■劉效楠

/日照航海工程職業(yè)學(xué)院

一、前言

高職教育是培養(yǎng)技術(shù)人才的重要基地，并在國(guó)民教育體系中占據(jù)重要位置。為踐行責(zé)任和使命，向國(guó)家和社會(huì)輸出更多的實(shí)用型人才，高職學(xué)校必須要加大教育教學(xué)力度。本人作為一名高職教育工作者，對(duì)矯正學(xué)生厭學(xué)情況責(zé)無(wú)旁貸。本文結(jié)合實(shí)際案例，簡(jiǎn)要分析學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況，希望能對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力提出一些積極的建議。

二、具體的學(xué)生案例

李同學(xué)是一名理科生，其高考成績(jī)384分，在編入我班初期，積極向上活潑開朗，且學(xué)習(xí)特別努力，而且個(gè)人成績(jī)也是名列前茅。各學(xué)科任課教師對(duì)他的印象非常深刻，對(duì)他的表現(xiàn)也極為滿意。但經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)后，該同學(xué)開始變得沉默寡言，學(xué)習(xí)也不積極。本人與其進(jìn)行多次交流，得知其家庭經(jīng)濟(jì)條件不好，父母對(duì)他期望較高，希望他能在畢業(yè)后出人頭地。而該同學(xué)認(rèn)為所學(xué)專業(yè)不好就業(yè)，理想與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，出現(xiàn)了明顯的自暴自棄情況。

王同學(xué)同樣是一名理科生，其高考成績(jī)368分，在編入我班后，便開始不學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常逃課、翹課。本人與該同學(xué)進(jìn)行多次交流后，得知其家庭經(jīng)濟(jì)條件十分優(yōu)越，但父母對(duì)其漠不關(guān)心，使他在缺少關(guān)愛下，養(yǎng)成了我行我素和自我放縱的品格。

針對(duì)李同學(xué)的情況，本人首先對(duì)其進(jìn)行了心理疏導(dǎo)，并系統(tǒng)地講述了專業(yè)的重要性、就業(yè)方向、人生規(guī)劃等知識(shí)，為他重新制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展方向。然后積極與他的父母取得聯(lián)系，并講述他在學(xué)校的優(yōu)異表現(xiàn)，使其父母給予他更多的支持與理解，極大地緩解了他的思想壓力。在重拾學(xué)習(xí)信心后，該同學(xué)在學(xué)習(xí)上比以往更加認(rèn)真、努力。針對(duì)王同學(xué)的情況，本人與其進(jìn)行多層面的思想交流。在閑暇時(shí)間，與他談天論地，談人生，談理想，使他自覺意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。然后教會(huì)他正確對(duì)待人生，在有限的時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造更多的價(jià)值。另外，本人與王同學(xué)的家長(zhǎng)進(jìn)行了多次交流，要求他們重視和關(guān)心孩子的成長(zhǎng)，并講述了教育孩子的方式方法。沒(méi)過(guò)多久，王同學(xué)漸漸懂得了尊重教師，也開始熱愛學(xué)習(xí)。

三、高職學(xué)生厭學(xué)的具體表現(xiàn)

相比于本科院校的學(xué)生，高職學(xué)生不僅文化基礎(chǔ)差，而且思想素養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面也存有明顯的不足。由于自主學(xué)習(xí)意識(shí)差，奴性學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)強(qiáng)，課堂表現(xiàn)也不積極，使得高職學(xué)生能力發(fā)展異常困難。他們常常本著60分萬(wàn)歲的心理對(duì)待考試，不竭盡全力學(xué)習(xí)，而且對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)也是得過(guò)且過(guò)。這種不尊重專業(yè)知識(shí)，不愿意學(xué)習(xí)技能的思想，已成為他們能力和素質(zhì)發(fā)展的絆腳石。此外，在日常學(xué)習(xí)與生活中，高職學(xué)生常常表現(xiàn)出無(wú)所謂的態(tài)度。他們要么玩手機(jī)、玩游戲，要么談情說(shuō)愛，完全不把學(xué)業(yè)當(dāng)回事。這些不良行為已扎根在他們的思想深處，再不加以指導(dǎo)和調(diào)教，勢(shì)必會(huì)威脅到前途未來(lái)。

