黃雪蓮
浙江省瑞安市塘下中學(xué)
在當(dāng)前高考政策下,語文寫作占據(jù)重要的地位,然而,語文寫作也是學(xué)生必備的一項技能,教師在語文教學(xué)工作中需要引起足夠的重視,不斷改進(jìn)與創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法,引導(dǎo)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去感悟,在語文寫作的過程中能夠活學(xué)活用。
為了達(dá)到下筆如有神的寫作的實(shí)用性,語文教師日常的作文教學(xué)中需要加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練,安排寫作課堂讓學(xué)生進(jìn)行寫作,通過寫作了解學(xué)生的寫作情況,同時,在日積月累的訓(xùn)練中能夠提高學(xué)生的寫作基本功。在作文課堂中教師要多鼓勵學(xué)生寫生活隨筆和日記,記錄自己在生活中獲得的感悟,通過真實(shí)的生活體驗(yàn)為學(xué)生的寫作提供大量的素材與經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如,在寫作的時候,許多的教師的作文開頭與結(jié)尾寫得并不出色,導(dǎo)致寫作分?jǐn)?shù)不理想,這就是因?yàn)閷W(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中閱讀太少,沒有豐富的知識作為支撐,導(dǎo)致學(xué)生在寫作的時候無從下筆。所以,教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行寫作練習(xí),在設(shè)計語文寫作訓(xùn)練題目的時候不要偏離語文教材,既要注重寫作訓(xùn)練又要突出學(xué)生的個性化需求,只有這樣才能夠提高語文寫作的實(shí)用性,在寫作的過程中達(dá)到事半功倍的效果,幫助學(xué)生提高語文知識儲備。
語文教學(xué)又是一門語言性學(xué)科,教師在作文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的思維特點(diǎn),鍛煉學(xué)生思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在教育改革不斷深化的環(huán)境下,高中語文寫作教學(xué)方式的創(chuàng)新已經(jīng)成為一種趨勢,創(chuàng)新教學(xué)模式的實(shí)施不僅在于傳授學(xué)生教材知識,還需要語文教師在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時加強(qiáng)對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。對此,教師在寫作教學(xué)中應(yīng)該抓住學(xué)生的思維特點(diǎn),改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式,通過現(xiàn)代教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生主動地參與寫作學(xué)習(xí),對此,教師應(yīng)該不斷的將時代元素融入到寫作教學(xué)中,讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。教師在日常授課的過程中應(yīng)當(dāng)有效地把握語文教學(xué)的特點(diǎn),創(chuàng)造出能夠有效吸引學(xué)生們的語文課程。比如,在高中語文新教材關(guān)于《寫出事件的波瀾》的寫作教學(xué)的實(shí)施過程中,這一課的寫作目標(biāo)是讓學(xué)生了解敘事時波瀾起伏的效果,為了使學(xué)生在敘事寫作中達(dá)到這種效果,教師先引領(lǐng)學(xué)生對敘事類的文章進(jìn)行閱讀,讓學(xué)生感受敘事文章的特點(diǎn),其次,教師通過播放多媒體課件的形式,將敘事文章的寫作方法與技巧重點(diǎn)細(xì)講,加深學(xué)生對敘事文章的理解,然后,讓學(xué)生發(fā)揮自己的思維,通過多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生能夠在寫作中呈現(xiàn)出活躍的圖景,將曲折、起伏、緊扣心弦的事件寫入作文中,提高寫作的效率。
新課改下,學(xué)生的寫作能力是提高語文素養(yǎng)的基本要求,在寫作能力培養(yǎng)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀來獲得閱讀感悟,將閱讀感悟內(nèi)化為情感、態(tài)度及價值觀從中獲得對人生的有益啟示。通過對高中生寫作現(xiàn)狀來看,教師對于學(xué)生的寫作教學(xué)主要停留在課堂訓(xùn)練,對于學(xué)生的課下寫作還不夠重視,導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平普遍較低,對此,教師應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo),通過寫讀書感悟來提升學(xué)生的寫作水平。第一,教師在課文講解結(jié)束后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫閱讀感悟,形成對文本產(chǎn)生自己的獨(dú)特理解和感受。第二,教師也可以讓學(xué)生寫課堂反思,自己在課堂上學(xué)到的學(xué)習(xí)方法,文章的寫作手法,作者的情感,老師同學(xué)的獨(dú)特思維,都可以寫下來。第三,教師可以讓學(xué)生在課外閱讀后,對自己讀書時產(chǎn)生的感受都記下來,在寫作中能夠靈活運(yùn)用。比如,在高中語文新教材《喜看稻菽千重浪》教學(xué)后,教師可以讓學(xué)生靈活的運(yùn)用人物通訊的寫作方法,在寫作課堂中,寫一篇關(guān)于袁隆平的高尚精神品質(zhì)的文章,通過寫作表達(dá)自己對袁隆平的精神品質(zhì)的理解與感悟,能夠豐富學(xué)生的寫作情感。
高中語文作文教學(xué)的實(shí)用性與創(chuàng)新性是需要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)的,語文教學(xué)的讀寫結(jié)合是提高寫作的基礎(chǔ)。通過研究發(fā)現(xiàn),許多高中生在寫作中出現(xiàn)無從下筆的情況,其中的原因就是學(xué)生的課外閱讀量太少,沒有豐富的閱讀就難以寫出具有深度的文章。因此,從學(xué)生的寫作基礎(chǔ)出發(fā),教師要逐漸擴(kuò)展學(xué)生的課外量,讓學(xué)生利用課外時間進(jìn)行自主閱讀,在閱讀中歷練學(xué)生的閱讀品質(zhì),為寫作奠定基礎(chǔ)。語文教學(xué)是通過聽、說、讀、寫四個方面來達(dá)到學(xué)習(xí)的效果,所以在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生在語文閱讀的過程中進(jìn)行摘抄,積累寫作素材,為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。
高中語文寫作作為高考的必考內(nèi)容之一,提高寫作教學(xué)的創(chuàng)新性與實(shí)用性對于提高學(xué)生的語文寫作能力至關(guān)重要。對此,教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)改進(jìn)與創(chuàng)新寫作教學(xué)模式,加強(qiáng)寫作訓(xùn)練、鍛煉思維能力、寫讀書感悟、增強(qiáng)閱讀量來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。