■張富國(guó)/甘肅省臨夏州永靖縣第六中學(xué)

一、樹(shù)立正確的寫作觀念，端正作文思想

作文如做人，仿寫訓(xùn)練并非隨意的布置一個(gè)題目，讓學(xué)生去寫，更不是讓學(xué)生隨心所欲，使其面對(duì)一片廣闊的天空卻無(wú)倚仗可言。實(shí)踐證明，在寫作訓(xùn)練中，我們首先需要一個(gè)動(dòng)情點(diǎn)，來(lái)觸發(fā)學(xué)生表達(dá)某種情感的欲望；其次需要一個(gè)仿寫的范本，使學(xué)生有章可循有法可依；最后要求與學(xué)生與一定階段的作文知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能夠迅速達(dá)到學(xué)以致用的目的。于是，課文、即文本自然就成了我們不可多得的訓(xùn)練材料，它能讓課文教學(xué)與作文教學(xué)水乳交融，實(shí)現(xiàn)學(xué)與寫的完美結(jié)合。

二、結(jié)合文本中的典型句段大膽模仿，記錄怦然心動(dòng)的瞬間

寫作需要模仿，但真正的范本不一定是那些優(yōu)秀作文，也非浩如煙海的名家作品，那些觸手可及的課文就能對(duì)學(xué)生的寫作帶來(lái)幫助。

對(duì)學(xué)生而言，仿寫是提高寫作能力的重要途徑之一，恰當(dāng)?shù)姆聦懣梢詭椭⒆觽兒芸斓厥煜げ⑽彰杏袃r(jià)值的東西。我最初采用替換詞語(yǔ)法讓學(xué)生做最簡(jiǎn)單的仿寫練習(xí)，仿得多了，學(xué)生也就懂得如何去寫了。當(dāng)然，仿寫不是抄寫，既要仿其形，更要仿其神，一定要鼓勵(lì)學(xué)生仿出特色、仿出新意。

文本就是典范，教材編寫者精心篩選的課文都是文質(zhì)兼?zhèn)涞拿牢模欠聦懙姆侗尽?/p>

文本中的名篇佳句是語(yǔ)言大師們苦心孤詣錘煉語(yǔ)言的杰作，是我們語(yǔ)言運(yùn)用的范本。因此在感知課文、玩味語(yǔ)言時(shí)，抓住文中的美言佳句讓學(xué)生仿寫，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，真可謂一舉兩得。

(一)文本佳句仿寫

例如在某節(jié)作文課上，我要求學(xué)生們以“假如我是一株小草，我愿為路人獻(xiàn)上一點(diǎn)新綠”為例進(jìn)行仿寫。稍作思索，一男生仿寫道“假如我是一棵大樹(shù)，我愿為行者撒下一片綠陰?！崩蠋煹恼坡暸c恰到好處的贊賞是給學(xué)生最好的褒獎(jiǎng)，它不僅可以讓被贊賞者獲得一種精神愉悅，更能激發(fā)其他學(xué)生無(wú)限的表現(xiàn)欲望。見(jiàn)我熱情鼓勵(lì)該男生，一女生不甘示弱，立馬仿寫道“假如我是一朵鮮花，我愿意為老師奉上一縷馨香”……

這節(jié)課上，孩子們像一群快活的小鳥(niǎo)，爭(zhēng)先恐后地展示著自己的杰作，我也因此而收獲了滿滿的喜悅。孩子們掌握了仿寫的技巧，學(xué)會(huì)了美句仿寫，積累多了自然也就學(xué)會(huì)了延伸。

通過(guò)仿寫，學(xué)生既加深了對(duì)課文的理解，又能運(yùn)用作者創(chuàng)造的精美的語(yǔ)言形式來(lái)表現(xiàn)生活，抒發(fā)情感，何樂(lè)而不為呢？

(二)課文美段仿寫與延伸

學(xué)會(huì)了佳句仿寫，就可以選擇自己喜歡的段落進(jìn)行仿寫延伸，記錄一些難忘的生活瞬間。例如，在講魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文時(shí)，陳玉凱同學(xué)根據(jù)“不必說(shuō)碧綠的菜畦，……也不必說(shuō)……單是……，就有無(wú)限趣味”仿寫道“：我們的祖國(guó)山河秀麗，不必說(shuō)巍峨的泰山，秀麗的峨眉，也不必說(shuō)滔滔的長(zhǎng)江，奔騰的黃河，單是家鄉(xiāng)的興隆山，就有無(wú)窮的魅力”。語(yǔ)言凝練，句式整齊，我及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和肯定，并開(kāi)展模仿式或發(fā)散式的仿寫訓(xùn)練，為孩子們找到寫作的突破口和靈感，都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，孩子們極具羨慕而又渴望自己被老師發(fā)現(xiàn)并予以肯定與表?yè)P(yáng)的眼睛告訴我，他們寫作之欲已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了?？吹酵瑢W(xué)們仿寫熱情很高，我就趁勢(shì)追問(wèn)：“同學(xué)們，你們能不能給最喜歡的散文《春》里寫草寫花的佳句也仿寫一段？”由于沒(méi)有字?jǐn)?shù)、格式、文體等的限制，又有范文在手，學(xué)生們沒(méi)幾分鐘就寫好了，興之所至，洋洋灑灑，情感真切，我很受感動(dòng)。集中起來(lái)，學(xué)生的片段內(nèi)容多集中在以下幾個(gè)方面：

