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        中職語文教學(xué)中閱讀與寫作的有效結(jié)合

        2021-11-12 14:07:54蔣玉艷
        長(zhǎng)江叢刊 2021年17期
        關(guān)鍵詞:中職文章作文

        ■蔣玉艷

        /江蘇省鹽城技師學(xué)院

        俗話說得好:“寫作中要慢中求快,切不可灰心!不妨把你的作品放在鐵站錘上二十次。”作為中職學(xué)校的語文教師更應(yīng)該去積極探尋多種,提升閱讀能力與寫作能力的有效方式,要結(jié)合當(dāng)代的科技與技術(shù),及時(shí)更新自己的教學(xué)方法與教學(xué)理念,運(yùn)用各種直觀教具讓學(xué)生感受閱讀與寫作的樂趣。閱讀與寫作是密不可分的,二者不能脫離對(duì)方而單獨(dú)提升。寫作必須要有閱讀的輔助來提升學(xué)生的眼界與知識(shí)層面,若只是淺薄的學(xué)習(xí),課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以中職教師承擔(dān)的不僅僅是要傳授給學(xué)生課本所講的知識(shí)這簡(jiǎn)單的一方面任務(wù),更要幫助學(xué)生去在學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段去打好自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

        一、寫作閱讀相輔相成,互相促進(jìn)

        寫作和閱讀在語文教學(xué)中是必不可缺的,閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒,寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。在語文教學(xué)中,閱讀教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,寫作教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。雖然二者的教學(xué)任務(wù)各有側(cè)重,但二者又是相輔相成,相互依存的。從閱讀中可以學(xué)到作文的學(xué)習(xí)方法,作文又能對(duì)閱讀到的內(nèi)容進(jìn)行升華。我們教師要幫助學(xué)生去找到閱讀和寫作之間的關(guān)聯(lián)性,通過讓學(xué)生把握這種關(guān)聯(lián)性,從而更好地使學(xué)生鍛煉自己的寫作能力。把閱讀作為基礎(chǔ),改變“怕寫作文”這一困擾當(dāng)今中學(xué)生的一大難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,寫作自然也就水到渠成。

        二、設(shè)置語文閱讀課,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

        培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力,我們教師要在全方面給學(xué)生學(xué)習(xí)的便利,不僅僅要監(jiān)督學(xué)生在課外進(jìn)行閱讀,更要給予學(xué)生閱讀的引導(dǎo),讓學(xué)生知道該讀什么,讀什么是對(duì)自己的有幫助的。隨著電子產(chǎn)品的普及,現(xiàn)在的中職學(xué)生一回到家大都是拿著手機(jī)或者是平板就開始打游戲,很少有學(xué)生能夠在主動(dòng)完成家庭作業(yè)之后去靜下心來讀書,讀一些課外讀物。而且在中職生的閱讀當(dāng)中,他們的語文基礎(chǔ)較差,理解難知識(shí)能力也不強(qiáng),對(duì)讀書的興趣并不是很大,相對(duì)于動(dòng)漫和漫畫書,課內(nèi)外閱讀對(duì)學(xué)生來說吸引力也就極低。因此,設(shè)置語文閱讀課堂,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀,培養(yǎng)起學(xué)生的閱讀興趣,這樣才能夠帶動(dòng)學(xué)生去主動(dòng)閱讀,提高學(xué)生的閱讀能力。

        三、調(diào)整教學(xué)觀念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)語文教學(xué)中,閱讀與寫作被分割成兩個(gè)部分,該觀念需要進(jìn)行調(diào)整,將讀與寫規(guī)劃為一個(gè)整體。語文教學(xué)的目標(biāo)不只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí),也是提升學(xué)生生活能力的重要組成,語文教學(xué)成果與中華民族文化傳承有一定的關(guān)系。因此,中職語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),讓學(xué)生感受作品內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生愛上閱讀、愛上寫作,通過寫作表達(dá)自己的情感或者故事。比如,《林黛玉進(jìn)賈府》中含有大量的詩詞,部分學(xué)生認(rèn)為這些詩詞較為生澀、難以理解,為充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,教師可通過多媒體工為學(xué)生播放紅樓夢(mèng)視頻,回顧紅樓夢(mèng)中的經(jīng)典片段,選擇原著中的精彩內(nèi)容,讓學(xué)生在班級(jí)上精讀,并掌握原本中的內(nèi)容表達(dá)技巧。在課本內(nèi)容學(xué)習(xí)后,教師讓學(xué)生組建表演小組,小組成員對(duì)片段內(nèi)容演繹,教師將學(xué)生演繹的情景拍攝成短片,讓學(xué)生感受到表演的樂趣、收獲成功的喜悅。在情景劇表演結(jié)束后,教師讓學(xué)生書寫感悟,表達(dá)對(duì)紅樓夢(mèng)原文的理解,抒發(fā)在表演時(shí)的情感,從而更加良好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

        四、以讀促寫,豐富學(xué)生創(chuàng)作素材

        學(xué)生腦海中具有豐富的寫作素材,在寫作文章時(shí)詞匯表達(dá)會(huì)更加準(zhǔn)確、情感也會(huì)更加豐富,他人在閱讀文章時(shí)感受文章的內(nèi)涵及情感,使作品深入人心。寫作過程并非是將名言警句羅列在一起,而是選擇適合主題的素材,結(jié)合素材及自己的語言完成文章創(chuàng)作,這也是文章寫作的基本技巧。學(xué)生若想具有這些技巧,便需要通過大量閱讀,掌握豐富的素材及寫作方法。中職語文教師在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的素材,這些素材具有一定的彈性,不同學(xué)習(xí)能力及創(chuàng)作能力的學(xué)生均能選擇適合自己的素材。教師也可準(zhǔn)備一些雜志或者經(jīng)典文章,通過信息化工具進(jìn)行分享,或者將資料帶到班級(jí),讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí),為學(xué)生積累素材提供渠道。比如,教師讓學(xué)生閱讀《讀者》這類雜志,將其中的優(yōu)秀語言或者文章收錄在自己的素材本,學(xué)生定期對(duì)內(nèi)容進(jìn)行翻看,形成深刻的印象。對(duì)此,學(xué)生具有足夠知識(shí)積累的情況下,教師讓學(xué)生進(jìn)行寫作,學(xué)生也不會(huì)出現(xiàn)無話可說的情況。