四、高職學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情況原因

(一)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣

對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)不感興趣的原因，多集中在對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，報(bào)考志愿選擇過(guò)于盲目，不清楚自己未來(lái)的發(fā)展，教師教學(xué)枯燥等方面。尤其是在社會(huì)不良風(fēng)氣的影響下，部分學(xué)生片面地認(rèn)為學(xué)習(xí)知識(shí)用途不大，只要拿到學(xué)歷證書，父母就能托關(guān)系給其安排工作。還有部分學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)是接觸社會(huì)的前沿陣地，在大學(xué)期間要做的是積累人脈關(guān)系。在畢業(yè)后借助自己所積累的資源，就能實(shí)現(xiàn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。這些錯(cuò)誤的思想意識(shí)，加劇了學(xué)生的自我放縱，也使學(xué)生變得越來(lái)越厭學(xué)。

(二)養(yǎng)成了奴性學(xué)習(xí)習(xí)慣

基于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，奴性學(xué)習(xí)習(xí)慣是較為明顯的共性問(wèn)題。由于在小學(xué)、初中、高中等學(xué)習(xí)階段，沒(méi)有打下良好的學(xué)習(xí)功底，使高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)苦差事，所以對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏熱情。只有在教師的嚴(yán)厲督促下，才能完成課業(yè)任務(wù)。尤其是大學(xué)環(huán)境過(guò)于寬松、自由，一切活動(dòng)都基于自主、自覺，使得自控能力差的高職學(xué)生，在缺乏約束與管理下，進(jìn)一步喪失學(xué)習(xí)斗志。

(三)不重視學(xué)習(xí)與發(fā)展

大學(xué)本質(zhì)上是一個(gè)社會(huì)“小圈子”，學(xué)生將接觸更多的人和新鮮事物。由于自身社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，辨別是非能力差，很容易沾染上不良習(xí)慣。而且在缺乏教師的指導(dǎo)下，學(xué)生極容易產(chǎn)生錯(cuò)誤的思想意識(shí)，甚至誤入歧途。此外，部分學(xué)生家境條件不好，缺少親人、朋友的關(guān)愛，會(huì)產(chǎn)生明顯的自卑心理。還有部分學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)，且責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性。在多種因素的共同影響下，更愿意將時(shí)間和精力投入在網(wǎng)絡(luò)游戲中，從而變成難以逆轉(zhuǎn)的學(xué)困生。

(四)理想與現(xiàn)實(shí)落差過(guò)大

高職學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，要么是家里的王子，要么是家里的公主，他們沒(méi)有吃過(guò)苦，對(duì)未來(lái)有著極大的憧憬。但這種憧憬與實(shí)際能力并不對(duì)等，所以在步入社會(huì)后，他們會(huì)處處碰壁，體驗(yàn)更多的挫敗感。尤其是對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)期望值過(guò)高，使理想與現(xiàn)實(shí)落差變大，一些心理素質(zhì)較高的學(xué)生漸漸面對(duì)現(xiàn)實(shí)，一些心理素質(zhì)較差的學(xué)生則表現(xiàn)出了“破罐子破摔”的狀態(tài)。

五、矯正高職學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象的對(duì)策

(一)完善管理制度，加強(qiáng)育人體系建設(shè)

厭學(xué)是影響教師教學(xué)的重要因素。如果不能給予妥善的處理，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展，而且對(duì)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展也極為不利。因此，為了矯正學(xué)生的厭學(xué)態(tài)度，高職學(xué)校必須堅(jiān)持“育人為本”的原則，進(jìn)一步完善教學(xué)管理制度，加強(qiáng)育人體系建設(shè)。首先，應(yīng)結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，完善教學(xué)管理體系。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師素養(yǎng)和能力、教學(xué)活動(dòng)行為、學(xué)生日常生活等方面的管理，逐步打造優(yōu)質(zhì)的專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)要做好政務(wù)、后勤等服務(wù)保障工作，確保各項(xiàng)管理制度的建設(shè)能夠覆蓋學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。其次，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，優(yōu)化校園學(xué)習(xí)與生活風(fēng)氣，使學(xué)生能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)問(wèn)題。尤其是依托良好的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上和努力學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在公平、和諧的環(huán)境中順利完成學(xué)業(yè)。最后，一定要將學(xué)生視為中心主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。本著高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行全方面的考評(píng)，以掌握學(xué)生在不同時(shí)期的不同狀態(tài)。然后協(xié)同各部門，構(gòu)建專兼結(jié)合機(jī)制，為學(xué)生加入教學(xué)管理工作創(chuàng)造條件。這樣一來(lái)，不僅解決了輔導(dǎo)員人手不足的問(wèn)題，也能讓讓學(xué)生在管理工作中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。

