■潘新仿

/石河子大學(xué)

高等教育的大眾化發(fā)展背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，是當前緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的必備課程。現(xiàn)如今，我國高校大學(xué)生面臨十分嚴峻的就業(yè)形勢，就業(yè)質(zhì)量現(xiàn)狀不容樂觀，課程教學(xué)也迎來諸多新的挑戰(zhàn)。因此，課程建設(shè)要適應(yīng)當前就業(yè)形勢，發(fā)揮培育大學(xué)生就業(yè)能力的作用，實現(xiàn)課程教學(xué)的整體目標。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的必要性

基于國家發(fā)展的總體形勢和具體要求，在高校大學(xué)生人才培育的過程中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念的必然要求。近年來，我國高校大學(xué)生面臨十分嚴峻的就業(yè)形勢，且國家出臺相關(guān)政策和舉措來促進當代大學(xué)生順利就業(yè)，且國家領(lǐng)導(dǎo)人多次在高校畢業(yè)生工作指導(dǎo)的過程中，提出就業(yè)問題的重要性，并要求將就業(yè)問題放在突出位置，凸顯以學(xué)生為本的教育理念，保證該課程的落實和開展契合教育部的要求?；趯W(xué)校視角下，開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系，有助于培育當代大學(xué)生正確的就業(yè)觀念，使其能夠更好的適應(yīng)社會發(fā)展形勢，不斷提高自身的崗位勝任能力與就業(yè)能力，進而實現(xiàn)成功順利就業(yè)。基于學(xué)生角度而言，從職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程學(xué)習(xí)中，能夠端正就業(yè)態(tài)度，掌握豐富就業(yè)知識以及技能，這些對大學(xué)生日后職業(yè)生涯發(fā)展而言具有重要作用。當今時代背景下，高校必須進一步加強職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)，切實強化當代大學(xué)生的職業(yè)技能與發(fā)展能力。

二、當前職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的問題

(一)教育觀念落后

實際的課程建設(shè)情況不容樂觀，大部分高等院校并未正確解讀課程性質(zhì)，在教育理念和教育目標上存在十分明顯的偏差，難以充分凸顯以人為本的育人理念，在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能培育方面效果微乎其微。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的根本目標是為培育其綜合素質(zhì)并提高就業(yè)質(zhì)量，但是當前高校課程建設(shè)的過程中，對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的理解，僅僅是為學(xué)生提供就業(yè)信息與方法，對于課程建設(shè)以及教學(xué)的必要性認知不夠充分，難以將該課程建設(shè)提升到新的高度。

(二)課程體系單一

當前我國大部分高等院校在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)的課程設(shè)置，形式上，通常是將其作為選修課程，或者通過會議或?qū)ｎ}講座的形式開展，導(dǎo)致課程教學(xué)的時間短且缺少固定性，內(nèi)容十分零散學(xué)生難以形成系統(tǒng)化的知識體系。久而久之，學(xué)生則會對這種課程教學(xué)失去興趣，教學(xué)效果難以理想化，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力培育無從談起。在課程教學(xué)方式層面，理論灌輸仍然是最為普遍的教學(xué)方法，課堂教學(xué)以教師講解為主，學(xué)生知識接受過于被動，教師對學(xué)生的知識啟發(fā)不足，理論課程教學(xué)過多，卻缺少與之適應(yīng)的實踐環(huán)節(jié)，注重課堂教學(xué)，忽視社會實踐的可汗課程教學(xué)形式，導(dǎo)致學(xué)生掌握的知識難以運用于實際，在畢業(yè)后通常很難適應(yīng)復(fù)雜的社會環(huán)境與嚴峻的就業(yè)形勢。

(三)師資水平待提高

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程是一門具有很強實踐性，操作性和實用性的課程體系，教師在課程教學(xué)的過程中不僅僅是教育活動的組織者和實施者，同時還要為學(xué)生解答職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問題，是大學(xué)生與社會之間銜接的橋梁，是幫助學(xué)生從學(xué)生身份過渡為職場人的引導(dǎo)者，承擔(dān)著多種角色和多重職能?；谡n程教學(xué)的客觀要求，職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教師要掌握多種理論知識，并具備豐富的實踐工作經(jīng)歷，充分了解不同專業(yè)以及行業(yè)的背景。但是當前高校的課程教師，整體教學(xué)能力有所不足，為學(xué)生提供的就業(yè)指導(dǎo)水平參差不齊，無論從理論知識層面還是到實踐能力，均有待于進一步提高。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的新路徑

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確認知課程性質(zhì)

在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系建設(shè)的過程中，必須要正確認知當前大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢，以及國家出臺的各項就業(yè)政策，在此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程理念，正確認知該課程的性質(zhì)。職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，作為培育高等院校大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃能力的課程體系，必須要充分契合高等院校辦學(xué)理念，與各專業(yè)課程密切關(guān)聯(lián)，并且根據(jù)不同專業(yè)特點與學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向，合理選取教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式，并且保證教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生入學(xué)到實習(xí)的全過程貫穿。與此同時，明確職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標，是為了全面提高大學(xué)生的職業(yè)能力，進而實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，提高就業(yè)率的根本目標，致力于當代大學(xué)生能夠運用現(xiàn)代化技術(shù)和手段，對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展進行科學(xué)規(guī)劃，并且在求職就業(yè)的過程中，具備較強的實際操作能力，通過課程教學(xué)和就業(yè)指導(dǎo)來強化學(xué)生的就業(yè)水平，培育學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)?？偠灾?，在課程建設(shè)的過程中，需要對課程性質(zhì)正確認知與解讀，并轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想理念，不斷優(yōu)化課程教學(xué)成效。

