吳婷婷

山西省朔州市朔城區(qū)一中

語文的學習是離不開閱讀的，閱讀既能豐富學生的知識，帶給學生豐富的學習體驗，又能讓學生感受到古典小說之所以流傳至今的原因。在高中語文課堂上，教師應從教材中的古典小說開始，探究如何利用教材來帶領學生熟悉古典小說的文體結構、敘事方法，并引導學生從中總結經(jīng)驗，逐步提升閱讀能力，培養(yǎng)閱讀技巧。

一、了解文章背景知識

古典小說之所以為古典小說就是由于其深厚的歷史淵源與強烈的時代色彩，在帶領學生閱讀古典小說時，教師也不應忽略古典小說中的背景信息，而應積極利用這些背景知識來渲染課堂氣氛，帶動學生參與熱情，使得學生在閱讀的時候能夠保持思考，從當時的文化背景與時代背景出發(fā)，探究為何主人公會做出這樣的舉動？這些言談舉止下又體現(xiàn)了作者的思想與認識，在高中語文教學中，教師需要從古典小說的內容出發(fā)，考慮到古典小說的特點，教師需要從古典小說的內容出發(fā)來調整教學內容與結構，爭取在課堂教學中對學生進行適當?shù)闹笇?，讓學生在學習這些古典小說時能夠緊緊貼合實際，而不是完全以現(xiàn)代世俗社會的標準來評判古典小說，避免造成學生過多的理解困難。例如，在帶領學生學習《林黛玉進賈府》的文章時，教師首先帶領學生認識作者曹雪芹的生平，學生了解到《紅樓夢》的故事背景建立在明末清初，而本篇文章對明末清初之際的朝代變遷有著切實的展現(xiàn)，能夠充分表達作者自身的困頓生活，且《紅樓夢》中每一個人物形象都有著獨特的悲劇色彩。同時，教師也應搜集一些古今中外名家對于《紅樓夢》的評析，讓學生了解到從不同的角度、不同的時代對《紅樓夢》進行的分析與認識都有各自的立場，都能體現(xiàn)《紅樓夢》中描寫之深刻、對人物刻畫之到位，能夠給人們警醒的認識。在了解到文章的背景之后，學生會清晰地認識到對《紅樓夢》的閱讀不能僅僅停留在課本的簡單篇幅中，而應堅持在自己的日常生活中，甚至在人生的不同階段翻閱《紅樓夢》，以此來獲取不同的人生體驗。這也是對古典小說進行閱讀的意義，保持閱讀、保持思考，從古人那里尋找人生的智慧，獲得思想的熏陶與啟迪。

二、適度向學生普及與拓展

在進行古典小說閱讀時，學生總會有這樣、那樣的疑問，這些疑問一部分來自于古典小說的時代與學生所處的時代不同，另一部分則由于學生閱讀量仍不夠，而高中階段的學生是沒有大量時間進行廣泛閱讀的。這時候，教師這應該作為學生學習的規(guī)劃者，想方設法的為學生提供更多知識拓展的窗口。古典小說閱讀就是一個好機會，教師可以在古典小說閱讀中，利用其中的一些知識點來為學生拓展知識面，讓學生由點到面，提升語文文化素養(yǎng)的同時積累歷史知識。例如，在帶領學生學習《林教頭風雪山神廟》的文章時，學生通過快速閱讀課文了解到本文的主要內容是對林沖被逼上梁山的過程進行了一系列深刻的渲染與刻畫。在本文中，學生能夠通過閱讀一些細節(jié)性內容，如林沖忍過了東岳廟，忍過了野豬林，退縮到了山神廟里等發(fā)現(xiàn)林沖的性格特點就是逆來順受，那么又是什么原因造成了林沖的這一性格特點呢？此時，教師則可以借此機會來為學生介紹一下林沖所處的時代以及其所接受的教育。同時學生又思考：是什么原因使得這樣一個逆來順受的人最終造反呢？教師則借此機會向學生普及當時官場的腐敗情況，并引領學生認識到本篇文章所體現(xiàn)的就是壓迫與反抗之間的較量。古典小說的學習并不僅僅是對文章進行解讀，更是教師利用古事來照進現(xiàn)實，引領學生認識與感受到如何從這些事件中吸取教訓，豐富自己的閱歷，提升能力。

三、感受古典小說的文字功底

古典小說之所以廣為流傳并經(jīng)久不衰，一方面是由于其內容具有跨時代的特點，能夠引起古今中外讀者的共鳴，吸引人們關注。另一方面，也是由于其對文字的運用得當，寫作技巧爐火純青，已經(jīng)成為文學的藝術作品被供奉在殿堂中為人敬仰。而在帶領學生閱讀古典小說時，教師就要注重古典小說的文字功底，帶領學生深入挖掘與感受如何合理布局文章，如何精準進行語言表達?如何充分表達與展現(xiàn)自己的情感?例如，教師在進行名著導讀《三國演義》的內容講解時提到《三國演義》中，對于每一個人物的刻畫都能夠從各種細節(jié)中深刻體現(xiàn)出其性格特點，且讀者也能由該人物的歷史結局總結初期性格或人格悲劇?！爸缶普撚⑿邸敝胁軇⒌膶υ挸浞址从沉硕诵愿瘢懿龠瓦捅迫?，而劉備屈居人下不得不掩露鋒芒。通過這些細節(jié)性內容，學生能夠明確感受到曹操與劉備性格截然不同的特點。而對這些性格特點的刻畫，又能夠充分體現(xiàn)作者的文筆，教師應帶領學生認真學習如何對人物進行描寫，切實提升學生文字功底。

四、結語

古典小說是中華傳統(tǒng)文化中不可多得的寶貴財富。在高中語文教學中，教師不妨積極為學生介紹、熱心為學生推薦各種優(yōu)秀書目，并時不時地為學生講解一些自己對于古典小說的見解以及文學大家對于其不同的解讀，在此過程中不斷提升學生的文學素養(yǎng)，拓寬學生的眼界，鼓勵學生在閱讀古典小說的過程中提升自我。