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        淺談職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)

        2021-11-12 14:07:54潘新仿
        長(zhǎng)江叢刊 2021年17期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)指導(dǎo)課程體系培育

        ■潘新仿

        /石河子大學(xué)

        高等教育的大眾化發(fā)展背景下,職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo),是當(dāng)前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的必備課程。現(xiàn)如今,我國(guó)高校大學(xué)生面臨十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀不容樂(lè)觀,課程教學(xué)也迎來(lái)諸多新的挑戰(zhàn)。因此,課程建設(shè)要適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),發(fā)揮培育大學(xué)生就業(yè)能力的作用,實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的整體目標(biāo)。

        一、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的必要性

        基于國(guó)家發(fā)展的總體形勢(shì)和具體要求,在高校大學(xué)生人才培育的過(guò)程中開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程,是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念的必然要求。近年來(lái),我國(guó)高校大學(xué)生面臨十分嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì),且國(guó)家出臺(tái)相關(guān)政策和舉措來(lái)促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生順利就業(yè),且國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人多次在高校畢業(yè)生工作指導(dǎo)的過(guò)程中,提出就業(yè)問(wèn)題的重要性,并要求將就業(yè)問(wèn)題放在突出位置,凸顯以學(xué)生為本的教育理念,保證該課程的落實(shí)和開(kāi)展契合教育部的要求。基于學(xué)校視角下,開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系,有助于培育當(dāng)代大學(xué)生正確的就業(yè)觀念,使其能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展形勢(shì),不斷提高自身的崗位勝任能力與就業(yè)能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)成功順利就業(yè)?;趯W(xué)生角度而言,從職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)中,能夠端正就業(yè)態(tài)度,掌握豐富就業(yè)知識(shí)以及技能,這些對(duì)大學(xué)生日后職業(yè)生涯發(fā)展而言具有重要作用。當(dāng)今時(shí)代背景下,高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè),切實(shí)強(qiáng)化當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)技能與發(fā)展能力。

        二、當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的問(wèn)題

        (一)教育觀念落后

        實(shí)際的課程建設(shè)情況不容樂(lè)觀,大部分高等院校并未正確解讀課程性質(zhì),在教育理念和教育目標(biāo)上存在十分明顯的偏差,難以充分凸顯以人為本的育人理念,在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能培育方面效果微乎其微。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的根本目標(biāo)是為培育其綜合素質(zhì)并提高就業(yè)質(zhì)量,但是當(dāng)前高校課程建設(shè)的過(guò)程中,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的理解,僅僅是為學(xué)生提供就業(yè)信息與方法,對(duì)于課程建設(shè)以及教學(xué)的必要性認(rèn)知不夠充分,難以將該課程建設(shè)提升到新的高度。

        (二)課程體系單一

        當(dāng)前我國(guó)大部分高等院校在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置,形式上,通常是將其作為選修課程,或者通過(guò)會(huì)議或?qū)n}講座的形式開(kāi)展,導(dǎo)致課程教學(xué)的時(shí)間短且缺少固定性,內(nèi)容十分零散學(xué)生難以形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。久而久之,學(xué)生則會(huì)對(duì)這種課程教學(xué)失去興趣,教學(xué)效果難以理想化,學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培育無(wú)從談起。在課程教學(xué)方式層面,理論灌輸仍然是最為普遍的教學(xué)方法,課堂教學(xué)以教師講解為主,學(xué)生知識(shí)接受過(guò)于被動(dòng),教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)啟發(fā)不足,理論課程教學(xué)過(guò)多,卻缺少與之適應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié),注重課堂教學(xué),忽視社會(huì)實(shí)踐的可汗課程教學(xué)形式,導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識(shí)難以運(yùn)用于實(shí)際,在畢業(yè)后通常很難適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境與嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。

        (三)師資水平待提高

        大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性,操作性和實(shí)用性的課程體系,教師在課程教學(xué)的過(guò)程中不僅僅是教育活動(dòng)的組織者和實(shí)施者,同時(shí)還要為學(xué)生解答職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題,是大學(xué)生與社會(huì)之間銜接的橋梁,是幫助學(xué)生從學(xué)生身份過(guò)渡為職場(chǎng)人的引導(dǎo)者,承擔(dān)著多種角色和多重職能。基于課程教學(xué)的客觀要求,職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教師要掌握多種理論知識(shí),并具備豐富的實(shí)踐工作經(jīng)歷,充分了解不同專業(yè)以及行業(yè)的背景。但是當(dāng)前高校的課程教師,整體教學(xué)能力有所不足,為學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)水平參差不齊,無(wú)論從理論知識(shí)層面還是到實(shí)踐能力,均有待于進(jìn)一步提高。

        三、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的新路徑

        (一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,正確認(rèn)知課程性質(zhì)

        在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的過(guò)程中,必須要正確認(rèn)知當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì),以及國(guó)家出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)政策,在此基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程理念,正確認(rèn)知該課程的性質(zhì)。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程,作為培育高等院校大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力的課程體系,必須要充分契合高等院校辦學(xué)理念,與各專業(yè)課程密切關(guān)聯(lián),并且根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向,合理選取教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式,并且保證教學(xué)內(nèi)容,從學(xué)生入學(xué)到實(shí)習(xí)的全過(guò)程貫穿。與此同時(shí),明確職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo),是為了全面提高大學(xué)生的職業(yè)能力,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè),提高就業(yè)率的根本目標(biāo),致力于當(dāng)代大學(xué)生能夠運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)和手段,對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃,并且在求職就業(yè)的過(guò)程中,具備較強(qiáng)的實(shí)際操作能力,通過(guò)課程教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)水平,培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)??偠灾?,在課程建設(shè)的過(guò)程中,需要對(duì)課程性質(zhì)正確認(rèn)知與解讀,并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念,不斷優(yōu)化課程教學(xué)成效。

