■黃安娜

/江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院

學(xué)前教育有一定的特殊性，幼師自身的綜合素養(yǎng)和能力對(duì)幼兒發(fā)展起點(diǎn)具有重要影響。教育事業(yè)的改革對(duì)幼師提出了更高的要求，需要幼師跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐，將信息化教育和學(xué)前教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提升幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)效。

一、學(xué)前教育信息化概述

我國現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達(dá)，各個(gè)行業(yè)運(yùn)用信息技術(shù)推動(dòng)行業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育信息化建設(shè)是重要的發(fā)展趨勢，在整個(gè)教育階段具有基礎(chǔ)性的作用，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我國要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度，將學(xué)前教育和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行充分結(jié)合，幫助幼兒構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)前教育事業(yè)，增加對(duì)幼兒園的投入，改善辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息化建設(shè)。學(xué)前教育信息化建設(shè)主要是指根據(jù)相關(guān)的法律法規(guī)，將實(shí)踐教育的理念和現(xiàn)代信息教育技術(shù)進(jìn)行融合，充分發(fā)揮現(xiàn)有的教育資源，實(shí)現(xiàn)幼兒教育活動(dòng)的組織計(jì)劃性、確定明確的教育目標(biāo)，同時(shí)對(duì)幼兒園教育輔助的軟硬件設(shè)備，利用教育信息技術(shù)進(jìn)行有效的輔助教學(xué)。幼兒在學(xué)前教育的過程中有自身的特點(diǎn)，具有一定的形象思維，需要采用信息化教育，制定豐富多樣、創(chuàng)造性的教學(xué)策略，促進(jìn)幼兒思維的拓展，將音頻、圖像、動(dòng)畫進(jìn)行有效結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)措施，為幼兒創(chuàng)建更加直觀的教學(xué)環(huán)境。

二、學(xué)前教育信息化建設(shè)的必要性

(一)提升教師信息化專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)前教育進(jìn)行現(xiàn)代信息化建設(shè)是必然趨勢，對(duì)幼兒的教學(xué)質(zhì)量提升具有重要的影響作用。傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化幼兒全面發(fā)展的實(shí)際需求。因此，學(xué)前教育信息化建設(shè)有利于提升幼兒園教師的信息化專業(yè)素養(yǎng)。教師自身的綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有直接的影響，教師要熟練掌握信息化教學(xué)的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐操縱能力。教師在教學(xué)過程中將信息化技術(shù)和教學(xué)策略進(jìn)行實(shí)踐結(jié)合，不斷發(fā)現(xiàn)教育中存在的問題，采取針對(duì)性的教學(xué)策略解決相關(guān)問題，對(duì)信息化教學(xué)的有效路徑進(jìn)行探索，提升教師自身的科研和教學(xué)研究的能力，提升自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)和能力，有效的提升教學(xué)質(zhì)效。

(二)創(chuàng)建多樣化的教學(xué)環(huán)境

傳統(tǒng)的教育模式比較單一，缺乏豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康全面發(fā)展。我國信息技術(shù)發(fā)達(dá)，學(xué)前教學(xué)采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)理念和教學(xué)模式產(chǎn)生巨大的轉(zhuǎn)變，對(duì)整體的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行重大的改革。學(xué)前教學(xué)場地得到不斷的更新和改革，普遍采用多樣的顏色和趣味性的形象進(jìn)行布置，有利于幼兒在良好的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和成長，不再是以往單一沉悶無趣的課堂。教師在教學(xué)策略上采用多媒體教學(xué)能夠進(jìn)行有效的創(chuàng)新，結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行影音、圖片、動(dòng)畫相結(jié)合的方式，更加直觀有趣的呈現(xiàn)在孩子面前，便于幼兒對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)對(duì)幼兒的思維進(jìn)行培育，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。另外，教師信息化教學(xué)的過程中增強(qiáng)了和幼兒之間的互動(dòng)，讓他們真正的喜歡自己，便于對(duì)幼兒的內(nèi)心想法進(jìn)行充分了解，制定針對(duì)性的教學(xué)策略，對(duì)幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提升幼兒學(xué)習(xí)的質(zhì)效。

