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西安工業(yè)大學(xué)北方信息工程學(xué)院商學(xué)院

一、管理會計(jì)教學(xué)改革背景

(一)行業(yè)轉(zhuǎn)型指引

2014年，財(cái)政部頒布了《關(guān)于全面推進(jìn)管理會計(jì)體系建設(shè)指導(dǎo)意見》，該意見提出爭取3-5年內(nèi)，在全國范圍內(nèi)培養(yǎng)出一批高水平、綜合能力較強(qiáng)的管理會計(jì)人才；再通過5-10年的努力，建成具有中國特色的管理會計(jì)體系。該意見首次以官方文件的方式，強(qiáng)調(diào)了管理會計(jì)在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的重要性。

2016年，財(cái)政部又印發(fā)了《管理會計(jì)基本指引》。這份文件，將管理會計(jì)的升級轉(zhuǎn)型賦予了政治色彩，將管理會計(jì)的人才培養(yǎng)，納入“十三五”期間的主要任務(wù)之一。

2017年，財(cái)政部又在上述指引的規(guī)定下，制定了《管理會計(jì)應(yīng)用指引第100號—戰(zhàn)略管理》等22項(xiàng)具體的應(yīng)用指引，這不僅給企事業(yè)單位會計(jì)工作的轉(zhuǎn)型和升級，提出了具體的要求；同時(shí)，這也為鼓勵應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的院校，加快管理會計(jì)課程的建設(shè)和優(yōu)化，提出了具體的要求。

(二)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和新經(jīng)濟(jì)的指引

另外，以大數(shù)據(jù)、云財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)數(shù)智化為代表的數(shù)字經(jīng)濟(jì)、新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，傳統(tǒng)會計(jì)行業(yè)的工作內(nèi)容和重心，發(fā)生了巨大的改變。如原來的財(cái)務(wù)工作，大部分工作內(nèi)容都著重于會計(jì)核算；而在新經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的背景下，以上工作內(nèi)容都已實(shí)現(xiàn)了智能化和自動化。這就使得財(cái)會人員從繁復(fù)的核算工作中解放出來，將更多的工作重心轉(zhuǎn)向公司的管理決策和戰(zhàn)略上來，管理會計(jì)的重要性就日趨提高。而作為應(yīng)用型人才的培育基地的民辦高職高校，就必須對管理會計(jì)課程的結(jié)構(gòu)體系和課程定位進(jìn)行改革，來滿足學(xué)生的學(xué)識需求和未來的就業(yè)需求，以此完善學(xué)科的發(fā)展和企業(yè)的實(shí)際需要。

二、《管理會計(jì)》課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

(一)課程重視程度不夠

目前，大部分高校財(cái)會專業(yè)的學(xué)科體系中，仍將財(cái)務(wù)會計(jì)等課程設(shè)置為專業(yè)的核心課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的業(yè)務(wù)處理及財(cái)務(wù)核算能力，在課時(shí)分配、實(shí)踐教學(xué)、課程資源建設(shè)等方面占有優(yōu)勢；而管理會計(jì)課程的理論和實(shí)踐體系都較為薄弱，重視程度也低，相應(yīng)的課時(shí)、實(shí)踐教學(xué)及課程建設(shè)等方面都較為欠缺。目前，我校該專業(yè)的教學(xué)體系中，該課程的重視程度也不高，仍將《管理會計(jì)》作為考查課或?qū)I(yè)選修課進(jìn)行，課時(shí)也只是達(dá)到了要求的最低標(biāo)準(zhǔn)，課程資源建設(shè)也只是初步開展，這就大大影響了課程的教學(xué)效果。

(二)課程教材適用性不高

首先，現(xiàn)有的《管理會計(jì)》教材及案例，大部分都是照搬國外管理會計(jì)內(nèi)容，沒有形成自己的學(xué)科系，這就導(dǎo)致該課程和其他學(xué)科的教學(xué)邊界并不清晰統(tǒng)；其次，課程的內(nèi)容、案例等，也并沒有考慮到我國的一些特有情況和企業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況，這就導(dǎo)致該課程不能滿足我國企業(yè)對管理會計(jì)的實(shí)際需求。所以，在目前的課程教學(xué)中，內(nèi)容都較理論，所用案例也有限，且很多案例還是一些具有確定答案的計(jì)算型案例，這就導(dǎo)致課程的教學(xué)，并不能真正達(dá)到效果和作用。

(三)課程實(shí)踐教學(xué)淺顯

現(xiàn)有管理會計(jì)的實(shí)踐教學(xué)體系，還很薄弱，部分院校甚至未開設(shè)理論課程對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)課程，使得學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)，僅限于理論教學(xué)；另外，學(xué)校簽約的企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，也很少能讓學(xué)生接觸到管理會計(jì)的實(shí)踐模擬，這就使學(xué)生更難對管理會計(jì)有明確深入的認(rèn)知。目前，我校針對該管理會計(jì)理論課，開設(shè)了該課程的課程設(shè)計(jì)；但開設(shè)時(shí)間較短，綜合性和全面性還不夠，很難綜合運(yùn)用企業(yè)真實(shí)的背景和運(yùn)用操作，甚至完全接觸不到管理會計(jì)的實(shí)踐體驗(yàn)。

(四)專業(yè)師資力量欠缺

管理會計(jì)融合了財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理等學(xué)科知識，這要求任課教師具有很強(qiáng)的專業(yè)性和綜合性。但是目前很多民辦和高職院校中，很多財(cái)會教師都是從高校畢業(yè)后就直接進(jìn)入學(xué)校任教，沒有財(cái)會專業(yè)的親身經(jīng)歷和實(shí)踐鍛煉，就更不會有管理會計(jì)專業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)了。目前，我校財(cái)會教研室共有9人，一半以上教師都是從“高校”走入“高?！?，沒有企業(yè)的親身實(shí)踐，更沒有管理會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐體驗(yàn)，這就導(dǎo)致教師們在課堂理論的教學(xué)中與實(shí)踐相脫節(jié)，授課內(nèi)容上也就略顯枯燥，教學(xué)的有效性也就差了一點(diǎn)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下課程教學(xué)思路

