戴秋陽

重慶三峽學(xué)院美術(shù)學(xué)院學(xué)科教學(xué)（美術(shù)）專業(yè)2020級(jí)

在日常生活當(dāng)中，我們會(huì)在一些古鎮(zhèn)或農(nóng)村看到年畫的身影，比如大門上張貼的門神張飛和關(guān)羽，或是過年的時(shí)候爺爺奶奶家里的年年有魚和送財(cái)童子等等，卻沒想到這些色彩艷麗貼近生活的年畫有這么大的審美價(jià)值，木板年畫擁有深厚的歷史背景，是人民民間美術(shù)的結(jié)晶，美術(shù)鑒賞課可以提高青少年的創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生樹立對(duì)美的正能量。木版年畫作為中國的傳統(tǒng)文化是我們珍貴的寶藏，也是“文化自信”國家軟實(shí)力提高的必要途徑之一，接下來我們將闡述木版年畫在中學(xué)美術(shù)課堂中如何進(jìn)行運(yùn)用。

一、梁平木版年畫在鑒賞課中的應(yīng)用

首先，鑒賞課需要受教育者有一定的知識(shí)框架，其中理性分析的成分較多一些，在鑒賞課中要求的是學(xué)生通過運(yùn)用自己的主觀情感、已有的知識(shí)框架和體驗(yàn)，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行分析和判斷，從而在這個(gè)美術(shù)審美過程中得到美的享受，不斷重復(fù)其過程，可讓學(xué)生的知識(shí)、審美能力、看待事物的角度發(fā)生質(zhì)變，所以鑒賞課在中學(xué)的美術(shù)課程中占有很重要的一環(huán)。在鑒賞課中一般運(yùn)用對(duì)比的方法比較多，對(duì)比的角度很多，比如橫向?qū)Ρ?、縱相對(duì)比、整體與局部對(duì)比、局部與局部對(duì)比、風(fēng)格的對(duì)比、藝術(shù)家的對(duì)比、藝術(shù)種類的對(duì)比、各個(gè)流派的對(duì)比、作品各個(gè)階段的對(duì)比、求同與反差的對(duì)比等等，比如同流派的對(duì)比，即了解到新古典主義的共同特征，就可以理解安格爾或大衛(wèi)的作品，也可以來判斷安格爾和大衛(wèi)作品的不同特征。

其次，了解一件作品的歷史背景有助于對(duì)作品的理解深度，歷史背景包括時(shí)代背景、文化背景、作者的生平、性格，比如我們大家都很熟悉的梵高《星月夜》，為什么作者的筆觸這么粗糙且充滿動(dòng)感？他所用的顏色為什么飽和度這么高？因?yàn)殍蟾咛厥獾募彝キh(huán)境和他的性格釋然，以及他和當(dāng)時(shí)的社會(huì)壞境格格不入，才會(huì)使他創(chuàng)造出這系列作品。一個(gè)人的性格和遭遇恰恰成就他藝術(shù)創(chuàng)造的特點(diǎn)。接下來我們就來談?wù)勅绾我粤浩侥景婺戤嫗槔阼b賞課中的運(yùn)用。

（1）梁平木版年畫歷史背景。梁平木版年畫是重慶市第一批選入國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的民間美術(shù)，是我國民間美術(shù)木板年畫的一只分流。據(jù)歷史記載，梁平木版年畫從明代起源，興盛與清朝，在明國時(shí)代是最為鼎盛的時(shí)代，其的制作方法大致為以木板套印為主，剩余局部手工稍施彩繪，這就與木板印刷部分的規(guī)整性形成對(duì)比，使畫面充滿生氣與故事性，這個(gè)特點(diǎn)在民間年畫中對(duì)比突出。梁平木板年畫興盛的時(shí)期，由最開始的單色逐漸發(fā)展到多色套印，由于工藝的日趨成熟，圖案也有簡單變?yōu)閺?fù)雜，類型與種類也不斷增加，使梁平木版年畫聞名遐邇。

（2）梁平木版年畫在鑒賞課中的鑒賞程序。首先敘述，即陳述木版年畫作品上看到的東西，其次對(duì)這幅年畫作品進(jìn)行形式分析，探討形式關(guān)系，其中包括形狀之間的相互關(guān)系、例如木版年畫中的人物之間的相互關(guān)系，形狀之間的色調(diào)的處理，例如，木版年畫常用的哪些色彩；紅色、綠色、粉色、黃色等，發(fā)現(xiàn)都是飽和度較高的顏色，表達(dá)出作品的意境和故事?？臻g關(guān)系的營造，然后解釋，即讓學(xué)生推測作品所包含的意義，例如，這幅年畫是表達(dá)過年的喜慶還是用于辟邪的威嚴(yán)，作者想要表達(dá)的主題，最后評(píng)價(jià)作品，在一定的范圍內(nèi)對(duì)比同類作品，從而判斷作品之優(yōu)劣。

在鑒賞課程中須要尊重學(xué)生的感覺與思維，并且鼓勵(lì)學(xué)生把自己的感受表達(dá)出來，但是感覺往往是一個(gè)抽象的東西，甚至聯(lián)系到對(duì)比復(fù)雜的情感且具有復(fù)合性，學(xué)生往往不能準(zhǔn)確表達(dá)，因此，老師可提供一些形容詞供學(xué)生選擇，例如愉快、跳躍、悲傷、喜慶、高雅、深層等等。在學(xué)生表達(dá)自己的看法之后，從而進(jìn)入到將感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行理性分析的時(shí)候了，思考這幅年畫的作者給我們?cè)斐蛇@一感覺的原因是什么。可以提示學(xué)生從社會(huì)角度、歷史角度、人文角度或是形式角度思考。最后可以問問學(xué)生，喜歡這幅年畫嗎，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)對(duì)作品的感受和態(tài)度，這其中包括藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)特點(diǎn)與創(chuàng)新、情感態(tài)度、思想觀念等等，在這一過程之中，要尊重學(xué)生的個(gè)人愛好尤其是對(duì)形式、氣氛、情感等方面的感覺，同時(shí)也需要學(xué)生關(guān)注人類共同追求的正能量價(jià)值觀點(diǎn)。

二、年畫鑒賞課的教育意義

以梁平木板年畫為例，以鑒賞的方式帶領(lǐng)學(xué)生了解的方式更加具有沖擊力。由于現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的開啟，如今學(xué)生們的審美方式與審美能力參差不齊，文化消費(fèi)也發(fā)生了很大的變化。年畫的顏色艷麗又具有故事性，貼近人民的日常生活，鑒賞課的作用可以以視覺輔以音樂的形式，將學(xué)生帶入梁平木板年畫的世界，并且也在鑒賞的過程當(dāng)中提高了自己的審美能力，更重要的是了解了我國傳統(tǒng)文化的博大精深，做到通過教育的方式將我國的民族文化得以繼承與發(fā)揚(yáng)。那么鑒賞課如何實(shí)施也是一個(gè)需要探討的問題。