(三)增強(qiáng)幼兒園科學(xué)管理質(zhì)量

學(xué)前教育信息化建設(shè)有利于幼兒園進(jìn)行全面有效的科學(xué)管理。幼兒園在管理的過程中采用信息技術(shù)進(jìn)行視頻監(jiān)控、辦公和考勤系統(tǒng)、幼兒接送管理、財(cái)務(wù)資產(chǎn)管理系統(tǒng)、飲食衛(wèi)生和檔案信息等相關(guān)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)幼兒園進(jìn)行全面的先進(jìn)信息技術(shù)管理，提升管理的質(zhì)量?，F(xiàn)階段，部分幼兒園產(chǎn)生教師的暴力現(xiàn)象，利用信息監(jiān)控技術(shù)對(duì)幼師的日常行為規(guī)范進(jìn)行一定的約束作用，對(duì)幼兒的安全進(jìn)行保障，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展，增強(qiáng)和教師的溝通和交流，便于家長對(duì)幼兒在學(xué)校具體表現(xiàn)進(jìn)行掌握，實(shí)現(xiàn)家園合作，共同促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

(四)加強(qiáng)幼兒們的互動(dòng)

學(xué)前教育的課堂上要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，他們具有一定的特點(diǎn)，對(duì)身邊新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和敏感性，能夠?qū)π迈r事物進(jìn)行快速的認(rèn)知和了解，同時(shí)進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，對(duì)事物的觀察和感知能力較強(qiáng)，有利于教師的教學(xué)。另外，幼兒在課堂上通常積極主動(dòng)發(fā)言，比較活躍，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力獲取別人的關(guān)注，通過自己的感官進(jìn)行信息的獲取。因此，教師在教學(xué)的過程中需要增強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，選擇合適的多媒體教學(xué)資源，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行有效的反饋，采用多元化的教學(xué)資源，促進(jìn)幼兒心情愉快，對(duì)教師逐漸建立一定的信任度，能夠主動(dòng)的和教師進(jìn)行互動(dòng)，便于教師對(duì)他們學(xué)習(xí)心理特征的了解，進(jìn)行更加有效的指導(dǎo)。

三、學(xué)前教育信息化建設(shè)中存在問題分析

(一)缺乏學(xué)前教育信息化建設(shè)的重視和觀念

教育相關(guān)部門受到傳統(tǒng)教育理念的影響，對(duì)其重要性缺乏正確認(rèn)知，沒有進(jìn)行足夠的重視，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)性教育通常認(rèn)為中小學(xué)階段是最重要的教學(xué)時(shí)期，對(duì)學(xué)前教育進(jìn)行一定的忽視，對(duì)學(xué)前教學(xué)的信息化建設(shè)沒有當(dāng)做重要任務(wù)進(jìn)行研究和探索。相關(guān)部門對(duì)學(xué)前信息化教育沒有投入充足的資金，造成幼兒園缺乏有效的支持保障，缺乏先進(jìn)的教育技術(shù)，沒有專業(yè)的人員對(duì)幼兒園信息化建設(shè)進(jìn)行有效指導(dǎo)。幼兒園自身缺乏一定的能力進(jìn)行信息化建設(shè)，相關(guān)部門缺乏重視，沒有進(jìn)行一定資金和政策的支持和保障，造成幼兒園信息化建設(shè)比較落后，同時(shí)不同地區(qū)之間存在較大的差異，造成幼兒園信息化建設(shè)存在不平衡現(xiàn)象。

(二)教師缺乏信息化專業(yè)素養(yǎng)