1、景美，人更美

俗語(yǔ)說(shuō)，會(huì)看的看門道，不會(huì)看的看熱鬧。教材是最好的范文，學(xué)習(xí)教材不能只停留在走馬觀花式的閱讀上，除了積累字詞、了解文章大意之外，更主要的是要指導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)分析文章來(lái)理解作者遣詞造句表情達(dá)意的技巧，以便讓學(xué)生作文“文中有人、有景、更有情”，其所謂“授人以魚不如授人以漁”。比如在講授朱自清先生的《春》一文過(guò)程中，分析完“小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”中“偷偷”和“鉆”的妙處后司羽涵同學(xué)寫道：“春姑娘將花籃中五彩繽紛的小花灑向大地，小草悄悄地探出頭來(lái)，好奇地張望著這個(gè)世界；柳樹(shù)抽出新綠，經(jīng)微風(fēng)輕輕一吹，宛如婀娜多姿的南國(guó)少女一般”。王曉云接著說(shuō)：“老師，我可以大膽拓展寫一下曇花嗎？”我拍手鼓勵(lì)。學(xué)生寫完后很抒情地讀道：“曇花的姿態(tài)嬌美，它那潔白的花瓣如白玉般亮潔。好似是雪砌成的，是用冰雕成的。嬌嫩的花苞仿佛是天使的眼淚，叫人倍感憐愛(ài)?！庇忠晃煌瑢W(xué)說(shuō)：“春天中的人也很美，像美麗的天使，如同天女下凡?！蓖瑢W(xué)們既模仿文本又大膽創(chuàng)新，使片段寫作上了一個(gè)臺(tái)階。

2、與自己的作文對(duì)比，找到差距，打開(kāi)寫作之窗

學(xué)習(xí)，其實(shí)也是不斷發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)而產(chǎn)生動(dòng)力的過(guò)程。拿自己的作文與文本中的佳句進(jìn)行對(duì)比，找差距并進(jìn)行分析、比較與討論是我班作文課堂中的常態(tài)?！安慌虏蛔R(shí)貨，就怕貨比貨”，通過(guò)對(duì)比，分析佳句“佳”的原因在哪里？自己作文中句子不足原因又在何處？通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，有同學(xué)感慨道：“過(guò)去寫作文我只是湊字?jǐn)?shù)，東拉西扯，現(xiàn)在我終于明白作文的語(yǔ)言要有美感”。另一位同學(xué)說(shuō)：“作文的語(yǔ)句前后要銜接，不能顛三倒四”，一小女生激動(dòng)地說(shuō)；“作文不但要語(yǔ)言美，還要表達(dá)真實(shí)的感情，才能打動(dòng)讀者……”

沒(méi)想到一次模仿式的作文練習(xí)能夠引起孩子們?nèi)绱烁叩膶懽鳠崆?，我再次認(rèn)識(shí)到了給七年級(jí)同學(xué)片段訓(xùn)練的重要性和必要性。

三、文本拓展，善于積累素材，抓住怦然心動(dòng)的瞬間

七年級(jí)入選教材的文本都是思想價(jià)值較高的文章，在學(xué)生充分感知文本內(nèi)容后，對(duì)文中情感，價(jià)值觀已有所觸動(dòng)，此時(shí)如能及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生把自己的思想觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，不失為一種很好的作文訓(xùn)練方法。

學(xué)完教授史鐵生的《秋天的懷念》時(shí)，學(xué)生深深地被慈母的愛(ài)子之心和堅(jiān)毅的精神所打動(dòng)。作者身患疾病整日坐在輪椅上，對(duì)生活心灰意冷，極度情緒化，砸東西，對(duì)母親發(fā)脾氣時(shí)，母親卻悄悄在門外抹眼淚。當(dāng)作者捶打自己無(wú)用的雙腿時(shí)，她跑進(jìn)來(lái)握住“我”的手說(shuō)“咱娘兒倆一起好好活，好好活”，讀到這里時(shí)學(xué)生的聲音低沉、哽咽，說(shuō)明他們的情感和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)：作文最感人的莫過(guò)于生活中的那些真實(shí)的細(xì)節(jié)，而不是豪言壯語(yǔ)。那么，你的父母對(duì)你的疼愛(ài)又是如何表達(dá)的?請(qǐng)同學(xué)們寫一段話，看誰(shuí)寫得又快又好。五分鐘過(guò)后，學(xué)生紛紛站起來(lái)展示自己的小短文，有的還談了自己對(duì)寫作文的感受和理解。

