音樂理論素材

我國的音樂事業(yè)發(fā)展相對滯后，音樂教育受西方音樂影響比較深刻，所以如今的音樂理論知識體系當(dāng)中更多的是西方音樂理論，很少會涉及到本民族的音樂理論要素。事實上我國擁有悠久的歷史，音樂也伴隨著歷史的發(fā)展而發(fā)生著變化，我國民族音樂類別多，意境深遠(yuǎn)，有大量值得學(xué)習(xí)和消化吸收的音樂財富，只讓學(xué)生接觸西方音樂而忽視民族音樂，將會影響傳統(tǒng)音樂的傳承以及我國音樂事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。針對這樣的情況，高校要改變過去的音樂理論課程設(shè)置模式，把大量的傳統(tǒng)音樂理論知識融入到如今的理論課教學(xué)體系當(dāng)中，增進學(xué)生對我國民族音樂的了解，幫助學(xué)生掌握世界音樂的差異性。比如設(shè)置傳統(tǒng)音樂視唱教程、中國古代音樂聲部視唱教程等等，還可以把大量的古典音樂作品融入到理論課教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生的音樂理解以及綜合實踐能力。

（二）強化理論和實踐的結(jié)合

理論和實踐是不可分割的兩個部分，只有將二者結(jié)合起來，多學(xué)多練，才能夠讓學(xué)生真正意義上接受理論知識，并將其應(yīng)用到實踐活動當(dāng)中，達(dá)到融會貫通的層面。正所謂實踐出真知，只有把理論和實踐結(jié)合起來，才能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)得更加深入和全面，為學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)發(fā)展打好基礎(chǔ)。為了確保理論和實踐的結(jié)合效果，首先需要對理論課程和實踐課程的時間進行合理安排，把控好音樂教學(xué)節(jié)奏以及課堂結(jié)構(gòu)，確保學(xué)生的樂理知識應(yīng)用到位。教師需要對這兩項課程進行協(xié)調(diào)，注意在理論教學(xué)當(dāng)中融入大量的實踐案例，豐富學(xué)生對理論的理解和綜合掌握能力，同時還要在理論訓(xùn)練的過程當(dāng)中融入一定的實踐表現(xiàn)活動，讓學(xué)生在自主體驗當(dāng)中正確認(rèn)識理論和實踐之間的關(guān)系，確保學(xué)生理論學(xué)習(xí)的有效性。

（三）豐富音樂理論教學(xué)方法

理論教學(xué)本身就有一定的抽象性，如果教師在教學(xué)當(dāng)中不注意理論教學(xué)方法的選擇，一味堅持照本宣科的話，那么學(xué)生的理論掌握效果也會大打折扣。如今音樂理論教學(xué)存在的一個明顯不足就是趣味性缺乏，讓很多學(xué)生滋生了厭倦以及恐懼理論學(xué)習(xí)的心理。為了解決這個難題，確保理論課教學(xué)效果，教師可以在理論教學(xué)當(dāng)中積極調(diào)整思路和方法，引入大量趣味性強和符合學(xué)生興趣愛好的教學(xué)要素，促進理論教學(xué)創(chuàng)新。比如教師在音樂理論教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入大量音樂家的軼事，補充音樂衍生背景、中西方音樂文化差異等等；運用互動教學(xué)法，幫助學(xué)生解決疑難問題，強化學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效果；對多媒體教學(xué)法、微課教學(xué)法等進行合理利用，運用生動直觀的方式講解抽象理論，提高學(xué)生的理論掌握效果；開展小組合作互動教學(xué)，鼓勵學(xué)生在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中共同突破學(xué)習(xí)難題。

（四）定時更新音樂理論內(nèi)容

音樂事業(yè)的蓬勃發(fā)展推動了音樂理論以及實踐的創(chuàng)新發(fā)展，而且不同的時代也有著不同的音樂理論以及實踐技能產(chǎn)生。那么音樂理論教學(xué)應(yīng)該是與時俱進的，如果一味依照教材內(nèi)容進行理論講解，會導(dǎo)致學(xué)生掌握的理論知識過于片面，也會制約學(xué)生的理論素質(zhì)培養(yǎng)。所以高校需要對音樂理論教學(xué)內(nèi)容進行定時更新，開拓學(xué)生的認(rèn)知面，為學(xué)生補充大量具備時代色彩的音樂理論，幫助學(xué)生用最新理論知識充實自己，全面了解音樂。當(dāng)然教師也要積極提高個人的專業(yè)綜合素質(zhì)，以便在音樂理論教學(xué)當(dāng)中對學(xué)生進行綜合指導(dǎo)，不斷傳達(dá)創(chuàng)新性的音樂理念以及教學(xué)元素，確保理論創(chuàng)新效果。

音樂理論知識內(nèi)容豐富，具備一定的抽象性和復(fù)雜性，但是音樂理論卻是學(xué)生實踐技能得以發(fā)展的根本支撐和保障，如果學(xué)生對理論知識的掌握不扎實，就無法形成良好的樂感，也不能夠?qū)σ魳穼嵺`產(chǎn)生更加全面完整的認(rèn)知。要切實提高學(xué)生的音樂水平和實踐能力，就必須確立音樂理論教學(xué)在音樂教育當(dāng)中的基礎(chǔ)地位，加大對學(xué)生的理論指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生把理論融入到實踐當(dāng)中，推動音樂教育的全面化發(fā)展。高校需要對當(dāng)前的音樂理論課教學(xué)現(xiàn)狀進行客觀分析，在此基礎(chǔ)之上找到最佳的理論教學(xué)指導(dǎo)方法，讓每個學(xué)生都能夠在理論指引之下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成長為一個擁有良好音樂素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。