教師是幼兒教育的主導(dǎo)者和直接執(zhí)行者，在幼兒全面發(fā)展的過程中具有重要的位置，其信息化專業(yè)素養(yǎng)對(duì)幼兒的教學(xué)質(zhì)量具有直接影響。但是，我國幼兒園教師的薪資待遇普遍較低，教師對(duì)學(xué)前教育信息化建設(shè)事業(yè)缺乏充分的積極性和研究熱情，同時(shí)缺乏一定的動(dòng)力，沒有足夠的時(shí)間和精力對(duì)教育信息化專業(yè)知識(shí)和技術(shù)進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)。幼師在教學(xué)的過程中采用多媒體教學(xué)設(shè)施，通常情況下只是為了教學(xué)任務(wù)的完成，存在敷衍的教學(xué)態(tài)度，缺乏信息化系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)課件進(jìn)行簡單的播放，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)過于表面化，無法幫助幼兒對(duì)事物的本質(zhì)進(jìn)行了解和掌握，不利于幼兒思維的發(fā)展。

大多數(shù)幼師沒有接受信息化教學(xué)的專業(yè)性培訓(xùn)，對(duì)相關(guān)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)了解不全面，信息技術(shù)實(shí)踐操作能力不足，在教學(xué)中遇到一定的問題不能及時(shí)解決，耽誤教學(xué)進(jìn)度。另外，幼兒園對(duì)教師的信息化專業(yè)知識(shí)和技術(shù)培訓(xùn)沒有進(jìn)行足夠重視，不能為教師提供有效的學(xué)習(xí)渠道，造成我國教師信息化專業(yè)素養(yǎng)較低，在很大程度上對(duì)學(xué)前教育信息化建設(shè)造成嚴(yán)重的阻礙。

(三)區(qū)域信息化發(fā)展不均衡

我國學(xué)前教育信息化建設(shè)不是一蹴而就的，是一項(xiàng)長期的工程，需要對(duì)師資建設(shè)和信息化基礎(chǔ)建設(shè)進(jìn)行共同發(fā)展，才能有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的信息化發(fā)展。但是，現(xiàn)階段，我國不同地區(qū)之間的信息基礎(chǔ)建設(shè)存在不均衡的現(xiàn)狀。不同區(qū)域之間發(fā)展不均衡，同時(shí)相關(guān)的公辦和民辦教學(xué)資源存在較大的差距，呈現(xiàn)出信息化發(fā)展不平衡現(xiàn)象。我國地域遼闊，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，同時(shí)對(duì)學(xué)前教育的重視程度和投入不均衡，比如，我國東南部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較快，對(duì)學(xué)前教育比較重視，同時(shí)對(duì)幼兒園基礎(chǔ)信息化建設(shè)投入充足的經(jīng)費(fèi)，相對(duì)信息化建設(shè)比較完善，在教室中配置多媒體教學(xué)設(shè)施和互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)相關(guān)的信息化教學(xué)資源使用率較高；我國西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較緩慢，對(duì)學(xué)前教育信息化建設(shè)的重視程度不足，對(duì)幼兒園信息基礎(chǔ)建設(shè)投入較少的經(jīng)費(fèi)，造成大部分幼兒園信息基礎(chǔ)建設(shè)不完善，具有較低的信息化資源使用效率。另外，我國對(duì)幼兒園教育沒有納入國家義務(wù)教育中，相關(guān)部門對(duì)幼兒園經(jīng)費(fèi)投入明顯較少，對(duì)于民辦的幼兒園缺乏足夠的資金支持，造成我國學(xué)前信息化建設(shè)整體呈現(xiàn)出不平衡的現(xiàn)象，對(duì)教育信息化建設(shè)發(fā)展具有嚴(yán)重的制約。

(四)缺乏信息化教學(xué)應(yīng)用的系統(tǒng)性

我國對(duì)于幼兒信息化教育資源開發(fā)明顯不足，相對(duì)于發(fā)達(dá)國家發(fā)展起步較晚，缺乏先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)資源的相關(guān)軟件研發(fā)能力較低，難以滿足現(xiàn)代化信息教學(xué)的實(shí)際需求。學(xué)前教育是一項(xiàng)特殊的教育事業(yè)，在信息化建設(shè)和應(yīng)用的過程中需要對(duì)學(xué)前教育的實(shí)際情況進(jìn)行全面總結(jié)和分析，提升信息化教學(xué)資源應(yīng)用的系統(tǒng)性。但是，我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)對(duì)應(yīng)用信息化的過程中，缺乏科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，存在嚴(yán)重的系統(tǒng)性問題，如部分學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的整體信息化建設(shè)處在初級(jí)階段，在教學(xué)、管理和服務(wù)等各個(gè)方面沒有進(jìn)行全面覆蓋，缺乏相應(yīng)的信息化建設(shè)和應(yīng)用組織機(jī)構(gòu)，對(duì)信息化教學(xué)應(yīng)用的有效性存在一定影響，同時(shí)缺乏應(yīng)用人的培育和引進(jìn)，師資隊(duì)伍整體素養(yǎng)不適應(yīng)現(xiàn)代化信息化教學(xué)，不能充分發(fā)揮信息化教學(xué)的重要作用。