司德瑞同學(xué)寫道：“媽媽有一張慈祥而溫和的臉，總是用那雙滿含關(guān)切的眸子看著我，輕輕地笑著。她喜歡摸著我的頭發(fā)，仿佛四月的微風(fēng)，吹散我內(nèi)心的陰霾。帶著淡淡笑意吐出些許叮嚀和囑咐。每當(dāng)我遇到煩心事她總是溫柔地?fù)崦业念^發(fā)，輕笑著說(shuō)沒(méi)關(guān)系，慢慢來(lái)”。

師生互動(dòng)到這里，我便以此為契機(jī)進(jìn)行拓展延伸：同學(xué)們，當(dāng)史鐵生迷惘，徘徊，掙扎在痛苦中時(shí)，看到北海的菊花生機(jī)勃勃地綻放時(shí)，他受到了啟示，也讀懂了母親，那么如果我們遇到生活的困境該如何面對(duì)？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賹懸欢卧?，談?wù)勛约旱母惺?。不一?huì)，學(xué)生紛紛站起來(lái)朗讀，與大家分享談他們的感受和理解。有位同學(xué)寫道：“以積極的態(tài)度面對(duì)，不抱怨，不放棄。當(dāng)上帝為你關(guān)上一扇門時(shí)會(huì)為你打開(kāi)一扇窗。換一種活法，找到生活中的樂(lè)趣。學(xué)習(xí)張海迪，霍金等人的精神?！痹捪蛔哟蜷_(kāi)了，思路清晰了，有話可寫了，有情可抒了。一節(jié)課學(xué)生的作文如雪花般飄來(lái)，學(xué)生輕松了。作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，一種由衷的成就感和幸福感悠然而生。

在文本閱讀過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生善于抓住令自己怦然心動(dòng)的閃光點(diǎn)并加以推敲，可以有效地為日常寫作積累素材。作文的心情，素材要善于捕捉，捕捉生活中疏忽即使的美麗瞬間。雖然只是個(gè)開(kāi)始，卻打開(kāi)了學(xué)生的寫作之門，激發(fā)了寫作之欲。

四、激發(fā)想象，巧補(bǔ)空白

在課文中，有多處筆墨未到懸念，這是作者故意設(shè)置想象的空間。通過(guò)這種寫法，可以使文章意蘊(yùn)更加豐富，具有含蓄蘊(yùn)藉和綿延之美。這就為同學(xué)們的片段訓(xùn)練提供了余地和廣闊的空間。例如在上《驛路梨花》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)作者清麗活潑的文字，感受到了梨花活潑可愛(ài)、多情單純的形象，但課文中并沒(méi)有出現(xiàn)梨花的外貌描寫。于是，當(dāng)我提出寫一段關(guān)于梨花姑娘外貌描寫的文字時(shí)，得到了全班同學(xué)的響應(yīng)。有一位同學(xué)寫道：“梨花是一位十四五歲的小姑娘，穿著粉色的、綴著圓形小花的衣裳，白皙的皮膚透出三月陽(yáng)光的溫煦，如一朵盛開(kāi)的梨花，大大的眼睛像水晶一般明澈清亮。她銀鈴般的笑聲回響在山間小路上。當(dāng)她愉快的跑起來(lái)時(shí)，那油黑發(fā)亮的小辮的頭發(fā)，在左肩右肩來(lái)回跳動(dòng)，宛若一只活潑可愛(ài)的小鹿?！蓖ㄟ^(guò)訓(xùn)練，學(xué)生能夠很好的掌握描寫人物的技巧，想象能力也大有提高，這為學(xué)生們寫記人敘事的文章打下牢固的基礎(chǔ)。

以上對(duì)文本的仿寫技巧，能夠不留痕跡地將作文訓(xùn)練通過(guò)化整為零的方式穿插于課堂教學(xué)當(dāng)中，當(dāng)然，在具體的操作中還要注意：仿寫作文訓(xùn)練中，寫只是一個(gè)層面，重要的還是一個(gè)評(píng)字，通過(guò)評(píng)來(lái)使學(xué)生掌握具體的寫作方法、寫作技巧，使他們訓(xùn)練一次，就有一次提高。

總之，這樣的寫作練習(xí)，貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，使學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，能夠?qū)W到相應(yīng)的寫作知識(shí)，提高表達(dá)的基本技能。

仿寫訓(xùn)練的具體實(shí)施是一個(gè)牽扯到各方面的知識(shí)和能力訓(xùn)練，但只要用心鉆研教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，就能讓學(xué)生的作文水平提高于無(wú)形之中。