■徐 禎/南京市科利華中學(xué)棠城分校

一、初中道德與法治課堂教學(xué)開展重要性

(一)提升課程教學(xué)質(zhì)量

在初中階段開展道德與法治課堂教學(xué)具有重要的影響意義，能夠在一定程度上提升課程教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為提高學(xué)生成績是學(xué)生教育的首要任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生與家長對道德與法制課程教學(xué)認(rèn)知出現(xiàn)偏差，沒有真正認(rèn)識到該門課程的重要教育意義，初中道德與法制課堂教學(xué)能夠教育學(xué)生明是非、知對錯(cuò)，讓學(xué)生了解道德標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容以及法治教育的實(shí)質(zhì)，這在一定程度上能夠規(guī)范學(xué)生的自身行為，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)鞏固道德與法治教育的真正含義。初中階段是開展道德與法治教學(xué)的有利時(shí)期，學(xué)生在此階段的思想與行為可塑性都比較強(qiáng)，在此時(shí)期學(xué)生對事物的認(rèn)識逐漸全面，因此，初中階段是學(xué)生形成良好道德素養(yǎng)品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，如果在此期間，教師能夠有效把握時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生建立正確積極的思想品質(zhì)，就能夠有效提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

(二)引導(dǎo)思想正確發(fā)展

對于學(xué)生來說初中階段是其思想發(fā)展的重要時(shí)期，三觀的形成也是在此階段。而初中道德與法治課程是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀的重要教學(xué)課程，其教育意義影響重大，是培養(yǎng)學(xué)生健康積極性格的重要組成部分，有助于促進(jìn)學(xué)生未來的發(fā)展和成長。近年來，課程改革逐漸深入，初中道德與法制學(xué)科的教學(xué)要求以及教學(xué)目標(biāo)也逐漸明確，在一定程度上提高了該課程的教學(xué)質(zhì)量，以課堂基礎(chǔ)內(nèi)容為中心，對學(xué)生展開深層次的教學(xué)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。初中階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一就是使學(xué)生在道德與法治課程學(xué)習(xí)中建立良好的思想品質(zhì)，因此道德與法治教學(xué)在初中階段具有重要的影響意義，學(xué)校以及相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)重視這部分教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生的道德教育以及法治教育，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，建立良好的思想品質(zhì)。

(三)實(shí)現(xiàn)社會健康發(fā)展

學(xué)生是祖國的未來，也是影響社會未來的重要組成部分，良好的道德品質(zhì)素養(yǎng)以及法治意識是促進(jìn)社會健康發(fā)展的重要影響因素。而初中階段是學(xué)生樹立正確道德觀念的重要階段，教師在教學(xué)過程中結(jié)合社會實(shí)際現(xiàn)象能夠幫助學(xué)生更加深入的認(rèn)識和理解道德法治教育的含義，提高學(xué)生對道德法治課程的學(xué)習(xí)效果，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解深層次的課堂內(nèi)容。初中階段的道德與法治課堂教學(xué)直接影響學(xué)生未來的思想道德發(fā)展，由此可見初中道德法治課堂教學(xué)在初中階段教學(xué)中的重要性及其影響意義。教師通過課堂教學(xué)正確引導(dǎo)學(xué)生建立良好的思想道德品質(zhì)，可以在一定程度上規(guī)范學(xué)生行為，形成健康積極的性格，提升學(xué)生以后進(jìn)入社會生活的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)社會健康發(fā)展。

二、初中道德與法治課堂教學(xué)優(yōu)化策略

(一)明確教學(xué)目的

教師在開展初中道德與法治課堂教學(xué)活動過程中，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)目的為指導(dǎo)依據(jù)，有效提高學(xué)科整體的教學(xué)質(zhì)量。因此，明確教學(xué)目的，是教師提高該學(xué)科課堂教學(xué)質(zhì)量的首要內(nèi)容。教學(xué)目的的具體含義除了其書面含義以外，即教學(xué)大綱中明確規(guī)定的學(xué)生需掌握的知識內(nèi)容；還應(yīng)當(dāng)包括課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出的三維目標(biāo)，其中重點(diǎn)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生正確的道德觀念以及樹立良好的三觀。由此可以發(fā)現(xiàn)，教師在開展初中道德與法治課堂教學(xué)活動過程中，首先應(yīng)當(dāng)整體分析考量教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的發(fā)展需求等各個(gè)方面，然后在以此為基礎(chǔ)確定正確的教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等各個(gè)因素的平衡。

我們以“敬畏生命”這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為例，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，能夠正確對待生命的發(fā)展與成長，學(xué)會如何尊重生命，保護(hù)生命。在實(shí)際教學(xué)過程中，大部分學(xué)生的狀態(tài)是對生命認(rèn)知比較模糊，所以教師應(yīng)當(dāng)以“生命”為引導(dǎo)組織教學(xué)活動，加深學(xué)生對生命知識的理解，最終達(dá)到樹立生命意識的教學(xué)最終目標(biāo)。