四、學(xué)前教育信息化建設(shè)的路徑探究

(一)加強(qiáng)相關(guān)部門重視程度、轉(zhuǎn)變信息化建設(shè)教育觀念

相關(guān)部門要正確認(rèn)知學(xué)前教育信息化建設(shè)的重要性，對(duì)其進(jìn)行足夠的重視，結(jié)合新時(shí)代發(fā)展的實(shí)際情況和幼兒全面健康發(fā)展的實(shí)際需求，積極轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，為學(xué)前教育信息化建設(shè)提供更加有力的支持和保障，在幼兒園原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行信息建設(shè)投入。另外，相關(guān)教育管理部門對(duì)學(xué)前教育信息化建設(shè)全過程進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，對(duì)幼兒園建設(shè)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，對(duì)幼兒園信息化建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行明確，在合理的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行建設(shè)，保證建設(shè)的質(zhì)量。相關(guān)部門需要對(duì)幼兒園信息基礎(chǔ)建設(shè)的相關(guān)機(jī)械設(shè)施設(shè)備質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行嚴(yán)格掌控，提升建設(shè)的質(zhì)量和效率。相關(guān)部門需要邀請(qǐng)專業(yè)的信息化建設(shè)指導(dǎo)人員在幼兒園建設(shè)過程中進(jìn)行科學(xué)有效的指導(dǎo)，為幼兒園信息基礎(chǔ)建設(shè)的規(guī)范性進(jìn)行保障，積極為幼師提供再繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。相關(guān)部門要對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園建設(shè)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和支持，最大程度減少城鄉(xiāng)地區(qū)發(fā)展不均衡的現(xiàn)象，縮短城鄉(xiāng)之間的距離，對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園信息化建設(shè)在投入經(jīng)費(fèi)上有一定的傾斜，同時(shí)為鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供科學(xué)系統(tǒng)的信息化專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的教育培訓(xùn)，提供便利的學(xué)習(xí)渠道，有效的提升整體幼師的綜合素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力水平，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

(二)提升教師信息化專業(yè)素養(yǎng)

教師是學(xué)前教育的直接執(zhí)行者，參與到幼兒日常學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，其自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對(duì)幼兒具有直接影響。幼師專業(yè)素養(yǎng)是信息化建設(shè)的重要組成部分，需要將提升教師信息化專業(yè)素養(yǎng)當(dāng)做首要任務(wù)，將提升教師綜合素養(yǎng)和信息化建設(shè)進(jìn)行共同發(fā)展。目前，幼兒園對(duì)于幼師的薪資具有較低的支持，造成教師在實(shí)際工作中缺乏主動(dòng)進(jìn)行信息化技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，沒有大量的時(shí)間精力和動(dòng)力進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我能力提升，造成教師綜合素養(yǎng)、教學(xué)能力和信息化建設(shè)發(fā)展不相符合，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升具有一定的阻礙作用。因此，幼兒園要提升幼師的薪資待遇，適當(dāng)?shù)臑榻處熖峁┓e極工作的動(dòng)力，積極主動(dòng)的利用課余時(shí)間，通過不同形式進(jìn)行信息化教育專業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和掌握，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，不斷進(jìn)行自我能力的提升。幼兒園保證教師具有專業(yè)的信息化教學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，需要為教師提供日常教學(xué)需要的硬件設(shè)備，很好的為教師提供輔助性教學(xué)工具，便于教師在課堂上進(jìn)行有效的應(yīng)用，創(chuàng)新多元化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)課堂，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)于相關(guān)信息化設(shè)備在使用過程中最大限度的簡化使用流程，為教師信息化教學(xué)提供便利。