(二)強(qiáng)化師資力量，提高教師能力

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力差，和高職教師教學(xué)意識(shí)有著直接的關(guān)系。一直以來(lái)，學(xué)校沒(méi)有重視師資力量建設(shè)和推進(jìn)教育改革，導(dǎo)致教學(xué)成效收之甚微。由于沒(méi)有結(jié)合本校學(xué)生的能力和素質(zhì)情況，片面地套用其他高等院校的教育制度，不僅造成教學(xué)管理脫節(jié)的情況，也使得教師責(zé)任意識(shí)變得越來(lái)越薄弱，甚至有部分教師認(rèn)為，高職學(xué)生都已是成年人，具備一定的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，不需要主動(dòng)干預(yù)其學(xué)習(xí)與生活。在這些因素共同作用下，進(jìn)一步加劇了學(xué)生的厭學(xué)情況。因此，為改善這一狀況，高職學(xué)校需要強(qiáng)化師資力量，提高教師綜合能力。首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作思維，將教學(xué)質(zhì)量作為發(fā)展的基礎(chǔ)前提。一方面，加強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)術(shù)理論、文化建設(shè)等方面的研究。另一方面，積極構(gòu)建教師能力考評(píng)機(jī)制，確保教師重視教學(xué)問(wèn)題。其次，嚴(yán)格把關(guān)教師進(jìn)修與教育培訓(xùn)工作。通過(guò)開展專業(yè)技能、職業(yè)道德、思想素養(yǎng)等培訓(xùn)活動(dòng)，夯實(shí)教師的業(yè)務(wù)能力，提高教師的使命感和責(zé)任感，從而使知識(shí)教育工作能夠得到及時(shí)、準(zhǔn)確地落實(shí)。

(三)加強(qiáng)家校合作，全面指導(dǎo)學(xué)生

為解決學(xué)生厭學(xué)的情況，只依靠學(xué)校和教師的力量是不夠的，還需要與家長(zhǎng)進(jìn)行配合。家長(zhǎng)作為學(xué)生的第一任教師，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用。由于足夠了解學(xué)生的個(gè)性和生活，只要轉(zhuǎn)變教育策略，多給予一些支持、關(guān)愛、理解，就能優(yōu)化學(xué)生的思想意識(shí)和學(xué)習(xí)行為。因此，加強(qiáng)家校合作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育指導(dǎo)，是改善學(xué)生學(xué)習(xí)能力的必由路徑。所以在日常教學(xué)管理工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系，并利用微信、QQ等聊天軟件，建立專門的交流群。通過(guò)將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活情況告知家長(zhǎng)，并制定相應(yīng)的教育策略，讓家長(zhǎng)在配合的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而從根源上消除厭學(xué)情況。

(四)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題

基于厭學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，教師不僅要做好教學(xué)管理工作，還要及時(shí)開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以更好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生意識(shí)和素質(zhì)的不同，使得厭學(xué)程度也有所不同。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，應(yīng)給予不同的心理疏導(dǎo)。首先，教師應(yīng)從拉近關(guān)系開始做起。只有成為學(xué)生的朋友，建立一定的信任度，才能挖掘出他們內(nèi)心的真實(shí)想法。通過(guò)站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，提出由衷、誠(chéng)懇的建議，逐步喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。其次，教師應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性和差異性，并借助各種教育手段，幫助學(xué)生樹立健康的學(xué)習(xí)意識(shí)。一方面，嚴(yán)格規(guī)范自身的言行舉止，發(fā)揮自身的榜樣作用，用實(shí)際行動(dòng)熏陶學(xué)生的思想情感。另一方面，積極關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，并付出更多的時(shí)間、精力、愛心，使學(xué)生在友愛的環(huán)境下被教化和感化。最后，結(jié)合剛性的學(xué)業(yè)制度，彈性的思想教育，制定符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)策略。通過(guò)結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)其變化的關(guān)注力度。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí)，在第一時(shí)間開展指導(dǎo)教育，從而徹底消除厭學(xué)情緒，不給負(fù)面想法可趁之機(jī)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，解決高職學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題是一個(gè)漫長(zhǎng)的系統(tǒng)工程，高職學(xué)校必須要有足夠的信心和耐心。通過(guò)強(qiáng)化師資力量，完善教學(xué)管理制度，加強(qiáng)家校合作，以及開展心理輔導(dǎo)工作，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育，才能將厭學(xué)問(wèn)題進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使學(xué)生努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，從而達(dá)到提升專業(yè)教學(xué)成果的目的。