(一)不斷更新教材內(nèi)容，重視課程體系建設(shè)

首先，高校應(yīng)積極響應(yīng)國家號召，培養(yǎng)現(xiàn)代社會新型管理人才，這就需要重新修訂培養(yǎng)方案、調(diào)整課程目標(biāo)，厘清學(xué)科邊緣，完善知識體系，全面提高課程的重視程度和課堂教學(xué)質(zhì)量；其次，課堂教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)真正的案例化教學(xué)，除了講解國內(nèi)外經(jīng)典案，盡量選取現(xiàn)實(shí)中貼近實(shí)際、高度簡化的案例，讓學(xué)生更好地掌握理論知識，培養(yǎng)應(yīng)用能力，增強(qiáng)創(chuàng)新思維，從而全面提升學(xué)生解決企業(yè)所面臨的以生產(chǎn)經(jīng)營活動為基礎(chǔ)，從而完成預(yù)測、分析、規(guī)劃、決策、考核評價(jià)等管理問題的能力。

我校對于該課程的體系建設(shè)，已經(jīng)逐步開啟并加快步伐進(jìn)行，對于大一、大二財(cái)會專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案做了全面的調(diào)整，從18級學(xué)生增設(shè)了《管理會計(jì)課程設(shè)計(jì)》，并將《管理會計(jì)》由考查課變成了考試課，并努力將該課程打造成學(xué)校甚至省級一流課程，且準(zhǔn)備后期編寫本校自用講義和和案例，實(shí)現(xiàn)課程全方位的改革。

(二)實(shí)時(shí)結(jié)合企業(yè)實(shí)踐，創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)平臺建設(shè)

《管理會計(jì)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，首先學(xué)校應(yīng)為課程配備先進(jìn)的管理會計(jì)實(shí)訓(xùn)操作系統(tǒng)，信息管理系統(tǒng)等相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺：特別是綜合投資籌資運(yùn)營、綜合成本管理、績效管理等，和理論課內(nèi)容緊密貼合的應(yīng)用模塊，讓學(xué)生在操作過程中能對企業(yè)的組織構(gòu)架、業(yè)務(wù)流程等有一個(gè)清晰定義。其次，學(xué)校應(yīng)擴(kuò)展校外實(shí)訓(xùn)基地，積極與企業(yè)合作，通過參觀、考察、實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練等，真正讓學(xué)生深入到企業(yè)一線基地，把管理會計(jì)真正落到實(shí)處。

我校也正在積極建設(shè)財(cái)會跨專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，并且為了課程教學(xué)的需要，欲購買一套適合本校管理會計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件，為學(xué)生創(chuàng)造模擬仿真企業(yè)實(shí)務(wù)操作的機(jī)會。另外，深化企業(yè)擴(kuò)展的實(shí)訓(xùn)平臺和基地，并采用聯(lián)合培養(yǎng)的模式，進(jìn)行深度合作。通過以上措施，學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的背景和實(shí)踐下，完成課程的實(shí)踐運(yùn)用和實(shí)踐操作。

(三)培養(yǎng)“雙師”教師隊(duì)伍，優(yōu)化提升師資能力

師資是保證課程改革順利實(shí)施的重要因素，所以學(xué)校應(yīng)通過這種方式，全面提升師資能力。首先，學(xué)校應(yīng)加大教師培訓(xùn)的力度，引導(dǎo)教師向“雙師型”方向發(fā)展。其次，院校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，鼓勵會計(jì)教師多“走出去”，到企業(yè)體驗(yàn)管理會計(jì)的實(shí)際工作，積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。最后，院?？善刚堄薪?jīng)驗(yàn)的管理會計(jì)專家，或引入具有企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的管理人員作為兼職教師，定期對教師和學(xué)生開展講座，將“引進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，提高師資隊(duì)伍建設(shè)。

我校也正在積極通過各種渠道和方式，進(jìn)行管理會計(jì)教研團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。首先，我校加大對教師參加管理會計(jì)培訓(xùn)班、研討會的投入，提升教師的專業(yè)技能與素養(yǎng)。其次，我校和用友新道等財(cái)務(wù)科技公司積極合作：一方面，日前我校成為高校共享財(cái)務(wù)專業(yè)委員會成員單位，教師從這些依托企業(yè)和財(cái)務(wù)公司的實(shí)踐項(xiàng)目，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富、完善教學(xué)素材，從而完成課程教學(xué)的轉(zhuǎn)化、挖掘和創(chuàng)新；另一方面，我校也在其幫助下，建立VBSE大商科綜合實(shí)訓(xùn)平臺和管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)中心。最后，學(xué)院、教師積極組織學(xué)生參與 “管理會計(jì)案例大賽”、全國高校企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造實(shí)戰(zhàn)競賽(EVC)等全國性的賽事，并獲得了部分獎項(xiàng)，使學(xué)生將課堂鏈條延長，從課上到賽上，真正做到以賽促學(xué)。

四、結(jié)語

我國高等院校中的管理會計(jì)課程的改革，就需要從重新構(gòu)建和完善課程與教材體系，整合課堂教學(xué)內(nèi)容，探索實(shí)踐教學(xué)方式，建設(shè)師資隊(duì)伍等方面入手，并結(jié)合以賽促教、以賽促學(xué)的氛圍，不斷探索出一條，更適合民辦學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的管理會計(jì)課程改革之路。