        五、讀寫結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生寫作情感

        寫作的目標(biāo)是讓學(xué)生通過文字表達(dá)情感,在寫作過程中既要表達(dá)自己的情感,也要獲得他人的認(rèn)同,使讀者在情感上與作者形成共鳴,這也是所有優(yōu)秀作品的典型特點(diǎn)。中職語文作文教學(xué),教師需要關(guān)注學(xué)生在寫作時(shí)的情感態(tài)度,對(duì)學(xué)生寫作的文章進(jìn)行精讀,認(rèn)識(shí)到學(xué)生寫作的不足之處,并注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),讓學(xué)生閱讀具有豐富情感的文章,學(xué)生在閱讀過程中掌握情感的抒發(fā)技巧,從而為寫作提供幫助。比如,學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí),描繪家鄉(xiāng)中抒發(fā)的愛,教師在課本講解過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這種情感表達(dá)的細(xì)膩之處,感受語言文字含有的情感力量。在《故都的秋》學(xué)習(xí)結(jié)束后,教師也要讓學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)進(jìn)行描繪,表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛,在寫作過程中可結(jié)合《故都的秋》中的景色描繪技巧及情感表達(dá)技巧,在讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)模式下,提升中職生的地閱讀素養(yǎng)及寫作能力。

        六、增加學(xué)生課外閱讀比重,為寫作做準(zhǔn)備

        對(duì)于當(dāng)代中職學(xué)生而言,學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的興趣需求。他們更渴望獲得新知識(shí),新趣味來豐富自己的注意力。因此教師要增加課外閱讀的比重,將課外閱讀的比重與學(xué)習(xí)課本知識(shí)進(jìn)行同等對(duì)待。多為學(xué)生普及各類的課外書籍,讓學(xué)生找到自己感興趣的書籍方向,并嘗試著大量閱讀。讓學(xué)生在閱讀方向的引導(dǎo)下,對(duì)于閱讀產(chǎn)生興趣,并以此來作為寫作的前提。當(dāng)學(xué)生的閱讀量足夠多,量的積累就會(huì)引起質(zhì)的變化,從而作文水平不知不覺也會(huì)出現(xiàn)提升。

        例如,2019年全國(guó)卷1:活靈活現(xiàn)地描繪出生活的表象,大約是不難的,難就難在理解生活復(fù)雜的結(jié)構(gòu),理解隱藏在表象之下那些更深層的東西。那么,這“更深層的東西”是什么呢?這篇作文要想寫好必須有平時(shí)的閱讀的量,尤其是關(guān)于藝術(shù)創(chuàng)作方面書籍的積累,學(xué)生在平時(shí)必須做到廣泛的閱讀。若沒有平時(shí)的積累,學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)匱乏,寫出來的文章也都會(huì)平淡無奇。再例如,,2020年高考作文,齊桓公、管仲和鮑叔三人,你對(duì)哪個(gè)感觸最深?這一節(jié)課與高中書籍中的許多文章相關(guān),《左傳》、《管仲列傳》等等很多文言文中都涉及到其三人之間的故事,教師要在平時(shí)的寫作中就結(jié)合書籍知識(shí)讓學(xué)生對(duì)于其三人春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事進(jìn)行反復(fù)閱讀,最終他們的結(jié)局如何,他們的心里又發(fā)生了怎樣的變化,他們?yōu)樘煜露甲龀隽耸裁礃拥呢暙I(xiàn),通過寫作與閱讀訓(xùn)練加強(qiáng)對(duì)于他們?nèi)说挠∠蟆?/p>

        七、結(jié)語

        總而言之,作文的重要性決定了我們教師必須去抓住學(xué)生的這方面學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,非多讀不可,同時(shí)為充實(shí)自己的生活,也非多讀不可?!币虼?,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文的閱讀與寫作教學(xué)時(shí),應(yīng)該抓住學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣,根據(jù)學(xué)生感興趣的方面來進(jìn)行知識(shí)的講授。而在中職語文的教學(xué)當(dāng)中,閱讀與寫作都是缺一不可的,教師要將兩種教學(xué)方式進(jìn)行有效的結(jié)合教學(xué),才能夠?qū)⒅新殞W(xué)生的語文水平提高到另一個(gè)層次之上。且在相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中,教師不能一直固執(zhí)的運(yùn)用之前的、傳統(tǒng)的老式教學(xué)方法,教師在教學(xué)過程中,應(yīng)進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。只有運(yùn)用新型的教學(xué)方式,學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性才能夠得到大大的提升,教師所講授的知識(shí)也能夠使學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí),從而提高中職語文的課堂效果。在創(chuàng)新教學(xué)的同時(shí),教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)工具進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的輔助教學(xué),例如信息技術(shù)、多媒體教學(xué)等等,都能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)新的、更為有利的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有這樣,在教師與學(xué)生的共同努力之下,才能夠有效的提高中職語文中閱讀與寫作的有效結(jié)合,提高課堂效果。

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