(二)深化教學(xué)改革，推進課程體系建設(shè)

想要保證職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的科學(xué)性與合理性，必須將大學(xué)生的未來職業(yè)成長和發(fā)展，作為首要的教育目標和指導(dǎo)思想，課程建設(shè)的過程中，要保證必修課在38學(xué)時以上，且課程教學(xué)內(nèi)容能夠有效培育大學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)。在實施教學(xué)管理的過程中，要加強教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)，對職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的整個教學(xué)過程進行規(guī)范，將該課程作為高等院校日常教學(xué)管理的重點內(nèi)容，并且從院校、二級學(xué)院到教研室，共同對課程教學(xué)展開評價與反饋。整體的課程建設(shè)要做到選修課與必修課相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合、學(xué)校與職場相結(jié)合。首先，改進課程傳統(tǒng)教學(xué)手段，不斷完善第一課堂教學(xué)，突破以往教學(xué)方式的局限性，引入案例分析法、課堂討論法、模擬面試法、焦點問題辯論法等，運用靈活多樣的教學(xué)形式，提高課程教學(xué)的針對性與有效性，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性與熱情，夯實第一課堂教學(xué)成果。其次，拓展職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教育空間，為學(xué)生拓寬就業(yè)第二課堂途徑?？梢栽诟叩仍盒?nèi)部組織職場專家講座、職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)生涯人物訪談、就業(yè)指導(dǎo)報告會、校友會等多種活動，切實培育和提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與崗位勝任能力。

(三)豐富課程形式，線上與線下相結(jié)合

一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享的優(yōu)勢，獲取豐富的課程教學(xué)信息，并打造網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式，通過視頻微課堂與線上討論，引導(dǎo)廣大學(xué)生針對相關(guān)課題進行探討研究，創(chuàng)設(shè)良好的就業(yè)輿論氛圍，幫助當代大學(xué)生樹立正確的就業(yè)價值觀念。另一方面，在職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的過程中，要加強課外實踐環(huán)節(jié)設(shè)置，著重對學(xué)生的職業(yè)技能展開實訓(xùn)，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中掌握的知識，能夠真正運用于社會工作崗位。在時間鍛煉的過程中，要為學(xué)生提供真實的職場環(huán)境，讓學(xué)生在參與鍛煉的過程中獲得真實的職業(yè)體驗感，對自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)與對應(yīng)行業(yè)的發(fā)展趨勢有深入了解，并且明確用人單位對專業(yè)人才提出的素質(zhì)與技能要求，明確自身在專業(yè)知識與技能儲備方面的不足，進而使職業(yè)生涯規(guī)劃制定更具有科學(xué)性。并且時間鍛煉是培育學(xué)生實踐能力與良好意志品質(zhì)的重要途徑，學(xué)校在課程建設(shè)的過程中要予以高度重視。

(四)加強師資建設(shè)，提供課程教學(xué)保障

師資隊伍的綜合質(zhì)量與專業(yè)水平，是影響課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素，同時也是推進課程建設(shè)和課程教學(xué)的保障力量。我國教育部門針對高等院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程，出臺的文件中指出，要加強穩(wěn)定師資隊伍建設(shè)，并且保證師資隊伍的專業(yè)化水平，滿足大學(xué)生知識學(xué)習(xí)的需求，并提高課程教學(xué)質(zhì)量。并且由于當前大學(xué)生面臨的就業(yè)形勢十分復(fù)雜，自身的需求呈現(xiàn)多元化趨勢，存在諸多就業(yè)困惑與問題，依靠校內(nèi)教師與輔導(dǎo)員很難真正解決問題，要加強校外師資力量的整合，依托校友、企業(yè)人力資源等，打造專兼結(jié)合的師資隊伍，充分發(fā)揮校內(nèi)外師資的優(yōu)勢，協(xié)同提高課程教學(xué)水平。首先，可以邀請企業(yè)一線的人力資源專家、優(yōu)秀的畢業(yè)生校友共同參與職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生共同了解當前的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及職業(yè)崗位對人才提出的新要求，以此來彌補校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗與行業(yè)了解不足的現(xiàn)狀。加強制度體系建設(shè)，以此作為師資隊伍穩(wěn)定的保障，例如激勵機制，給予就業(yè)指導(dǎo)教師良好的物質(zhì)與精神激勵，并派遣就業(yè)指導(dǎo)教師到企業(yè)深化學(xué)習(xí)，進而更加明確職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的總體方向，不斷累積就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)能力。

四、結(jié)語

綜上所述，針對當前大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力不足，無法適應(yīng)社會職業(yè)崗位需求的現(xiàn)狀，高校必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)教育，幫助學(xué)生端正就業(yè)態(tài)度，樹立正確的就業(yè)價值觀，并逐步提高職業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)能力。在推進課程建設(shè)的過程中，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，正確認知課程性質(zhì)、深化教學(xué)改革，推進課程體系建設(shè)、豐富課程形式，線上與線下相結(jié)合、加強師資建設(shè)，提供課程教學(xué)保障等，逐步完善課程教學(xué)模式，促進廣大學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。