相關(guān)教育管理部門和幼兒園需要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提升的力度，可以在教師選聘環(huán)節(jié)將信息化教學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的掌握程度當(dāng)做衡量的標(biāo)準(zhǔn)，選用高信息技術(shù)教學(xué)水平的教師，同時(shí)進(jìn)行一定的崗前培訓(xùn)，為幼兒提供更好的教學(xué)服務(wù)。另外，幼兒園對(duì)現(xiàn)有的教師加大信息專業(yè)知識(shí)技術(shù)的教育培訓(xùn)，結(jié)合教師的實(shí)際情況設(shè)計(jì)多種多樣的培訓(xùn)模式，為教師提供針對(duì)性的培訓(xùn)，為教師提供參加培訓(xùn)形式選擇的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)教師參與培訓(xùn)的積極性；幼兒園可以邀請(qǐng)相關(guān)專家舉辦講座，拓展教師的教學(xué)視野，發(fā)散思維進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，增強(qiáng)對(duì)信息化技術(shù)實(shí)際操作能力；幼兒園可以定期開展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，增強(qiáng)教師之間的交流溝通，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享，相互借鑒，共同進(jìn)步，同時(shí)建設(shè)信息交流平臺(tái)，為教師之間的探討提供便利的條件；幼兒園要制定科學(xué)的考核，對(duì)教師進(jìn)行嚴(yán)格的考核，促進(jìn)教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的研究，提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)教師信息化建設(shè)教學(xué)的積極性。

(三)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)區(qū)域教育信息化發(fā)展

國家需要對(duì)各個(gè)地區(qū)對(duì)教育進(jìn)行投入經(jīng)費(fèi)和政策進(jìn)行平衡發(fā)展，充分發(fā)揮各級(jí)教育部門對(duì)學(xué)前教育信息化建設(shè)的重要主導(dǎo)作用，增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的重視程度，對(duì)學(xué)前教育的重要位置進(jìn)行正確認(rèn)知，對(duì)學(xué)前教學(xué)加大經(jīng)費(fèi)的投入，進(jìn)行幼兒園信息基礎(chǔ)建設(shè)。相關(guān)部門要加強(qiáng)學(xué)前教育和其他信息技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的協(xié)調(diào)，對(duì)各級(jí)教育的全部資源進(jìn)行強(qiáng)勢對(duì)接，進(jìn)行教育資源的整合，不但得開發(fā)教育共享資源，建立專業(yè)的信息化數(shù)據(jù)庫，形成良好的學(xué)前教育信息化體系。另外，相關(guān)部門要吸引私立幼兒園積極進(jìn)行信息化建設(shè)，提升私立幼兒園建設(shè)水平，對(duì)當(dāng)?shù)卣w的學(xué)前教育水平進(jìn)行有效提升，為學(xué)前教育的整體改革和創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)。

(四)完善學(xué)前教育信息化教學(xué)模式

教師、幼兒和教學(xué)策略是教學(xué)模式中重要的元素，需要將相關(guān)重要元素進(jìn)行充分的結(jié)合，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，形成更加符合幼兒成長發(fā)展的教學(xué)模式。教師采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，幫助幼兒對(duì)課堂知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更好的理解和掌握，提升信息化技術(shù)的應(yīng)用水平，鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的觀點(diǎn)和事物的看法，幫助幼兒獲取更多知識(shí)。

五、結(jié)語

學(xué)前教育信息化建設(shè)過程中需要對(duì)自身存在的問題進(jìn)行分析，增強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育信息化建設(shè)的重視，積極轉(zhuǎn)變思想，提升幼師整體的信息化專業(yè)素養(yǎng)、對(duì)區(qū)域教育信息化發(fā)展進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，不斷完善教學(xué)模式，增強(qiáng)信息化教學(xué)應(yīng)用，促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展。