(二)激活教學(xué)教材

在初中階段的課堂教學(xué)過程中，相比于教師課堂教學(xué)而言，學(xué)生對于課本教材中所倡導(dǎo)的道德素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)以及三觀標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)同度更高。所以在實(shí)際開展教學(xué)過程中，學(xué)生對于教材內(nèi)容表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)狀態(tài)更多的是接受和順從，這也在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生對于教材內(nèi)容缺乏獨(dú)立思考。此時(shí)，教師就需要發(fā)揮其作用，鼓勵(lì)并正確引導(dǎo)學(xué)生從發(fā)散和批判的角度學(xué)習(xí)和理解教材內(nèi)容，教材的真正作用是一種觀點(diǎn)表達(dá)的載體，靈活利用課本教材，避免出現(xiàn)教材成為束縛學(xué)生思維發(fā)展“框架”的現(xiàn)象發(fā)生。因此，教師應(yīng)當(dāng)將課本教材這種教學(xué)資源合理運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過程中，敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生批判思維，勇于提出問題，質(zhì)疑教材內(nèi)容，形成師生共同探究問題，共同解決問題的良好課堂氛圍。通過學(xué)生觀點(diǎn)與教材知識的有效碰撞，實(shí)現(xiàn)教學(xué)教材的“激活”，加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解記憶，提升初中道德和法治教學(xué)的質(zhì)量。

(三)營造積極氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)方式枯燥無聊，學(xué)生的參與感較弱，僅僅依靠教師的灌輸作用向?qū)W生傳授知識，課堂教學(xué)氛圍嚴(yán)肅沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)多為悶頭記錄，對道德法治課程的學(xué)習(xí)熱情不高，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也比較低，由此可見，教學(xué)氛圍直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，科學(xué)合理的營造良好的教學(xué)氛圍能夠有效提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生主觀上接受和喜歡初中道德和法治課程。

以“生命可以永恒嗎”這節(jié)課為例，教師在開展教學(xué)之前可以準(zhǔn)備好視頻資料以及音頻資料等可以直觀感受到的教學(xué)資源，在課堂上向同學(xué)們展示，初中階段的學(xué)生對于視覺以及聽覺的感受較深，比較會引起學(xué)生內(nèi)心的思考。學(xué)生在接收到這種視覺以及聽覺沖擊之后，教師應(yīng)當(dāng)向同學(xué)拋出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，例如：視頻中你們看到了什么，想到了什么；你們認(rèn)為生命是永恒的嗎等問題，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步營造積極的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

(四)發(fā)揮主體作用

新課改中明確規(guī)定，道德與法制課堂教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體開展教育，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感和存在感，有效提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，進(jìn)而主動投入到道德與法治課堂中來。和諧的師生關(guān)系和積極的課堂互動是體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的有效方法，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，同時(shí)在課堂教學(xué)中多給學(xué)生話語權(quán)，為課堂互動提供機(jī)會。

以“網(wǎng)上交友新空間”這堂課為例，這堂課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系密切，教師在開展實(shí)際教學(xué)活動過程中，可以結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，向?qū)W生展現(xiàn)一些實(shí)際案例，與學(xué)生共同探討分析不同交友方法的利弊。針對不正確的網(wǎng)上交友行為，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組討論其解決方法，傾聽學(xué)生的觀點(diǎn)，再以科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生思維向正確的方向進(jìn)行。

(五)組織體驗(yàn)活動

課堂教學(xué)是道德與法治教學(xué)的起點(diǎn)，但僅僅是針對學(xué)生思想的教育，學(xué)生行為的教育應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，從而保證在道德與法治教學(xué)下，學(xué)生能夠做到言行一致，不僅思想道德素質(zhì)得到生活，實(shí)際行為也得到有效提高。

以“勞動最光榮”為例，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中都認(rèn)同熱愛勞動、勞動最光榮的觀點(diǎn)，借此機(jī)會教師可組織一些小型的勞動活動，將課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中來，避免出現(xiàn)學(xué)生對道德與法治課程學(xué)習(xí)的口頭認(rèn)同，而不付諸于實(shí)踐中的現(xiàn)象，這種實(shí)踐類體驗(yàn)活動不能夠加深學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且能夠在一定程度上磨練學(xué)生意志，鍛煉體能，有效提升初中道德與法治課程教學(xué)的質(zhì)量。

(六)增設(shè)課程案例

學(xué)生個(gè)體之間都是存在差異的，每個(gè)學(xué)生的長處和短處不同，每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，而教師在開展教學(xué)活動時(shí)應(yīng)因材施教，選擇正確的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)掘自身的閃光點(diǎn)，有效促進(jìn)學(xué)生的多元化、個(gè)性化發(fā)展。因此，劃重點(diǎn)的教學(xué)方式不適合道德與法治課堂教學(xué)，死記硬背考試知識點(diǎn)的教學(xué)方式會嚴(yán)重約束限制學(xué)生的思維發(fā)展，影響學(xué)生道德與法治知識應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)。而合理的課程案例教學(xué)，能夠有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生對問題的深思，有助于學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展。

以“做守法的公民”為例，教師應(yīng)當(dāng)先向?qū)W生說明法律與人的行為之間的關(guān)系，明確任何人都不能違法的要求，讓學(xué)生認(rèn)識到法律是最基本的行為底線。然后在將教材中“小勤因違法被送進(jìn)派出所”的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考小勤的行為如何，違反了什么法律等問題，讓學(xué)生分組自由討論，對觀點(diǎn)表達(dá)正確的學(xué)生予以表揚(yáng)，最后，教師對這堂課進(jìn)行總結(jié)，樹立學(xué)生的法治意識。

三、結(jié)語

綜上所述，初中道德與法治課程教學(xué)是初中階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，也是不可缺少的課程，這門課程在一定程度上影響學(xué)生正確三觀的建立，也直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展和身心健康。良好的教學(xué)質(zhì)量能夠整體上培養(yǎng)學(xué)生正確的道德素養(yǎng)和法治意識。因此，教師應(yīng)當(dāng)選擇科學(xué)合理的教學(xué)方式，明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為教學(xué)主體，使學(xué)生在思想上和行為上共同成長，在強(qiáng)化學(xué)生思想道德建設(shè)的同時(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有效提高初中道德與法治教學(xué)的質(zhì)量。