        (二)深化教學(xué)改革,推進(jìn)課程體系建設(shè)

        想要保證職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的科學(xué)性與合理性,必須將大學(xué)生的未來(lái)職業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展,作為首要的教育目標(biāo)和指導(dǎo)思想,課程建設(shè)的過(guò)程中,要保證必修課在38學(xué)時(shí)以上,且課程教學(xué)內(nèi)容能夠有效培育大學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)施教學(xué)管理的過(guò)程中,要加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè),對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)范,將該課程作為高等院校日常教學(xué)管理的重點(diǎn)內(nèi)容,并且從院校、二級(jí)學(xué)院到教研室,共同對(duì)課程教學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)與反饋。整體的課程建設(shè)要做到選修課與必修課相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、學(xué)校與職場(chǎng)相結(jié)合。首先,改進(jìn)課程傳統(tǒng)教學(xué)手段,不斷完善第一課堂教學(xué),突破以往教學(xué)方式的局限性,引入案例分析法、課堂討論法、模擬面試法、焦點(diǎn)問(wèn)題辯論法等,運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式,提高課程教學(xué)的針對(duì)性與有效性,全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性與熱情,夯實(shí)第一課堂教學(xué)成果。其次,拓展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教育空間,為學(xué)生拓寬就業(yè)第二課堂途徑??梢栽诟叩仍盒?nèi)部組織職場(chǎng)專家講座、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)生涯人物訪談、就業(yè)指導(dǎo)報(bào)告會(huì)、校友會(huì)等多種活動(dòng),切實(shí)培育和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與崗位勝任能力。

        (三)豐富課程形式,線上與線下相結(jié)合

        一方面,要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢(shì),獲取豐富的課程教學(xué)信息,并打造網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式,通過(guò)視頻微課堂與線上討論,引導(dǎo)廣大學(xué)生針對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行探討研究,創(chuàng)設(shè)良好的就業(yè)輿論氛圍,幫助當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀念。另一方面,在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的過(guò)程中,要加強(qiáng)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置,著重對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能展開(kāi)實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握的知識(shí),能夠真正運(yùn)用于社會(huì)工作崗位。在時(shí)間鍛煉的過(guò)程中,要為學(xué)生提供真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境,讓學(xué)生在參與鍛煉的過(guò)程中獲得真實(shí)的職業(yè)體驗(yàn)感,對(duì)自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)與對(duì)應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)有深入了解,并且明確用人單位對(duì)專業(yè)人才提出的素質(zhì)與技能要求,明確自身在專業(yè)知識(shí)與技能儲(chǔ)備方面的不足,進(jìn)而使職業(yè)生涯規(guī)劃制定更具有科學(xué)性。并且時(shí)間鍛煉是培育學(xué)生實(shí)踐能力與良好意志品質(zhì)的重要途徑,學(xué)校在課程建設(shè)的過(guò)程中要予以高度重視。

        (四)加強(qiáng)師資建設(shè),提供課程教學(xué)保障

        師資隊(duì)伍的綜合質(zhì)量與專業(yè)水平,是影響課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素,同時(shí)也是推進(jìn)課程建設(shè)和課程教學(xué)的保障力量。我國(guó)教育部門(mén)針對(duì)高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程,出臺(tái)的文件中指出,要加強(qiáng)穩(wěn)定師資隊(duì)伍建設(shè),并且保證師資隊(duì)伍的專業(yè)化水平,滿足大學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的需求,并提高課程教學(xué)質(zhì)量。并且由于當(dāng)前大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢(shì)十分復(fù)雜,自身的需求呈現(xiàn)多元化趨勢(shì),存在諸多就業(yè)困惑與問(wèn)題,依靠校內(nèi)教師與輔導(dǎo)員很難真正解決問(wèn)題,要加強(qiáng)校外師資力量的整合,依托校友、企業(yè)人力資源等,打造專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍,充分發(fā)揮校內(nèi)外師資的優(yōu)勢(shì),協(xié)同提高課程教學(xué)水平。首先,可以邀請(qǐng)企業(yè)一線的人力資源專家、優(yōu)秀的畢業(yè)生校友共同參與職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),帶領(lǐng)學(xué)生共同了解當(dāng)前的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及職業(yè)崗位對(duì)人才提出的新要求,以此來(lái)彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與行業(yè)了解不足的現(xiàn)狀。加強(qiáng)制度體系建設(shè),以此作為師資隊(duì)伍穩(wěn)定的保障,例如激勵(lì)機(jī)制,給予就業(yè)指導(dǎo)教師良好的物質(zhì)與精神激勵(lì),并派遣就業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)深化學(xué)習(xí),進(jìn)而更加明確職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的總體方向,不斷累積就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn),提高自身的教學(xué)能力。

        四、結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力不足,無(wú)法適應(yīng)社會(huì)職業(yè)崗位需求的現(xiàn)狀,高校必須加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育,幫助學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度,樹(shù)立正確的就業(yè)價(jià)值觀,并逐步提高職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力。在推進(jìn)課程建設(shè)的過(guò)程中,應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,正確認(rèn)知課程性質(zhì)、深化教學(xué)改革,推進(jìn)課程體系建設(shè)、豐富課程形式,線上與線下相結(jié)合、加強(qiáng)師資建設(shè),提供課程教學(xué)保障等,逐步完善課程教學(xué)模式,促進(jìn)廣大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。

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